戴筱煊 劉夢楠

1.安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院； 2.安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

我國高職體育教學(xué)的過程中，教師為了使整體體育教學(xué)質(zhì)量有效地提升，在體育教學(xué)課堂中，使學(xué)生身體素質(zhì)提升，有效運用微課進行體育課教學(xué)，對于學(xué)生在短時間視頻中高效地學(xué)習(xí)非常有利。高職體育教學(xué)課堂中，運用微課進行教學(xué)，還能夠使高職院校體育教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)效果和教學(xué)氛圍更好地改善，從而使高職院校體育教學(xué)開設(shè)的目的得以實現(xiàn)[1]。

一、高職體育素質(zhì)教育中應(yīng)用微課的必要性

（一）提高傳統(tǒng)體育變革的需要

在體育課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式就是教師對于一個新技術(shù)動作先示范，再將動作要領(lǐng)講解，學(xué)生進行練習(xí)，教師將錯誤的動作進行糾正，這樣反復(fù)地進行教學(xué)。學(xué)習(xí)中主要將教師的教體現(xiàn)出來了，而學(xué)生主動性欠缺，并且學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，認知知識要領(lǐng)方面，因為其他的原因，很大的偏差也會出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育沒有積極性，不理解新動作技術(shù)的要領(lǐng)，具有很多的錯識。為了將傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問題進行彌補，對體育教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，高職院校體育教學(xué)的過程中，有效運用微課教學(xué)，將課堂的翻轉(zhuǎn)實現(xiàn)，微課的特點是短小精悍，通過微課視頻，教師和學(xué)生在線可以進行交流和溝通，線下學(xué)生主動學(xué)習(xí)，能夠促進學(xué)生了解和掌握技術(shù)動作，從而使高職院校體育教學(xué)效率有效地的提升。

（二）學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂需要得以實現(xiàn)

有效運用微課教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)，教師合理地設(shè)計教學(xué)，教學(xué)目標定位準確，根據(jù)體育教學(xué)中的難點和重點，將微課視頻制作，上傳到高職院校微課平臺上，通過手機APP學(xué)生就能夠主動學(xué)習(xí)，既能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性調(diào)動起來，又能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情激發(fā)起來[2]。

二、高職體育素質(zhì)教育中應(yīng)用微課的作用

高職院校階段的學(xué)生，具有比較強的好動性，教學(xué)課堂的過程中，學(xué)習(xí)一件事物的注意力和興趣都不能投入太長的時間。所以，傳統(tǒng)高職院校體育教學(xué)課堂中，教師運用的傳統(tǒng)單一教學(xué)方法，教學(xué)課堂中，很難使學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)熱情。為了將學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣激發(fā)起來，現(xiàn)時代高職院校體育教學(xué)中，有效運用微課教學(xué)，既能夠使教師體育課堂講解內(nèi)容豐富，又能夠使教師和學(xué)生進行互動。微課能夠整合多種教學(xué)資源，教師體育教學(xué)以前，可以在網(wǎng)上將學(xué)生喜歡和感興趣的體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式搜集，使學(xué)生在體育課堂上具有一種耳目一新的感覺，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣激發(fā)起來。

科學(xué)技術(shù)在快速地發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷地進步和發(fā)展，教師應(yīng)該結(jié)合時代的特征，將自身體育教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷地創(chuàng)新，高職院校體育教學(xué)中，采用微課教學(xué)以前，為了使良好教學(xué)效果實現(xiàn)，課堂開始以前，教師對于微課教學(xué)技能和內(nèi)涵應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)，并且無論是應(yīng)用電腦基礎(chǔ)，還是制作微課視頻的技巧，都要了解和掌握，因此，教師日常的生活中，電腦知識必須要不斷地學(xué)習(xí)和積累，從而使自身微課體育教學(xué)的水平不斷地提升[3]。此外，高職院校體育教學(xué)課堂，有效運用微課，與教育部門更新教師教學(xué)手段要求也是相符合的。

三、微課高職體育素質(zhì)教育中應(yīng)用的策略

（一）凸顯微課實用性

在高職院校中，有些體育教師教學(xué)中，采用微課視頻，微課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡和學(xué)習(xí)特點不適合的情況，經(jīng)常會出現(xiàn)。在實際體育教學(xué)中，微課教學(xué)還是不能將應(yīng)用的教學(xué)價值和教學(xué)效果充分地發(fā)揮出來，因此，體育教師將微課教學(xué)制作時，必須根據(jù)微課實用性，將體育教學(xué)內(nèi)容合理地進行安排[4]。此外，教師為了將微課內(nèi)容既實用又豐富，也可以借助網(wǎng)絡(luò)，將一些高職體育經(jīng)驗和優(yōu)秀的制作微課技巧不斷地學(xué)習(xí)，豐富自身微課體育教學(xué)的手段，無論是教師運用微課進行體育教學(xué)的水平，還是教學(xué)質(zhì)量，都能夠有效地提升[5]。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的興趣

高職院校體育教學(xué)課堂中，有效運用微課教學(xué)，其一，應(yīng)該將學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)主動性和積極性調(diào)動起來，激發(fā)其學(xué)習(xí)體育的興趣，從而使教師能夠順利地開展體育教學(xué)。傳統(tǒng)高職院校體育教學(xué)課堂中，教師采用的體育教學(xué)手段比較單一，致使學(xué)生學(xué)習(xí)課堂體育動作不感興趣，也沒有積極性。

其二，高職院校體育課有些動作和動作要求，用語言很難詳細地進行表達，教師可以制成微課視頻的方式，將相關(guān)的動作要領(lǐng)展示給學(xué)生。運用微課技術(shù)的教學(xué)方式，既能夠?qū)鹘y(tǒng)體育課堂的教學(xué)手段優(yōu)化，又與當(dāng)前學(xué)生的理解能力和認知水平相符合，從而使學(xué)生更加準確地練習(xí)體育動作[6]。

其三，教師教授一些體育動作時，因為教師體育教學(xué)手段欠缺，有些較難和復(fù)雜的體育動作，學(xué)生的厭煩心理就容易產(chǎn)生，教師若想將以往的體育課堂上這些問題解決，體育教學(xué)中應(yīng)用微課進行教學(xué)時，應(yīng)該借助微課教學(xué)形式展示枯燥的體育教學(xué)課堂的內(nèi)容，使學(xué)生通過觀看微課，將自身學(xué)習(xí)體育的好奇心和興趣激發(fā)起來。