溫嶺市實驗小學

版畫，中國四大發(fā)明之一印刷術的延伸，它傳承中國幾千年的歷史文化，是中國傳統(tǒng)藝術。版畫的材料多種多樣，其材料不同，技法也有差異。對于小學生來說，兒童版畫教育與單純的繪畫教學形式比較有著更好的效果。筆者通過幾年小學版畫課堂實踐，提煉出版畫教學的四進階路徑。

一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

在版畫技法的教學過程中，為了調(diào)動學生的興趣，可以采用創(chuàng)設情境的體驗式教學方式。情境的設計能夠讓學生沉浸在教師創(chuàng)設的境況中，可以由此調(diào)動學生的興趣，使學生對版畫的學習具有積極性。

（一）亮相獨特新穎版畫材料

版畫材料多樣，如吹塑板、木板、KT板、紙板、銅板、石板、瓷板、石膏板、絲網(wǎng)版等。版畫工具有刻刀、油墨、油滾、木蘑菇、松節(jié)油等。這些版畫工具對于很多學生來說都是第一次見，給學生展示這些品種繁多的特殊工具時，學生也會有極大的興趣。

（二）展示豐富精美版畫作品

課堂上展示畫家、老師及學生的作品，讓學生近距離了解版畫、觸摸版畫，開闊學生的眼界，增長見識。讓學生觀察作品中所用各種不同材料而產(chǎn)生的美感，在羨慕中使學生對版畫有初步的認識，發(fā)現(xiàn)版畫與其他繪畫的不同之處，更激起其學習的興致。

（三）見證靈動奇妙的印刷時刻

通過動態(tài)視頻教學，更加生動地學習版畫制作過程中畫、刻、涂、印的方法和步驟，了解一幅版畫作品是如何誕生的。

創(chuàng)設情境只是手段，目的是讓學生興致勃勃地參與到學習過程中去。比如在教學《漂亮的建筑》一課時，便想要讓學生將自己設計好的建筑圖像用版畫形式呈現(xiàn)出來。在教室中，我先利用電教設備為學生創(chuàng)設了相應的情境。我運用電子白板展現(xiàn)出一組用版畫制作的故事圖片，這幾幅圖片都是單色版畫作品，僅有黑白兩種色彩。第一幅圖片中有一只正抱著竹子在啃的小熊貓，第二幅圖中有另外三只小熊貓正在用竹子搭建房屋，第三幅圖中搭建好房屋的小熊貓躲進了房屋里避雨，而剛剛還在吃竹子的小熊貓只能在外面淋雨。當這幾幅版畫作品展現(xiàn)給學生之后，我便利用版畫作品中的故事情境問學生：“現(xiàn)在小熊貓沒有房子住，誰能給小熊貓建一座漂亮的房子呢？”學生們紛紛舉手，都說自己能畫出漂亮的房子。于是，我便讓學生自己先畫出漂亮的房子的造型，之后再讓學生將房子的造型剪下來，粘貼在一個底板上，之后再涂墨印刷。由此過程中，學生對版畫的興趣越發(fā)濃厚，學生在接下來進行版畫制作過程中也更為投入。因此，教師可在今后的版畫教學中利用創(chuàng)設情境的方式，調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生版畫創(chuàng)作構思。

二、動手示范演示方法

我們?yōu)閷W生示范版畫技法或制作方法時，可以為學生展示不同效果的版畫技法和制作方法，由此使學生充分了解不同版畫技法所呈現(xiàn)的不同效果，以便學生在自己進行創(chuàng)作的過程中能夠靈活選擇相應的技法進行創(chuàng)作。

（一）刀——在雕刻中感受

課堂中教師拿出刀，在學生的注視下，通過一刻一勾一挑等動作，輕巧快速地在板上雕刻出栩栩如生的各種各樣的形狀。讓學生在感慨的過程中萌發(fā)躍躍欲試的情愫，然后睜大求知的眼睛，將老師的動作認真地看清、記牢，以待自己動手操作時大顯身手。

（二）墨——在滾動中體驗

拿著油滾來回滾動，眨眼間油墨便均勻地粘在了油滾上，將油墨按照一定的比例調(diào)制，教師嫻熟的動作如磁鐵般吸引學生的眼球。當油滾在版上滾動，黑白分明的圖案便展現(xiàn)出來。學生在觀摩中體驗，促使其更認真觀察，期待自己動手的時刻快速到來。

（三）印——在拓印中體認

教師拿著一張潔白的紙，輕輕地放在雕刻好的板上，用木蘑菇壓印，再次拿起時，是一張惟妙惟肖的畫，如變魔術般，讓學生睜大了好奇的眼睛。好玩的心思躍在臉上，一覽無余。在教師示范拓印中，學生即看清了操作的步驟、注意事項，更激起創(chuàng)作的欲望。

比如在教學《對印版畫》一課時，便在課堂上為學生親自動手示范了相應的版畫制作技法。我先拿出兩張不同顏色的彩紙，并準備好水粉顏料。之后將兩張不同顏色的彩紙用膠帶粘貼在一起，這樣兩張彩紙便連在了一起。之后，我讓學生走近觀察我的制作示范。我先用水粉筆蘸取了一些白色的水粉顏料，并用水進行調(diào)和，將調(diào)和好的顏料畫在其中一張綠色的彩紙上，在彩紙的上方畫出貓頭鷹的兩只眼睛。接著，我用紫色與白色的顏料進行混合，調(diào)和出顏色淺一些的紫色。將淡紫色畫在貓頭鷹的眼睛上方，形成貓頭鷹的頭部。這部分版畫作品完成后，我將紅色彩紙蓋在綠色彩紙上，并輕輕按壓，再揭開彩紙。這時，學生便能看到紅色彩紙上也印上了剛剛畫好的貓頭鷹的頭部。之后，我對學生說：“這就是對印版畫的制作方法。我們在畫對印版畫的過程中，要注意畫一兩筆的時候就要將彩紙對齊進行對印，這樣才能在顏色未干的情況下將顏料對印好?！?/p>

三、體驗操作享受過程

體驗與嘗試是學習的自我參與過程和發(fā)現(xiàn)的行為，版畫教學更多的也是讓學生大膽地去感受、體驗、操作。在學生學習的過程當中，老師拋出問題讓學生去探究，讓學生親自去感受，在學生遇到困難時師生一起商議解決問題。通過不斷的觀察、交流，使學生的美術經(jīng)驗得到提升。

（一）適時提問，引發(fā)思考精準解疑

在教授小學生版畫技法的時候，為了加深學生對于版畫技法的理解，教師還要適時提問，利用提問引發(fā)學生思考，使學生理解版畫技法知識，提高學生的版畫學習能力。我在為小學生授課版畫技法的內(nèi)容時，便時常通過向?qū)W生進行提問的方式，了解學生對于版畫技法的應用認識，了解學生是否已經(jīng)真正掌握了版畫技法。

（二）慧思樂做，親密接觸愉悅體驗

小學生對陌生的事物總是充滿了好奇心，教師可以通過引導讓學生嘗試刀刻、滾墨、拓印等技法，鼓勵他們自己來玩一玩、試一試。通過自身的嘗試能更加深刻地體會、感受版畫的技法。在“玩”中學，讓“學”變得更快樂，讓“玩”變得更有意義。

（三）個別指導，同商共議攜手突破

小學生在制作版畫的過程中難免會出現(xiàn)一些問題，當教師在版畫教學過程中觀察到學生在制作時出現(xiàn)問題的時候，便可以通過對學生的個別指導的方式，及時修改學生在繪畫過程中的缺陷。通過對學生版畫作品中的問題進行修改，便可使學生的作品逐步完善，使學生了解調(diào)整自己版畫作品問題的方法。

我曾在教授學生《親親密密一家子》一課的時候，也利用版畫教學的方式為學生進行授課，讓學生學習用紙板進行版畫的制作。在課堂上，一位學生在紙上刻畫下了一家子的圖像，一位拿著話筒的爸爸正在唱歌，媽媽和孩子正在爸爸的對面鼓掌。學生將爸爸的形象設計在畫面的中央，自己和媽媽的形象以背影的方式呈現(xiàn)。在這幅版畫作品的設計中，沒有充分表現(xiàn)出本次課程的主題。所以我對學生說：“在我們這一課的主題中，要用版畫的形式表現(xiàn)‘親親密密一家子’這個主題，你設計的版畫圖稿中，應當將你和媽媽的形象也體現(xiàn)出來，可以將你和媽媽一個畫在爸爸的左側(cè)，一個畫在爸爸的右側(cè)，大家共同拿著話筒歌唱，這樣就體現(xiàn)出了畫面的主題。”學生聽了我的建議之后，便將畫面的結(jié)構進行了調(diào)整，將人物用正面形象展示出來。

四、晾曬作品回眸盤點

一堂完整的美術課，作品展示是必不可少的環(huán)節(jié)，也是課堂教學的延伸。課堂教學實踐中我經(jīng)常組織學生開展作品展示活動，讓學生將自己的版畫作品展示給大家觀看，往往起到很好的教學效果。

（一）室內(nèi)懸掛，激發(fā)自信

在教室里粘貼、懸掛學生作品，可以讓學生相互了解同學們制作版畫的技藝，可以互相學習彼此在版畫制作過程中的優(yōu)勢。在觀看同學作品的時候，可以相互比較自己的作品與其他同學作品之間的差距，找到自己在版畫創(chuàng)作、設計上的問題，以便修正自己的問題，提高自己的創(chuàng)作能力。同學之間也可根據(jù)彼此在版畫制作中的問題互相交流經(jīng)驗。展示作品的方式，也能提升學生學習版畫的信心，提升學生在美術課堂上的自豪感。

（二）廊道展覽，煥發(fā)激情

學生的作品通過大家的評選推薦，擇選出最佳的放在廊道中展示，同學們出謀劃策，共同參與，一起布置，既美化了學習環(huán)境，更是鍛煉了學生的能力。從室內(nèi)走向室外，特別是作品的主人，看到自己的作品受到同學們的關注，自豪感蓬勃涌動，更催發(fā)繼續(xù)創(chuàng)作更優(yōu)更美作品的激情。其他同學看到同伴的佳作，在羨慕的同時也會油然而生暗暗努力的心緒。

（三）微信共享，催發(fā)動力

通過網(wǎng)絡媒體平臺展示，使更多的家長、孩子看到學生們的作品，讓學生能夠大膽地展示自己，進一步提升自信心的同時，加強對自身的要求，提升專業(yè)能力。

比如在新冠肺炎病毒疫情期間，一批批醫(yī)務工作者、防疫志愿者成了學生們心中真正的英雄。我及時通過班級微信群組織了一堂線上美術課，并要求學生居家作畫，完成一幅抗擊疫情的美術作品。留居家中的他們用心中的敬佩與感動創(chuàng)作了很多美術作品，給逆行的英雄們加油吶喊。即使隔離在家作畫條件有限，但也阻擋不了學生們?yōu)榭挂咭痪€工作者創(chuàng)作一幅繪畫作品的熱情。短短的兩天時間就收到了幾十幅優(yōu)秀的美術作品。

綜上所述，在小學美術課堂上，教師可以將版畫技法運用在教學過程中，在運用版畫技法進行授課時，教師可以為學生創(chuàng)設情境，在情境中運用學生感興趣的故事性內(nèi)容來調(diào)動學生的興趣，使學生對版畫學習具有積極性；當教師教授版畫中一些需要注意的問題時，可以通過提問的方式引起學生的注意，讓學生關注問題、思考問題、牢記問題的解決方案；若教師在課堂上教授學生版畫制作步驟、方法時，可以親自動手為學生示范，使學生清楚地了解版畫制作方法；當在課堂中發(fā)現(xiàn)學生版畫制作的問題時，可對學生進行個別指導，幫助學生解決問題；在每次課堂的結(jié)束環(huán)節(jié)，都可以讓學生展示出自己的版畫作品，大家互相評價，總結(jié)版畫制作經(jīng)驗。版畫教學中通過作品欣賞、動手實踐、思考探索、想象創(chuàng)作等手段，引導學生了解美、感受美、最終創(chuàng)造美。