■阮云露/溫州大學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，給我們的生活和工作帶來了巨大的變化和幫助。小學(xué)教育互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用更是具有多方面的功能，在過去的小學(xué)教育工作中，大多是采用言傳身教的模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代背景下的學(xué)生更容易被新奇的事物吸引，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)則讓孩子們的學(xué)習(xí)不僅止于黑板，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)讓孩子更加深入的感受到大千世界的魅力；加強(qiáng)了學(xué)校和家庭的合作關(guān)系，鍛煉了學(xué)生的多元表現(xiàn)力，在信息技術(shù)的烘托下，課堂的氛圍變得輕松又愉快，孩子們也能夠勇敢的展現(xiàn)自己，鍛煉自身的語言表達(dá)、動手操作、藝術(shù)感知等多方能力。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

(一)“慧”用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)將原本抽象的教學(xué)內(nèi)容化為具體可感、生動形象的情境，利用視覺以及聽見結(jié)合更好的幫助兒童理解和掌握。由于多媒體具有圖文并茂、視聽結(jié)合、生動形象等特點(diǎn)，能夠快速讓兒童產(chǎn)生共鳴。以小學(xué)一年級上冊美術(shù)人教版第三課《彩線連彩點(diǎn)》為例。課前，教師先讓學(xué)生欣賞梯田的美麗照片，讓學(xué)生在美麗的梯田照片中對“線”有了直觀的認(rèn)識，對教師后面再去講解“點(diǎn)”和“線”的基礎(chǔ)知識就有了深刻的了解和感受了。

從以上這個教學(xué)案例中，我們發(fā)現(xiàn)利用多媒體技術(shù)突破各種限制的特點(diǎn)，真實(shí)地展示了各種現(xiàn)象，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，豐富了兒童的生活知識，讓兒童在活動過程中感到新奇與直觀，促進(jìn)兒童主動學(xué)習(xí)、探究世界的興趣。

(二)“智”用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富教學(xué)情境

興趣是孩子們們學(xué)習(xí)最好的教師。由于小學(xué)低段年齡比較小，各方面的能力還不是很強(qiáng)。多媒體課件色彩鮮艷、畫面生動有趣、動靜結(jié)合的畫面和悅耳的音樂，很容易吸引幼兒提高學(xué)習(xí)興趣，來滿足他們的好奇心。

在小學(xué)美術(shù)一年級上冊人教版第五課《五彩的煙花》活動中,孩子們對于“煙花是怎么發(fā)明的”這個問題十分感興趣,這時候就發(fā)揮課件的作用了,讓孩子們通過多媒體視頻的情境導(dǎo)入，身臨其境的了解了古代中國煙花從煉丹藥→炸藥→煙花最后被發(fā)明的整個過程。

孩子也可以根據(jù)自己想知道、還想知道的求知欲望,點(diǎn)擊畫面分段詳細(xì)進(jìn)行欣賞。這遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的教師運(yùn)用講授法更能幫助孩子獲取直接經(jīng)驗(yàn)。課件通過形象生動、直觀易懂的畫面，悅耳動聽、富有情趣的解說，充分調(diào)動兒童視聽等各個感官，快速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深了兒童對事物的了解，培養(yǎng)兒童良好的注意力，滿足兒童的好奇心，從而促進(jìn)兒童全面發(fā)展，也幫助的教育工作的開展。

(三)“巧”用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生活在一個信息化高度發(fā)展的社會，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在被顛覆，取而代之的是新興的現(xiàn)代教學(xué)方式，信息的實(shí)現(xiàn)逐漸成為當(dāng)代人才須具備的素養(yǎng)之一，在這種素養(yǎng)中，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育對終身教育的發(fā)展起到了重要的作用，基礎(chǔ)教育要想提高兒童的社會化水平，就要通過多媒體教學(xué)各種視聽功能，通過視覺和聽覺的影響，使兒童耳濡目染，其素養(yǎng)潛滋暗長，這對兒童的終生發(fā)展和全面發(fā)展的意義重大。

二、手機(jī)app的運(yùn)用，助推教師教育教學(xué)的專業(yè)發(fā)展

(一)以app軟件為主，便于教師獲取信息

當(dāng)前的教育新形式下，教師已不再是傳遞信息的工具，而是需要掌握更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、鉆研以及反思教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，適應(yīng)優(yōu)質(zhì)教育的需要。

“之江匯”教育廣場app、“名師課堂”app等等手機(jī)軟件的出現(xiàn)為學(xué)校、老師、學(xué)生、家長構(gòu)筑了一個以學(xué)習(xí)為核心，以校園、班級文化建設(shè)為紐帶，以教學(xué)資源共享為驅(qū)動的管理、學(xué)習(xí)、交流、分享的網(wǎng)絡(luò)平臺。特別是“之江匯”教育廣場這個app集開放、專注、融合、智慧為一體，體現(xiàn)了資源自主、專業(yè)的特點(diǎn)。比較常見的資源有名師網(wǎng)絡(luò)工作室、學(xué)科資源基地校、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等應(yīng)用。比如：名師工作室是通過“線上+線下”的模式，以名師引領(lǐng)、同伴互助，開展話題研討、學(xué)科研討、教改探索和教學(xué)磨練，形成開放協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)研修共同體。這里是我們教師的知識海洋，我們徜徉在這里汲取營養(yǎng)。

圖1

(二)以微信推送為輔，增進(jìn)家園之間互動

微信是現(xiàn)在人們在日常生活中使用率很高的一款通訊軟件，微信的操作難度較低，步驟也比較簡單，是教師和家長都比較容易接受。和傳統(tǒng)的教師與家長面對面的溝通方式，微信平臺具有很大優(yōu)勢。

1、個別交流不受限

微信平臺不收場地、時間的影響，教師家長的交流不僅僅局限與學(xué)生來校、離校短暫時間。同時，微信軟件中快速回復(fù)功能使教師與家長溝通效率得到提升。

2、群組交流多元化

在微信的實(shí)際應(yīng)用中，教師和家長經(jīng)常以班級為單位建立一個班級群，并在群組中運(yùn)用文字、圖像、動畫以及短視頻等方式分享學(xué)生活動剪影、及時交流學(xué)生情況等等實(shí)現(xiàn)多元化交流。

3、雙向教學(xué)更深入

家校共育模式是一個雙向的教學(xué)模式，需要教師和家長以不同的方式在微信平臺中進(jìn)行交流，包括多文本格式，對實(shí)現(xiàn)家校之間的溝通起到了多元化的作用。在不同的功能中，這樣的特點(diǎn)可以解決家校在信息傳輸上的不公開、不透明、不流通等問題，有利地實(shí)現(xiàn)了教師與家長的無障礙溝通。

(三)靈活運(yùn)用微信各功能，促進(jìn)教育緊密相聯(lián)

不同的微信功能在家校共育的教學(xué)模式中起到了建設(shè)性的作用，根據(jù)不同的教育需求，靈活選擇微信不同的功能使其發(fā)揮溝通交流作用，讓家校共育的教學(xué)模式，在充分利用微信app中得到發(fā)展。這種應(yīng)用方式使教師和家長之間建立起了互相溝通網(wǎng)絡(luò)，不僅使家校溝通變得便捷有效，也在師生互動上創(chuàng)造了有利條件，例如家長和教師可以在微信app上發(fā)布、共享、搜尋一些信息[1]。

新媒體的宣傳形式多樣，我們可以采用文字，圖片，視頻等各種形式相互結(jié)合的方式來宣傳表達(dá)的內(nèi)容，呈現(xiàn)內(nèi)容的多樣化更能吸引家長和幼兒的注意。

總而言之,在教學(xué)改革中運(yùn)用移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)是的一個重要環(huán)節(jié)。其中未來最大的趨勢就是小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展，為了能有效的促進(jìn)小學(xué)各科教育的發(fā)展，教師需要充分利用信息技術(shù)，結(jié)合時代的優(yōu)勢。此外，在互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要提高自己的信息技術(shù)知識和素養(yǎng)，掌握運(yùn)用信息技術(shù)的相關(guān)技能，使自己的教學(xué)素養(yǎng)得到一定程度的提升，同時也要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)觀念的更新，選擇適合學(xué)生發(fā)展并可終身必備的知識與技能，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，充分利用新媒體的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意和興趣，使他們能夠形成自主學(xué)習(xí)的積極性。這樣才能使“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)教學(xué)更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。