雷霞 李冰 蘇曉琳 孫曉嬌 徐紅丹 王加志
黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)
藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)學(xué)科和藥學(xué)學(xué)科的雙重主干課程,以其實(shí)踐性和極強(qiáng)的應(yīng)用性占據(jù)基礎(chǔ)理論課程的重要地位。藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量決定了醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)出的人才職業(yè)生涯規(guī)劃和基本素養(yǎng)。藥理學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多、涉及機(jī)制復(fù)雜、與科技前沿聯(lián)系緊密,一直是學(xué)生難啃的硬骨頭,教師的難中難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講授為主,學(xué)生深處填鴨式被動(dòng)學(xué)習(xí),缺乏主動(dòng)性,畏難情緒不斷,導(dǎo)致藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量參差不齊。提升教學(xué)質(zhì)量是藥理學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo),人工智能(artificial intelligence ,AI)時(shí)代的到來,給醫(yī)學(xué)教育和藥理學(xué)教學(xué)提供了教學(xué)方法改革的良好契機(jī)。隨著AI教學(xué)平臺(tái)的不斷完善,基于AI平臺(tái)優(yōu)化藥理學(xué)教學(xué)模式,融合現(xiàn)代教學(xué)理念,提升網(wǎng)絡(luò)資源整合力度,推進(jìn)藥理學(xué)教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索更加系統(tǒng)科學(xué)、合理有效的適合AI+教育的藥理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完整的藥理學(xué)知識(shí)框架體系[1]?,F(xiàn)就在此教學(xué)改革過程中的體會(huì)做簡(jiǎn)要概述。
在藥理學(xué)教學(xué)方法改革的研究中,已經(jīng)開展了大量的教學(xué)方法改革,如思維導(dǎo)圖法、PBL法、LBL法、翻轉(zhuǎn)課堂等[2]。任何一種新教學(xué)方法的應(yīng)用過程都有一定的弊端,以PBL教學(xué)法為例,醫(yī)學(xué)生面對(duì)的非單一問題,并不能讓學(xué)生系統(tǒng)地理解單元知識(shí),在教學(xué)過程中學(xué)生也容易思路跑偏,師生均需要消耗大量的時(shí)間和精力精心準(zhǔn)備。充分利用AI工具能博取各家之長(zhǎng),構(gòu)建適合藥理學(xué)的教學(xué)模式,靈活融入先進(jìn)的教學(xué)理念和方法,完美實(shí)現(xiàn)精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)。AI平臺(tái)的智能化為翻轉(zhuǎn)課堂、微課、CBL/PBL 等教學(xué)方式提供載體支持。借助AI教學(xué)平臺(tái)教師和學(xué)生及時(shí)進(jìn)行資源推送和共享,高效互動(dòng),能節(jié)省大量的時(shí)間,增加新興教學(xué)方法的可行性。事實(shí)證明,AI工具在藥理學(xué)教學(xué)中的使用對(duì)于教學(xué)效率的提升取得了事半功倍,舉一反三的效果,無論是教師在整個(gè)藥理學(xué)課程中的角色還是學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性都變得更輕松。
本課題組前期使用藍(lán)黑云、超星班課輔助藥理學(xué)教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)全過程均可通過經(jīng)驗(yàn)值體現(xiàn)出來,取得了非常好的反響。利用多巴胺的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,內(nèi)啡肽的補(bǔ)償機(jī)制原理設(shè)計(jì)難點(diǎn)和考點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)藥理課的好奇心,改變學(xué)習(xí)習(xí)慣,增進(jìn)師生互動(dòng),提高教學(xué)質(zhì)量[3]。AI平臺(tái)應(yīng)用一方面可從學(xué)生行為數(shù)據(jù)中,敏銳地識(shí)別每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和訴求,制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略;同時(shí),也可從良莠不齊的海量學(xué)習(xí)資源中找到合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容推薦給學(xué)生,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。
基于人工智能班課開展形式多樣的課堂教學(xué),增加教師和學(xué)生課堂內(nèi)外的即時(shí)反饋、教學(xué)互動(dòng)、資源推送和反饋評(píng)價(jià)等,如發(fā)布課前預(yù)習(xí)、設(shè)置課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)、頭腦風(fēng)暴、課堂測(cè)驗(yàn)、實(shí)時(shí)追蹤課后練習(xí)等,以此為標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。智能學(xué)情分析匯聚了單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識(shí)點(diǎn)掌握情況等信息,教師能夠精準(zhǔn)分析個(gè)體,掌握個(gè)體的學(xué)習(xí)需求。班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍狀、薄弱知識(shí)點(diǎn)分布、興趣分布等學(xué)情信息,使教師能夠精準(zhǔn)掌握學(xué)生整體的學(xué)習(xí)需求;最終為合理規(guī)劃教學(xué)資源、恰當(dāng)采取教學(xué)手段提供指導(dǎo)借鑒,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的精準(zhǔn)化。
教師課通過該平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)快速考勤、分組、隨機(jī)或目的性提問,小測(cè)驗(yàn)、小復(fù)習(xí)、作業(yè)布置和回收等,對(duì)出勤率、課堂參與度、作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行全面記錄形成評(píng)價(jià)庫。我們通過廣泛調(diào)研、借鑒其他高校的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合本校教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、預(yù)習(xí)、小組任務(wù)、筆試成績(jī)等比例進(jìn)行論證,建立了科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系。人工智能班課平臺(tái)將形成性評(píng)價(jià)變得簡(jiǎn)單易操作,又能實(shí)現(xiàn)全程記錄,系統(tǒng)科學(xué)。
AI平臺(tái)可隨時(shí)分享鏈接或者上傳音頻、視頻、圖像等多元化文件,共享優(yōu)質(zhì)課程資源。而且教師可實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)于資源的瀏覽情況,學(xué)生可通過平臺(tái)向教師提問,學(xué)生之間也可在平臺(tái)討論,實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)。根據(jù)課堂知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)布頭腦風(fēng)暴碎片閱讀素材,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。利用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行題庫的建立和維護(hù),課堂測(cè)驗(yàn),測(cè)試成績(jī)和分析結(jié)果可迅速統(tǒng)計(jì)出來,增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性。通過推送網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來間接解答學(xué)生提出的問題,尤其對(duì)開放性問題或知識(shí)點(diǎn)可做進(jìn)一步交流。
結(jié)論:我們采用AI教學(xué)平臺(tái)對(duì)藥理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、形成性評(píng)價(jià)等進(jìn)行系統(tǒng)改革并進(jìn)行推廣實(shí)踐,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,使教師從繁雜的體力勞動(dòng)中解脫出來,將更多的精力和時(shí)間投入在更適宜的教育環(huán)節(jié)。在AI輔助教育背景下進(jìn)行藥理學(xué)教學(xué)方法的適時(shí)調(diào)整為AI教育與醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)教育的完美融合提供參考依據(jù)。