衡水科技工程學(xué)校(衡水技師學(xué)院) 河北 衡水 053000

嚴(yán)格意義上來講,我國職業(yè)教育存在辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量良莠不齊的問題,這在一定程度上影響了我國現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ),不利于學(xué)生的全面發(fā)展和深刻培養(yǎng)。課堂效率不高,教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定師生關(guān)系緊張都是制約高效課堂的條件,教師要轉(zhuǎn)變教育理念,革新教學(xué)策略,采用新的教學(xué)模式創(chuàng)建中職數(shù)學(xué)高效課堂。

一、中職數(shù)學(xué)高效課堂的基本特征

教師和學(xué)生充滿激情是中職數(shù)學(xué)高效課堂的基本體現(xiàn)。激情是教師和學(xué)生行為舉止所體現(xiàn)出來的,而不是和諧的“師生演繹”。部分學(xué)生為了暫時獲取教師的表揚(yáng)假裝自己對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿激情與活力,每次課程結(jié)束后總是向教師提出自己的質(zhì)疑。但是學(xué)生所提出的問題并非能夠站得住跟腳,很多問題沒有經(jīng)過深思熟慮。學(xué)生積極與教師交流互動有助于學(xué)生提升自己的創(chuàng)新思維能力促進(jìn)自己數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升,但是一味地假裝自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有激情不僅會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到反作用浪費(fèi)了時間,更是給教師提供了錯誤的信息進(jìn)而影響教師的課程設(shè)計(jì)。

教師給予學(xué)生足夠的時間供學(xué)生自主學(xué)習(xí)是中職數(shù)學(xué)高效課堂的另一重要特征。學(xué)生需要教師的引導(dǎo),在某些情況下學(xué)生更需要自己的思考。教師指導(dǎo)學(xué)生的很多的是方法的學(xué)習(xí)和掌握,學(xué)生在授課過程中受到教師的啟發(fā)應(yīng)該自行去分析思考,形成屬于自己的思維方式。自我監(jiān)督和自我調(diào)控是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段的兩個重要環(huán)節(jié),學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提是教師給予學(xué)生足夠的“自由”。學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)才能實(shí)現(xiàn)自我數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的跨越式提升,這是傳統(tǒng)機(jī)械學(xué)習(xí)所達(dá)不到的高度。世界上沒有兩片相同的樹葉,課堂里也不存在兩個完全相同的人。即便是教師針對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),也難免會使得部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度受到一定的影響,因此自主學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生自我提升的最佳途徑。

二、和諧師生關(guān)系是中職數(shù)學(xué)高效課堂的基本保障

部分教師未能擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛,在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和課堂反饋。在日常教學(xué)過程中,學(xué)生需要時間和機(jī)會與教師進(jìn)行交流互動,增進(jìn)師生友誼培養(yǎng)師生默契的同時讓教師意識到學(xué)生對于自己所教授內(nèi)容的掌握情況。和諧師生關(guān)系對于中職數(shù)學(xué)高效課堂來說是一種必需品,教師鼓勵學(xué)生向自己吐露心聲的前提是學(xué)生對教師無條件的信任。盡管師生之間存在一定的年齡差距,但是消除師生之間代溝之后并不影響學(xué)生與教師友誼的發(fā)展。

教師要給予學(xué)生盡可能多的機(jī)會接觸自己,很多教師在課程結(jié)束后立刻回到辦公室,在課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的背景下,學(xué)生幾乎沒有時間與教師進(jìn)行互動交流,自然無法形成和諧的師生關(guān)系。在課程結(jié)束后或者教師在課程結(jié)束之前預(yù)留出部分時間供學(xué)生提問,學(xué)生有機(jī)會有勇氣向教師靠攏,最終完成了解教師和被了解的過程。教師需要對班級內(nèi)的每個學(xué)生都有所了解,了解學(xué)生的家庭背景,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度等。當(dāng)然,教師也需要被學(xué)生了解。和諧師生關(guān)系的形成是以師生相互了解為基礎(chǔ)的,教師或?qū)W生單方面的了解或被了解可能會造成師生之間的誤會。部分教師習(xí)慣于用強(qiáng)硬的語氣命令學(xué)生,以此來展現(xiàn)自己的權(quán)威,實(shí)際上這種做法會在一定程度上傷害到和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建并非教師或者學(xué)生對于尊嚴(yán)單方面的放棄,而是教師和學(xué)生選擇以更溫和更親近的方式相處。學(xué)生對教師的敬畏之心并不會因?yàn)楹椭C師生關(guān)系的存在而逐漸消失,教師對學(xué)生的呵護(hù)并不會因?yàn)閷W(xué)生一時的錯誤而不復(fù)存在。和諧是相對的,教師要把握好與學(xué)生相處的度,在可承受范圍內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)最佳是教師的責(zé)任和義務(wù)。

三、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是中職數(shù)學(xué)高效課堂的核心

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用在一定程度上改變了學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式,原本學(xué)生通過課外輔導(dǎo)資料和課堂筆記變成了利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺點(diǎn)播學(xué)習(xí)。教師幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力需要給予其足夠的時間和空間的同時還要保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程資源的豐富性和有效性。教師將自己的授課過程全程錄制經(jīng)過適當(dāng)?shù)募糨嬌蟼髦辆W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,根據(jù)時間和課程內(nèi)容分類上架。學(xué)生通過專屬賬戶登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下載包括課程錄像等學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)后臺資源下載次數(shù)分析判斷學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)薄弱之處,及時調(diào)整課程設(shè)計(jì)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用減輕了教師的工作負(fù)擔(dān),但是在一定程度上影響了教師的工作態(tài)度,教師切勿因?yàn)闀r間和精力的節(jié)約便放松警惕。學(xué)生正處于身體和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期,很容易受到外界不良信息的干擾,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率,但是也讓學(xué)生可能受到垃圾信息的侵害。教師要及時關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)與學(xué)生家人多溝通交流,在關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的同時也要關(guān)注學(xué)生的心理活動,激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和正義感,保證學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。構(gòu)建中職數(shù)學(xué)高效課堂并不是一蹴而就的,這需要教師的辛苦付出和學(xué)生的不懈努力。教師將提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)作為終極培養(yǎng)目標(biāo),通過拉近師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方法策略幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)期望。