喬文峰

教育部印發(fā)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知[1]，其中明確指出，為了全面貫徹與落實黨的教育方針，促進(jìn)高校大學(xué)生健康發(fā)展，要堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，增強體質(zhì)、增進(jìn)健康。公共體育是學(xué)校教育體系的重要組成部分，是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。

1 山東省普通高校公共體育教學(xué)改革現(xiàn)狀

山東省普通高等學(xué)校對教育教學(xué)改革已近二十年了，各個高校都在不斷探尋教學(xué)改革之法，在公共體育教學(xué)方面也在不斷優(yōu)化和完善，為建設(shè)一流本科教育而奮斗。近年來關(guān)于高校公共體育教學(xué)改革的研究也是層出不窮，其結(jié)果也是良莠不齊。對高校公共體育教學(xué)的改革主要涉及了教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等幾個方面，雖經(jīng)過全面改革，但其教學(xué)效果未能得到明顯提升。主要原因是：一、終生體育思想未能深入人心，在教學(xué)中未能較好地體現(xiàn)出教學(xué)改革的現(xiàn)代教學(xué)理念；二、新課改的新要求與高校自身實際情況有一定的差距，比如從場地設(shè)施方面，山東省內(nèi)普通高校能夠達(dá)到《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》通知中對場地數(shù)量要求的學(xué)校寥寥無幾；三、教學(xué)模式存在生搬硬套現(xiàn)象，未能真正融合，過于形式化；四、評價方式依舊是以最終考核成績評價為主，考核評價體系不夠完善。

2 山東省普通高校公共體育教學(xué)中存在的問題

2.1 對現(xiàn)代教學(xué)理念的學(xué)習(xí)不夠深入

隨著課程改革的不斷深入，涌現(xiàn)出很多現(xiàn)代教學(xué)理念，有“以人為本”的理念、“全面發(fā)展”的理念、“素質(zhì)教育”的理念、“開放性”理念、“個性化”理念等。高校教師對于出現(xiàn)的眾多現(xiàn)代教學(xué)理念容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，對于現(xiàn)代教學(xué)理念的學(xué)習(xí)不夠深入，在課堂教學(xué)中不能有效體現(xiàn)出核心的教學(xué)理念[2]。

2.2 教學(xué)方法單一，教學(xué)模式老套、靈活性較差

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以“講解法”、“分解練習(xí)法”“完整練習(xí)法”為主，公共體育教師在教學(xué)中常常用之，教師在對某個動作教學(xué)時，通常會采用重復(fù)練習(xí)法，對某一動作強化練習(xí)，但是有時會出現(xiàn)練習(xí)方法安排不合理的現(xiàn)象，會出現(xiàn)一個動作練習(xí)一節(jié)課的現(xiàn)象。教師對現(xiàn)代教學(xué)方法采用的不多，在課堂教學(xué)中難免會顯得枯燥乏味。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代大學(xué)生的個性化發(fā)展，不能有效激發(fā)大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了大學(xué)生對終生體育意識的養(yǎng)成。

2.3 教學(xué)組織形式雖呈現(xiàn)多樣化，但對現(xiàn)代教學(xué)組織形式的運用不夠熟練

對山東省高校公共體育教學(xué)組織形式調(diào)查得出，目前在魯高校教學(xué)組織形式大致分為：按項目專項分男女教學(xué)班形式教學(xué)、采用分層次教學(xué)和選項教學(xué)、俱樂部制體育教學(xué)、處方模式教學(xué)、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)等，可以看出，為了響應(yīng)高校公共體育教學(xué)改革的號召，各高校都在探尋新穎的教學(xué)組織形式，但是在現(xiàn)實教學(xué)中，對于新穎的教學(xué)組織形式運用不夠熟練，教師在課堂教學(xué)中會暴露出一些教學(xué)弊端，在教學(xué)中仍會出現(xiàn)以傳統(tǒng)教學(xué)組織形式為主的現(xiàn)象，過于流于形式化教學(xué)，違背了現(xiàn)代教學(xué)改革要求。

2.4 教學(xué)內(nèi)容泛化

山東省乃至全國高校公共體育教學(xué)仍是以籃、排、足、健美操、武術(shù)等傳統(tǒng)運動項目進(jìn)行組織教學(xué)，而且所教授的內(nèi)容也都是以基本技術(shù)和基本技能為主，對于該運動項目的裁判規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)分析、理論知識學(xué)習(xí)等一些教學(xué)內(nèi)容在公共體育課堂中教師講得不夠精、細(xì)、全，往往是一語帶過，容易忽視對體育文化的傳授。此外，教師對于新興運動項目內(nèi)容的教學(xué)明顯欠缺，忽略了學(xué)生的運動需求，由于受到一些條件的限制不能有效增設(shè)新的體育課程，一些趣味性、特色性、民族性運動項目課程難以得到深度開發(fā)。

2.5 對大學(xué)生課余體育鍛煉監(jiān)督不力度不夠，體質(zhì)健康測試重視程度不一

對山東省大學(xué)生課余體育鍛煉情況進(jìn)行調(diào)查，得出男生每周從事課余體育鍛煉的次數(shù)、時間總數(shù)均高于女生，但是參與經(jīng)常參與體育鍛煉的人數(shù)不多。除學(xué)校組織體育賽事外，有教師參與學(xué)生課余體育鍛煉的情況更是寥寥無幾，對于大學(xué)生課余體育鍛煉未能納入有效考核機(jī)制。

大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作被列為高校體育教學(xué)工作內(nèi)容之一，要求學(xué)校嚴(yán)格按照體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)組織進(jìn)行測試。多數(shù)學(xué)校能夠按照相關(guān)要求落實到位，少數(shù)學(xué)校在體質(zhì)健康測試過程中出現(xiàn)動作不規(guī)范、測試數(shù)據(jù)不真實、測試工作應(yīng)付了事等現(xiàn)象。學(xué)校相關(guān)人員對于體質(zhì)健康測試工作的態(tài)度不積極，不利于帶動學(xué)生積極從事體育鍛煉，一定程度上影響了體育工作的開展。

2.6 考核評價體系不合理

高校公共體育課堂教學(xué)的考核方式主要以學(xué)生對運動技術(shù)動作的掌握情況為主進(jìn)行評價，該傳統(tǒng)的評價方式能在課堂教學(xué)中較為客觀地反映出學(xué)生所掌握的運動狀況，簡單便于操作，但是忽視了學(xué)生的個體差異，不能較為準(zhǔn)確地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，考核評價體系中缺少了對課程目標(biāo)的評價，評價體系不夠完整。

2.7 師資短缺，教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)質(zhì)量不佳

一方面，隨著高等教育的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的劇增，相匹配的師資力量卻不能滿足現(xiàn)實的需求，各高校公共體育教師缺編現(xiàn)象普遍存在。另一方面，高校公共體育教學(xué)所面向的教學(xué)對象是非體育專業(yè)的在校大學(xué)生，面向的對象范圍廣并且個體之間存在較大的差異，在公共體育課堂中，給體育教學(xué)工作帶來一定的困難。高校公共體育教師長期處于這一現(xiàn)狀之中，消磨了教師教學(xué)的積極性，不利于激發(fā)教師的教學(xué)激情，教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升。

3 山東省高校公共體育課教學(xué)改革的策略

3.1 強化新教學(xué)理念，加強教師教育理論學(xué)習(xí)

加強教師教學(xué)理論培訓(xùn)，在對高校教師進(jìn)行培訓(xùn)時，應(yīng)把學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、新的教育思想放到首要位置，加強教師教育理論學(xué)習(xí)，及時了解學(xué)科教學(xué)的前沿信息，拓展自身知識視野，不斷更新教育教學(xué)理念，切實做到在課堂教學(xué)中以“健康第一”的指導(dǎo)思想，以人為本的教學(xué)理念，幫助教師在教學(xué)中突顯核心教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，做到“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

3.2 改善教學(xué)方法和手段、推行新的教學(xué)模式

提倡教師在公共體育教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)方法，比如：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方法，依據(jù)現(xiàn)實情況，著力推行慕課、“翻轉(zhuǎn)課堂”等現(xiàn)代教學(xué)模式，激勵教師不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，積極順應(yīng)時代發(fā)展潮流。在課堂教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法要相互轉(zhuǎn)換靈活運用，不要一味地使用某一種教學(xué)方法，要讓課堂教學(xué)的氛圍活躍起來，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要充分依據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整教學(xué)方法和組織形式，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，尊重學(xué)生的個體差異，實現(xiàn)個性化教學(xué)。

3.3 充分開發(fā)與利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，開發(fā)特色運動項目

目前山東省各高校公共體育教學(xué)面臨著教學(xué)資源與教學(xué)需求不均衡的問題，教學(xué)資源短缺，很多情況是一些教學(xué)條件得不到滿足，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能充分開展，只能選擇上一些對場地設(shè)施要求較低的或者是傳統(tǒng)運動項目。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身特點、地域特色，充分開發(fā)校本課程，傳承與發(fā)展傳統(tǒng)運動項目教學(xué)，還可以適當(dāng)引進(jìn)新興運動項目教學(xué)，豐富現(xiàn)有教學(xué)資源，以滿足學(xué)生運動需求。此外，學(xué)校相關(guān)部門要加大資金投入力度，加強運動場地器材設(shè)施建設(shè)，強化硬件設(shè)施，以滿足高校公共體育教學(xué)工作需求。

3.4 加強學(xué)生課余體育鍛煉，嚴(yán)格做好體質(zhì)測試工作

對高校大學(xué)生體育教學(xué)不僅僅是在課堂教學(xué)中，更要延伸到課余體育鍛煉當(dāng)中，教師要積極利用課余時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，鼓勵學(xué)生使用運動App 進(jìn)行運動打卡，以督促學(xué)生養(yǎng)成長期鍛煉的習(xí)慣，并且學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)將大學(xué)生課余體育鍛煉納入學(xué)生綜合考評范疇之中，建立合理有效的獎懲機(jī)制。需建立健全的運動保護(hù)機(jī)制，防止大學(xué)生在運動時發(fā)生運動損傷，提高大學(xué)生運動防護(hù)意識。全省各高校要嚴(yán)格按照體質(zhì)健康測試的要求去對在校大學(xué)生進(jìn)行測試，保證數(shù)據(jù)的有效性。對相關(guān)工作人員要加強領(lǐng)導(dǎo)管理，端正態(tài)度，積極參與從事大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作，并且對在校大學(xué)生建立體質(zhì)測試成績與獎學(xué)金相掛鉤的考評制度，采用一票否決權(quán)，有效督促大學(xué)生積極參與課余體育鍛煉。

3.5 建立合理有效的教學(xué)考核機(jī)制

考核機(jī)制的設(shè)立應(yīng)能幫助教師直接反映公共體育教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，體育課考核方式是將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與學(xué)生的成長相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的情意類表現(xiàn)。評價主體要多元化，建立師生之間、生生之間相互評價制度。評價內(nèi)容綜合化，注重對知識技能以外的綜合素質(zhì)發(fā)展，尤其是合作與探究、創(chuàng)新與實踐等能力的發(fā)展。評價標(biāo)準(zhǔn)不唯一，因人而異，尊重學(xué)生個體差異，杜絕采用“一刀切”的評價方式，注重學(xué)生過程評價。此外，在考核評價過程中應(yīng)增加對課程目標(biāo)完成度的考核評價機(jī)制，建立健全目標(biāo)評價體系從而達(dá)到全面化評價學(xué)生。

3.6 加強師資隊伍建設(shè)，實行小班化教學(xué)制

加強教師隊伍建設(shè)，注重提高教師自身業(yè)務(wù)能力，切實做好校本研修培訓(xùn)工作，強化教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，激發(fā)教師教學(xué)的積極性與主動性，提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。要多引進(jìn)高層次優(yōu)秀體育教師，適當(dāng)增加招聘名額，努力改善高校體育教師缺編狀況，以滿足現(xiàn)有教學(xué)需求。在公共體育課堂教學(xué)中，盡量推行體育小班化教學(xué)，小班化教學(xué)有利于體育教師全面掌握學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)現(xiàn)實情況進(jìn)行強化學(xué)習(xí)，能有針對性地進(jìn)行鞏固提高，幫助學(xué)生較快地掌握動作技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)論

山東省各高校公共體育教師要加強對現(xiàn)代教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，注重自身專業(yè)水平地提高，提升教育教學(xué)能力，夯實基礎(chǔ)，拓提高自身業(yè)務(wù)能力，積極順應(yīng)時代發(fā)展潮流；課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)形式，著力推行現(xiàn)代教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；加強課余體育鍛煉監(jiān)督，建立健全有效防護(hù)機(jī)制，提高大學(xué)生自我保護(hù)意識；開發(fā)與拓展新興運動項目，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；建立健全考核評價體系，注重學(xué)習(xí)過程發(fā)展；優(yōu)化師資隊伍，健全教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，提升教學(xué)質(zhì)量。