王學群

開封文化藝術職業(yè)學院

我國大多數(shù)非體育專業(yè)的高職院校的教學目的主要在于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，而并非在于培養(yǎng)高職學生的田徑體育能力。這就使得高職院校不能保障其聘請的體育教師的專業(yè)性，從而不能較為合理地控制在田徑訓練中的訓練強度及訓練量。因此，以下將分析當前高職院校田徑訓練中存在的問題，從而通過田徑訓練體系及訓練質量兩方面進行分析。

一、當前高職院校田徑訓練中存在的問題

（一）田徑訓練定位不清

當前，大多數(shù)高職院校學生對于高校田徑運動的認識，還僅僅停留在以休閑為主的概念，一般均不會主動地參與到專業(yè)化的田徑訓練中。而對于指導高校學生進行田徑訓練的體育教師而言，部分教師還是使用以往強調高強度的田徑訓練方式。這樣一方面反倒引起高校學生的本能排斥；另一方面還會導致高校學生的機體過勞損傷，從而使得適得其反。由此看來，部分高職院校對于田徑訓練的教學認識，還是保持在追求短暫性的體育目標為主的教學水準，這樣就不利于參與田徑訓練的高校學生的長期發(fā)展。

并且，對于未參加專業(yè)田徑訓練的高校學生，這些高職院校也并未采取措施要求學生進行業(yè)余的田徑訓練，僅認為田徑訓練是對于專業(yè)田徑運動員進行開展。另外，對于田徑訓練的過程，有些體育教師平時與學生的專業(yè)交流較少，這樣就會使得高職學生大多時候通過自身學習，才能逐漸地掌握科學的田徑訓練方法，那么在鉆研的過程中，難免會不能合理地控制自己的運動量。這樣一方面會使得運動員自身的身體過度損耗；另一方面也會使得田徑訓練進度存在差異，從而降低高職院校田徑訓練的教學效率。

（二）對田徑訓練存在認識誤區(qū)

在高職院校的田徑運動中，每次的田徑訓練都是為了讓運動員可以得到更高的體育成績，雖然這對于高職院校體育運動具有一定的激勵作用，但是隨著高職院校不斷地發(fā)展，田徑訓練的規(guī)劃卻一直尾隨著教學計劃的改進而變化。尤其對于現(xiàn)代高職院校學生而言，隨著網絡時代的到來，大多數(shù)高校學生對于上網沖浪的興趣，明顯高于參與田徑運動的興趣。相關統(tǒng)計表明，在高職院校中參與田徑訓練的學生中，男生數(shù)量明顯高于女生數(shù)量。因此，這就使得田徑運動既不能發(fā)揮其本身的健身作用，又不能贏得當代高職院校學生的青睞，從而使得高職院校的田徑訓練工作效率較低。

并且，自我國創(chuàng)立高職院校以來，大多數(shù)高職院校并未對于本校田徑訓練設立明確的規(guī)章制度，這就使得高校體育監(jiān)督部門在監(jiān)管的過程中，很難做到“有據(jù)可依，有據(jù)可信”，從而降低對于田徑訓練的監(jiān)管力度。另外，對于高職院校學生的家庭而言，大多數(shù)將學生輸送到高職院校的家庭，都是以希望校方培養(yǎng)孩子特定方面的職業(yè)技能為主，所以大多數(shù)關注的都是高職學生的文化課成績，而并非體育方面的成績，這就使得當高職學生回到家中休養(yǎng)時，大多數(shù)家長并不會詢問田徑訓練狀況或成績，從而也會降低高職學生對于田徑訓練的關注度，從而不利于在高職院校中開展田徑訓練的教學工作。

（三）教師未充分發(fā)揮作用

在通常的田徑訓練工作中，體育教師是田徑訓練的引領者，這就需要教師在學生遇到問題時，給予一定的專業(yè)解答，然后幫助學生糾正不合理地訓練動作及理念，這樣就可以避免參與田徑訓練的學生發(fā)生訓練事故。不過，當前大多數(shù)高職院校的田徑訓練方式都是作為輔助性的指導，這就使得原本體育教師應該作為田徑訓練的主導者，反而成為參與田徑訓練學生的陪練者。這樣一方面不利于提高高職學生參與田徑訓練的積極性；另一方面也不利于高校學生掌握田徑訓練的專業(yè)技巧，從而降低田徑訓練的教學效率。

但是，從我國當前的田徑運動員選拔制度上看，如果想要成為省級或國家級別的田徑運動員，第一步就是要從高校中眾多的田徑競爭者中脫穎而出，并且獲得優(yōu)異的田徑競賽成績，這樣才能符合田徑運動員的選拔標準。因此，這種以輔助陪練性質的田徑訓練方式，不僅使得參與田徑訓練的運動員不能較快地得到成長，而且還會降低高職院校培養(yǎng)優(yōu)質田徑運動員的概率。

二、改善當前高職院校田徑訓練問題的措施

（一）完善高校田徑訓練體系

相關科學研究表明，優(yōu)秀田徑運動員每日的田徑訓練量和訓練強度成正比關系，即兩者之間的關系對于田徑運動員有著積極的促進作用。那么，首先對于參與田徑訓練的高職院校的學生而言，雖然從體質上無法趕及專業(yè)的田徑運動員，但是從訓練理念上不能較之落后，這樣才能在正確田徑訓練觀念的指引下，逐漸地提升自身在田徑運動方面的成就；其次，對于高職院校的體育教師而言，先要轉變自身的田徑訓練教學觀念，然后合理地調整改變自身的田徑訓練教學計劃，并且可以在田徑訓練中加入一些娛智娛樂的小游戲，這樣就可以幫助高職學生緩解田徑訓練中的高亢情緒；最后，對于高職院校而言，作為高職學生田徑訓練的組織者，為了提高本校田徑訓練的教學效率，可以在校內定期舉行關于高職學生田徑訓練的專業(yè)交流會，主要是由參與培養(yǎng)高職學生田徑技能的體育教師參加交流。

并且，為了提高這些培養(yǎng)學生田徑技能教師的教學水準，高職院?？梢匝s國內具有權威的體育田徑訓練專家在會內進行教學指導，這樣就可以給予這些體育教師充分的專業(yè)性指導意見。同時，當高職院校具備一定的經濟條件，可以邀請一些國內知名的田徑運動員到校內開展講座活動。這樣一方面可以提高高職學生參與田徑訓練的興趣；另一方面還可以有效提高本校田徑訓練的教學效率。

（二）合理控制田徑訓練質量

一般而言，在高職院校中組織進行田徑訓練，通常有兩種情況：

第一，在每年的冬季時分高職院校會定期組織田徑運動員參與訓練，這是由于一方面冬季田徑訓練，對于提高田徑運動員的身體素養(yǎng)有著明顯的促進作用；另一方面，經科學研究表明，運動員在冬季寒冷的環(huán)境中進行訓練，還可以有效提高自身的心理素養(yǎng)，主要表現(xiàn)在對于體育訓練成績的求勝欲和心理承受能力。但是，在冬季進行田徑訓練的弊端，就是當田徑運動員在開展田徑訓練之前，如果未進行全身的體育準備活動就參與高強度的田徑訓練，會使得田徑運動員的關節(jié)及肌肉部位發(fā)生損傷問題。而且，過于頻繁的冬季田徑訓練也會導致田徑運動員受到環(huán)境的影響，從而降低田徑運動員的身體機能。因此，這就要求體育教師在指導高職學生進行冬季田徑訓練時，在訓練量上要有科學的訓練規(guī)劃，從而避免出現(xiàn)損傷問題。

第二，高職院校每學年都會在校內舉辦季節(jié)性的田徑競賽，而體育教師為了使得參與田徑訓練的學生可以獲取到理想的成績，就會在學生參與比賽之前，提前對這些田徑運動員進行集中性的強度田徑訓練，且有些高職院校體育教師的訓練方法強度過大，這就會使得田徑運動員原本訓練平衡的機體受到短時間的高量刺激，從而影響高職學生的心理和身體承受能力。因此，這就要求一方面高職院校在田徑比賽開展前，預先對于體育教師進行宣導，主要傳達“友誼第一，比賽第二”的競爭觀念；另一方面，要求體育教師要合理控制田徑運動員賽前的訓練量，可以相比日常較為增長，但不能超過田徑運動員的身體及心理承載負荷，否則就會既損耗運動員身體素養(yǎng)，也會導致運動員形成負面的運動理念。

三、結語

綜上所述，通過以上兩種方式，一方面通過完善高職院校的田徑訓練體系，可以提高本校田徑訓練的教學效率；另一方面，通過合理控制田徑訓練質量，可以提高田徑運動員的身心健康水平，進而有利于開展高職院校的田徑訓練工作。