陳昕昕 北華大學(xué)

國家的發(fā)展離不開教育。學(xué)則生智、不學(xué)則愚。福澤諭吉在其晚年隨筆中記述道：世界上絕沒有比教育更重要之事。 然而教育中的男女不平等現(xiàn)象是長期存在的，女子的受教育機(jī)會(huì)少，接受高等教育的機(jī)會(huì)更是難以實(shí)現(xiàn)。在日本，受男主外女主內(nèi)的思想影響極深，女性的主要任務(wù)就是料理家務(wù)和撫養(yǎng)孩子，與外界交流的機(jī)會(huì)少，而成為大學(xué)者的機(jī)會(huì)則更少。二戰(zhàn)后日本民主思想廣泛傳播，美國教育代表將男女機(jī)會(huì)均等的原則引入日本。女性有了受教育權(quán)、就業(yè)權(quán)、參政權(quán)等權(quán)利，促進(jìn)了女性對(duì)教育有更高層次的需求，日本女性接受義務(wù)教育乃至高等教育人數(shù)上升。以下主要對(duì)明治維新之后三個(gè)女子教育改革過程進(jìn)行主要論述，突出明治維新對(duì)日本女子教育發(fā)展過程的重要影響，日本政府為女子高等教育提供的保障措施為我們提供思考和借鑒。

一、明治維新后女子大學(xué)的創(chuàng)立及女子高等教育的初步發(fā)展

日本明治維新后，特別是在文明開化的浪潮中女子教育逐漸被重視起來。日本開始向歐美學(xué)習(xí)女子教育思想。1871年 7月，新政府成立了文部省。將教育體制作為發(fā)展的重要內(nèi)容，對(duì)女子教育問題予以了更多的關(guān)注，同年12月文不上班不了設(shè)立女子學(xué)校公告?！?。在公告當(dāng)中表明，雖然已經(jīng)有了男子學(xué)校，但是沒有為女子學(xué)校做出足夠的準(zhǔn)備，所以要開設(shè)女子公立學(xué)校，無論任何等級(jí)，只要繳納費(fèi)用就可以到學(xué)校入學(xué)。次年9月，明治政府頒布了《學(xué)制》?！秾W(xué)制》中規(guī)定：“男女平等，應(yīng)當(dāng)同等接受高等教育”。新學(xué)制的頒布使得日本女性保障了女性的受教育權(quán)利。1874年8月東京建立了日本第一所女子師范類學(xué)校。1899年8月頒布《私立學(xué)校法》，允許建立私立學(xué)校。并且日本有許多的教育家，積極的半夜女子學(xué)校，舉例說明津田梅子創(chuàng)辦的女子英學(xué)書、成瀨仁藏創(chuàng)辦的日本女子大學(xué)校(現(xiàn)日本女子大學(xué))、新渡戶稻造與安井哲創(chuàng)建的東京女子大學(xué)等，為女子接受高等教育提供了機(jī)會(huì)。由此可見在明治維新之后，日本的政府大力的。提倡女子應(yīng)當(dāng)接受高等教育；另一方面來自民間有識(shí)之士自發(fā)創(chuàng)辦的私人學(xué)校。1935年，日本相繼成立了48所女子高等學(xué)校，其中日本政府成立的國立學(xué)校有兩所，地方政府所成立的學(xué)校有六所，私立成立的學(xué)校有40所。。1945年日本戰(zhàn)敗前，女生受高等教育人數(shù)最多時(shí)，女大學(xué)生有 206名，女子專門學(xué)校學(xué)生 35000名。 女子在同齡人口中受高等教育的占1.2%,但比 1895年的不到 0.1%和1905年的 0.1% 已增加很多了。 說明女子高等教育呈緩慢上升的趨勢(shì)逐漸發(fā)展。

二、二戰(zhàn)后到80年代日本女子高等教育的進(jìn)一步發(fā)展

1945年12月，日本在《女子教育刷新綱要》中提出“男女教育機(jī)會(huì)均等以及教育內(nèi)容統(tǒng)一”的教育方針，采取向女性開放大學(xué)高等專門學(xué)校的課程等措施，促進(jìn)了日本女子教育的第二次改革。1946年公布的《日本憲法》與1947年頒布的《基本教育法與學(xué)校教育法》中明確規(guī)定教育不該有所差別，力求男女在受教育權(quán)利的平等。女性高等教育權(quán)利得到了法律的保障，結(jié)束了女性在教育上的不平等地位。戰(zhàn)后的大學(xué)以四年制的大學(xué)為主體，但由于戰(zhàn)前的許多辦學(xué)機(jī)構(gòu)達(dá)不到升格的條件,1948 年開始對(duì)舊制各類高校實(shí)行改組合并。為了順利實(shí)現(xiàn)改組合并，大學(xué)要設(shè)置管理委員會(huì)會(huì)長，同年12月，田小六提出了要設(shè)置大學(xué)兩年制學(xué)習(xí)的建議書。這次之后短期大學(xué)得到了快速發(fā)展。在短期大學(xué)成立的初期，男女比例分配上男生多于女生，男生占總數(shù)大約60%。1970年，男生的比例已經(jīng)不足20%。1978年短期大學(xué)女學(xué)生為335000人，升學(xué)率為33.5%。女學(xué)生占全體學(xué)生的比率為41.1%。在學(xué)科方面，男生傾向于學(xué)習(xí)經(jīng)商、工科等科目，而女生則在文科、師范、家政、護(hù)理等科目上占據(jù)主體地位。 而女性接受高等教育后就業(yè)率得到明顯提升。1980年短期大學(xué)女畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)76%。短期大學(xué)逐漸成為女性接受高等教育的教育機(jī)構(gòu)。短期大學(xué)在日本女性在較短的時(shí)間內(nèi)最大限度的接受高等教育中發(fā)揮了積極的作用。

三、1980年代至今日本女性高等教育的發(fā)展

隨著高等教育國際化的發(fā)展，日本重視開放性教育的重要性，發(fā)展國際化高等教育的成為日本高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。女子教育事業(yè)面臨著第三次改革?！按髮W(xué)審議會(huì)”在90年代提出關(guān)于教育個(gè)性化、教育研究高水平化、經(jīng)營管理活性化的建議。目標(biāo)旨在培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才服務(wù)社會(huì)。大多數(shù)女性都逐漸的進(jìn)入到四年制的大學(xué)。在1996年女性進(jìn)入四年制大學(xué)的數(shù)量首次超過了短期大學(xué)的數(shù)量。大學(xué)生在校的女生規(guī)模在逐漸擴(kuò)大，2010年女大學(xué)生本科生比十年前增長了約20萬人。新入學(xué)的碩士生比例也增長了兩個(gè)百分點(diǎn)、博士生入學(xué)比例增長了五個(gè)百分點(diǎn)。2017年四年制的學(xué)校女學(xué)生的入學(xué)率高達(dá)50%，短期大學(xué)的女子入學(xué)率只有8%。 這就表明了日本女性學(xué)習(xí)意識(shí)不斷轉(zhuǎn)變，短期大學(xué)面臨著各種挑戰(zhàn)。在專業(yè)方面，1987年日本大學(xué)的各個(gè)專業(yè)女性專業(yè)大部分分為:人文專業(yè)女生比例約占35%，社會(huì)專業(yè)女生比例約占16%，教育專業(yè)女性比例約占16%，保健專業(yè)女性比例約占9%，家政專業(yè)女性比例約占7%，藝術(shù)專業(yè)女性比例約占6%，理學(xué)專業(yè)女性比例約占2%，工學(xué)專業(yè)女性比例約占2%，農(nóng)學(xué)專業(yè)女性比例約占2%，其他女性比例約占2%，而大學(xué)的各個(gè)專業(yè)男生構(gòu)成分別為社會(huì)科學(xué)男性比例約占46%，工學(xué)專業(yè)男性比例約占25%人。熱門專業(yè)男性比例約占7%，保健專業(yè)男性比例約占6%，教育專業(yè)男性比例約占5%，農(nóng)學(xué)專業(yè)男性比例約占4%，理學(xué)專業(yè)男性比例約占4%，工學(xué)專業(yè)男生比例約占1%，其他專業(yè)男性比例約占1%。 由此可以看出女性接受高等教育具有了普遍性，但仍在選擇專業(yè)方面的局限性比較大，多數(shù)都集中在人文教育社會(huì)等科目，這就造成了女性就業(yè)機(jī)會(huì)具有狹隘性，進(jìn)而造成社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)的男女不平等。

回顧日本高等教育改革之路，女子高等教育體系逐漸完善，滿足了女性接受高等教育的需求的同時(shí)提高了國民素質(zhì)，從而使女性在職場上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。政府的政策支持是推動(dòng)女子高等教育的一個(gè)重要?jiǎng)恿?，這不僅為日本女子高等教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展提供了法律保障，還能夠讓女子短期大學(xué)與女子大學(xué)在設(shè)立之時(shí)做到有法可依，從根本上滿足女性個(gè)性化需求。我國的高等教育結(jié)構(gòu)不可照搬日本教育模式，要根據(jù)教學(xué)發(fā)展方向優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。同時(shí)，我國高等教育人才培養(yǎng)計(jì)劃也需要和社會(huì)企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的具體需求制定人才培養(yǎng)計(jì)劃。，使我國的女子教育才能更進(jìn)一步得到發(fā)展與提升。