王姝橋 湖南工商大學(xué)

一、引言

2020年，新冠病毒肆虐全國(guó)，教育部號(hào)召“停學(xué)不停課”，全國(guó)高校紛紛開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)，湖南工商大學(xué)也積極響應(yīng)?！抖夥ㄕZ(yǔ)》是湖南工商大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必修課程，課程具有課時(shí)少，任務(wù)量大的特點(diǎn)。此門(mén)課程在疫情期間借助雨課堂和qq群聊進(jìn)行線上教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生講授知識(shí)、答疑解惑、批改作業(yè)等。

二、線上課堂前期準(zhǔn)備

（一）學(xué)情調(diào)查

由于受到疫情影響，學(xué)生不能及時(shí)返校，教師與學(xué)生不能面對(duì)面溝通，為了了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，教師通過(guò)雨課堂的投票功能發(fā)起調(diào)查，如：1）家中是否有紙質(zhì)版教材？ 2）上課是否可以同時(shí)使用手機(jī)+電腦？ 3）家中的網(wǎng)絡(luò)狀況怎么樣？ 4）學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格等。通過(guò)學(xué)情調(diào)查發(fā)現(xiàn)全班50%的學(xué)生沒(méi)有帶教材回家，90%以上的同學(xué)可以同時(shí)使用電腦+手機(jī)進(jìn)行上課，且網(wǎng)絡(luò)狀況一般，偶爾會(huì)出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)下載電子版教材發(fā)送學(xué)生端且采用錄屏軟件相結(jié)合的方式組織課堂，下課后及時(shí)上傳qq群，解決學(xué)生由于網(wǎng)絡(luò)不流暢造成的漏聽(tīng)的現(xiàn)象。

（二）督促學(xué)生調(diào)試設(shè)備

提前一周通知學(xué)生《二外法語(yǔ)》在疫情期間采用qq群聊+雨課堂的方式進(jìn)行授課講解。上課期間通過(guò)qq群進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，通過(guò)雨課堂推送預(yù)習(xí)資料，進(jìn)行課堂簽到，記錄課堂互動(dòng)情況，并批改作業(yè)等；督促學(xué)生調(diào)試上課設(shè)備，如：檢查攝像頭，耳機(jī)，確保網(wǎng)絡(luò)暢通；且教師與學(xué)生約定時(shí)間，進(jìn)行提前試課；同時(shí)教師將雨課堂操作指南發(fā)送學(xué)生端，讓學(xué)生提前熟知雨課堂操作流程。

三、課程環(huán)節(jié)安排

（一）預(yù)習(xí)

課前通過(guò)雨課堂平臺(tái)發(fā)送預(yù)習(xí)材料，教師將文字、圖片、視頻、語(yǔ)音講解等多種類(lèi)型的資源置入雨課堂的豎版ppt中，方便學(xué)生隨時(shí)在手機(jī)中進(jìn)行預(yù)習(xí)；學(xué)生可以隨時(shí)使用手機(jī)端通過(guò)雨課堂平臺(tái)進(jìn)行提問(wèn)，或者保留疑問(wèn)到課程中，通過(guò)qq群音頻方式與老師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。

（二）實(shí)時(shí)課堂

教師通過(guò)雨課堂平臺(tái)發(fā)布ppt，學(xué)生通過(guò)手機(jī)端與老師同步翻看ppt；教師通過(guò)qq語(yǔ)音講解知識(shí)點(diǎn)并隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音互動(dòng)、解答問(wèn)題；上課的過(guò)程中，教師通過(guò)雨課堂發(fā)布習(xí)題，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答題；教師也可以發(fā)起投票，隨時(shí)收集學(xué)生對(duì)課程的反饋。每一節(jié)課結(jié)束后，雨課堂自動(dòng)生成課程報(bào)告，有利于教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，如：本堂課有哪些優(yōu)秀學(xué)生及預(yù)警學(xué)生？每道題目答題的正確率是多少？學(xué)生發(fā)送彈幕的內(nèi)容等。這些為教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃提供了可靠數(shù)據(jù)。

（三）課后作業(yè)

教師在雨課堂平臺(tái)上發(fā)布作業(yè)，學(xué)生按著教師要求通過(guò)雨課堂進(jìn)行作答。教師根據(jù)《二外法語(yǔ)》課程特點(diǎn)，并結(jié)合雨課堂功能特性，設(shè)計(jì)多種類(lèi)型的課后作業(yè)，如：1）通過(guò)雨課堂置入關(guān)于課堂語(yǔ)法點(diǎn)的選擇題；2）借助雨課堂為學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞；3）學(xué)生可以在雨課堂平臺(tái)上傳誦讀課文和單詞的語(yǔ)音作業(yè)；4）學(xué)生借助雨課堂上傳動(dòng)詞變位、翻譯等紙質(zhì)版作業(yè)。教師設(shè)置發(fā)布題目、收題目以及發(fā)布答案的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)手機(jī)微信隨時(shí)查看。教師也可隨時(shí)隨地批改學(xué)生作業(yè)，且第一時(shí)間反饋到學(xué)生端。學(xué)生如有疑問(wèn)可以隨時(shí)在雨課堂留言。

四、課程考核

《二外法語(yǔ)》以往的平時(shí)成績(jī)往往根據(jù)學(xué)生的出席情況、上課的活躍程度及平時(shí)有限的幾次簡(jiǎn)單的作業(yè)進(jìn)行評(píng)定，有時(shí)很難避免教師對(duì)學(xué)生的刻板印象，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)帶有一定的片面性。雨課堂平臺(tái)可以記錄學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、簽到情況、課堂的發(fā)言情況、課堂習(xí)題作答的正確率、課后作業(yè)完成情況等，有效的將上述抽象的學(xué)生表現(xiàn)量化為雨課堂數(shù)據(jù)，為教師提供了可靠的平時(shí)成績(jī)依據(jù)，減少不公平和教師的主觀刻板印象。

五、教學(xué)數(shù)據(jù)反饋

雨課堂將學(xué)生一個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)量化分析，為教師提供教學(xué)參考數(shù)據(jù)資源，也為教學(xué)課程設(shè)計(jì)方案的及時(shí)調(diào)整提供依據(jù)，易于有效的、有針對(duì)性督促學(xué)生學(xué)習(xí)。在未接觸雨課堂之前，教師曾嘗試用微信小打卡、qq群上傳照片等方式來(lái)養(yǎng)成學(xué)生日常的、有規(guī)律的學(xué)習(xí)法語(yǔ)的良好習(xí)慣，雖然這些方式起到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，但是統(tǒng)計(jì)起來(lái)較為麻煩，浪費(fèi)了教師的寶貴時(shí)間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生未打卡，但未被發(fā)現(xiàn)的情況。雨課堂對(duì)每個(gè)的學(xué)生的各分項(xiàng)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，通過(guò)excel表格的形式清楚明了的呈現(xiàn)出來(lái)，如：學(xué)生是在幾時(shí)幾分進(jìn)行簽到？學(xué)生是否預(yù)習(xí)？觀看視頻的時(shí)長(zhǎng)是多少？每一課習(xí)題的完成情況等。總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都被記錄在雨課堂中，有利于教師借助雨課堂隨時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，從而循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的法語(yǔ)水平。

結(jié)語(yǔ)：借助雨課堂和qq群聊，《二外法語(yǔ)》線上課程圓滿(mǎn)完成，學(xué)生基本養(yǎng)成日常學(xué)習(xí)法語(yǔ)的良好習(xí)慣，且能夠較好的進(jìn)行預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后復(fù)習(xí)，法語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力均得到提高。同時(shí)，教師通過(guò)雨課堂反饋的數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，因材施教，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。