張愷 劉東

火箭軍工程大學

前言：軍校教育不同于一般高校教育，一般高校的最終教育目的，是實現(xiàn)學生知識的掌握和綜合素質(zhì)的發(fā)展，而軍校則還需實現(xiàn)學生的思想道德教育，通過堅定學生為國爭光的信念，使之心甘情愿報效祖國，成長為高素質(zhì)的軍事人才[1]。并且，一般高校的學生在校期間所掌握的知識，都是為了服務(wù)于自身今后的發(fā)展，是自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的一個過程，但軍校學生在學校期間所學的知識、技能，都是為了人民的安全、利益所服務(wù)，是為了保障國家安全，更強調(diào)自我奉獻。所以，軍校學生相較于普通高校學生更需要激勵，如此才能使其思想政治信念更為堅定。

一、激勵理論的激勵方式

（一）榜樣激勵。一個良好榜樣所發(fā)揮的作用是巨大的，特別是軍校學生身邊，更需要一個優(yōu)秀、有形的榜樣。榜樣激勵可利用先進人士，通過其良好的品德與作風，潛移默化的影響、感染及激勵受管理者，使之漸漸養(yǎng)成良好的品德與作風。并且，由于榜樣激勵符合人的學習和模仿心理，所以在樹立榜樣的時候，要注意選擇表里如一，言行得體，有著過硬作風的優(yōu)秀學生，堅決不能選擇人為拔高的典型軍校學生，唯有如此，其才能被其他學生接受并視為榜樣。另外，在樹立榜樣的時候要體現(xiàn)層次性，軍校中的系、院兩層都應(yīng)結(jié)合實際情況進行榜樣的樹立。軍校在管理學生的過程中，應(yīng)為學生樹立有著多個素質(zhì)的學生榜樣，如科研創(chuàng)新、遵守紀律、學習方面等，提供給學生更為豐富的選項，由其自主選擇跟隨學習。

（二）理想激勵。所謂理想激勵，是指通過建立一個目標、理想或信念，促使學生為實現(xiàn)這些理想、目標而進行奮斗。所以，軍校在管理學生時應(yīng)把理想激勵作為主要的激勵管理手段。理想激勵有著多種方式，其中最為基礎(chǔ)的激勵方式便是引導學生，對當前黨的創(chuàng)新理論和思想進行學習，了解國家發(fā)展的方針政策以及黨的基本路線[2]。通過學習上述內(nèi)容之后，學生能夠逐步形成正確的三觀及偉大崇高的理想、信念，從而在今后的日常生活、工作中，更好地奉獻社會、服務(wù)人民。同時，在進行理想激勵的時候，應(yīng)將個人理想和崇高理想做有機結(jié)合，教育所有學生，一個崇高且偉大的理想，應(yīng)該是在實現(xiàn)個人理想前將之包裹在共同理想中。

（三）獎懲激勵。軍校在管理學生的時候，獎勵和處罰可謂是最常見的方式。實際上，激勵的本質(zhì)便是鞭策后進，激勵先進，以促進學生的整體素質(zhì)能夠得到良好發(fā)展，從而能夠為我國軍事建設(shè)穩(wěn)定輸送軍事化人才。獎勵主要分為精神層面和物質(zhì)層面的獎勵，精神鼓勵則主要是證書、獎狀、通報表揚、口頭表揚等，而物質(zhì)獎勵則是獎品或獎金等。懲罰一般為通報批評或是相應(yīng)處分，及時否定學生的消極思想和行為，以使其能夠改正錯誤，懂得明辨是非。此外獎懲工作的最終目的是鼓勵和教育，有著嚴肅性質(zhì)，需要時刻遵循及時、公正的原則。

（四）情感激勵。情感激勵是采用多種形式，來培養(yǎng)被管理人的情感和理性認知，以幫助其養(yǎng)成健康的情感。就軍校學生管理而言，需要深入了解學生的實際需求，管理人員需要懂得換位思考，才能和學生保持一致的思維水平，并幫助學生解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題。同時，管理人員要不斷提高自身在學生中的權(quán)威和影響力，用自身正確的行為習慣去不斷影響學生，如此則能夠提高學生管理的效率。

二、軍校學生管理中激勵理論的有效運用

（一）教員的激勵。教員是軍校中教育和引導學生的主要力量，所以，在管理學生的時候，來自教員的激勵是十分重要的一種激勵。而上述所提到的四種激勵方式，在教員激勵中均有體現(xiàn)。比如從獎懲激勵而言，作為軍校中一個重要的領(lǐng)導群體，教員有權(quán)對學生實施獎懲，并在這一過程中產(chǎn)生有效激勵。而理想上，教員能夠?qū)W生展開政治思想教育，以使其保家衛(wèi)國的理想信念更為堅定。同時，對于軍校學生而言，教員本身的行為便是一種榜樣激勵。并且，學生對教員和祖國的感情，教員能夠采用一定的方法實現(xiàn)對學生的情感激勵。所以，教員的激勵能夠涵蓋所有方面，在管理學生上起到不可或缺的作用。

（二）同學的激勵。第一，歸屬需要。大部分學生都希望自己能歸屬某個群體，有些歸屬需要的滿足是自然而然的，如班、排、連，但其不具有激勵作用，但有些歸屬需要則要通過主觀努力，如黨、團組織，這類歸屬有著激勵作用。第二，參與激勵。人的本性都偏向于自主，都有自己管理自己學習、生活、工作的愿望，所以，應(yīng)竭力引導學生采用自主管理，進而使其成為積極的管理者，而不是消極的被管理者，在參與的過程中，需要學生貢獻自身的意見、辦法和經(jīng)驗。第三，競爭激勵。即便在一個集體內(nèi)，也存在著一定競爭。在彼此合作中，也要體現(xiàn)良性競爭，將之作為有效的激勵要素。

（三）成就需要的激勵。雖然，軍校學生是為了回報社會、貢獻祖國才來到軍校，但這并不是說他們沒有自我需要實現(xiàn)的追求，對于學生而言，自我發(fā)展與自我成就也是非常重要的。所以，在激勵軍校學員的過程中，要能夠肯定學生的積極行為，使學生能夠獲得更多的成就感，另外，還應(yīng)更多提供給學生自我發(fā)展的平臺，更深入發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，讓他們能夠收獲成就感。此種成就感，有助于學生自信心的建立，進而使其能夠在其他方面取得成就。

結(jié)語：軍校是我國未來的國防基礎(chǔ)，是培養(yǎng)國家軍事型人才的重要陣地。激勵所代表的鼓勵和信任，因此，在軍校學生管理中運用激勵理論，能夠在管理與訓練中更良好調(diào)動學生的學習積極性，從而使培養(yǎng)出的學生能夠更為符合現(xiàn)代軍事人才的標準與需求。