覃晶 三峽大學(xué)科技學(xué)院

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”混合式教學(xué)模式定義

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是指利用互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備、技術(shù)、科技等方式對以前傳統(tǒng)教育的方式、內(nèi)容等進(jìn)行升級。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，混合式教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式已是大勢所趨。混合式教學(xué)也稱為Blended Learning，是指將多媒體的多種技巧融入到傳統(tǒng)的教學(xué)中?；旌鲜浇虒W(xué)是一種全新的教學(xué)方法，該教學(xué)方法主要是指將實踐和理論教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，從而讓學(xué)生更好地掌握和理解課堂教學(xué)內(nèi)容。

“混合”這個詞的要求并不是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)簡簡單單地混合在一起，也不是指將多媒體技術(shù)與課堂隨意的混合。而是將多媒體如慕課和微課等先進(jìn)的教學(xué)方式與課堂真正有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠從被動到主動學(xué)習(xí)，更好的激發(fā)學(xué)生的主動性?；旌鲜浇虒W(xué)模式必是將線上（網(wǎng)絡(luò)）和線下（教室）相結(jié)合，并且將兩部分相互有機(jī)的結(jié)合構(gòu)成一個整體。混合教學(xué)模式的重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中利用多種不同的教學(xué)技巧、學(xué)習(xí)方法，理論等加強(qiáng)學(xué)生的實踐應(yīng)用教學(xué)，從而加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)工作。

二、宜昌高校教學(xué)存在著問題

宜昌，湖北省地級市。位于長江中上游結(jié)合部、湖北省西南部，素有“三峽門戶”“川鄂咽喉”之稱。宜昌古稱“夷陵”，因“水至此而夷、山至此而陵”得名。目前宜昌共有三峽大學(xué)，三峽大學(xué)科技學(xué)院，湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，三峽電力職業(yè)學(xué)院，三峽旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院共計5所高校。在傳統(tǒng)的高校課堂中，往往是教師很盡力的在課堂上講解文章，知識點(diǎn)，課件等等。而學(xué)生呢，往往一進(jìn)教室就往后排做，僅僅只有少數(shù)坐在第一二排位置，上課時抬起頭能跟著老師的思路一起走的也不多，有些只是一直低著頭做著自己的事情。整個課堂也是以老師為中心，為主導(dǎo)的,學(xué)生的參與度不高，更多的只是被動的回答問題。目前宜昌各高校在課程和教學(xué)中主要存在的問題如下：

（一）在課堂上，學(xué)生多，且每個學(xué)生成績有差異，無法同時能夠針對不同層次的學(xué)生。知識點(diǎn)講的太過基礎(chǔ)，無法調(diào)動成績優(yōu)異的積極性。知識點(diǎn)拔的過高，部分的學(xué)生跟不大上，也打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

（二）教學(xué)活動形式單一。由于受到場地，時間等限制，很多與英語主題相關(guān)的討論話題無法以更有創(chuàng)意的方式體現(xiàn)。課堂上仍多以老師講，學(xué)生聽和記，課后的作業(yè)大多已做題的形式反饋。傳統(tǒng)的效果不明顯，尤其是遇到實踐問題時解決和應(yīng)用綜合效果不足。

（三）授課前準(zhǔn)備的很多與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料發(fā)給學(xué)生們，通過這些資料他們可以很好的了解下次課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，尤其是對特別重要的內(nèi)容的反饋讓授課老師提前調(diào)整自己授課過程。但傳統(tǒng)的方式無法落實他們看了沒有，看了多少，理解到什么程度？無法很好的在上課之前得到及時的反饋。

目前，用人單位需大學(xué)畢業(yè)生有著較強(qiáng)的用能力，不僅是能在工作中熟練地使用，并且要求他們能夠有著自主學(xué)習(xí)的能力。很明顯，傳統(tǒng)的課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動接受知識，無法很好的培養(yǎng)滿足社會所要求的復(fù)合應(yīng)用型的人才。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高?；旌鲜浇虒W(xué)重要意義

（一）課堂的主導(dǎo)者由老師到學(xué)生

在以往的教學(xué)課堂上，往往是老師一人堂，并且以講授知識點(diǎn)為主，要求學(xué)生跟著老師的思路走。而將混合式學(xué)習(xí)的模式引進(jìn)課堂，老師的職責(zé)就不在僅僅是講授者，而更多的是啟發(fā)者。想著怎么將各種不同的先進(jìn)的信息教學(xué)方式與目前的課程相互結(jié)合從而不斷的啟發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們由被動的接受教育到受啟發(fā)，感興趣，想討論想?yún)⑴c自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度

在混合式教學(xué)還未走進(jìn)大家的視野前，學(xué)生往往僅從課本和參考書中獲得相應(yīng)的知識點(diǎn)，并通過不斷的做題鞏固知識點(diǎn)。而混合式教學(xué)模式則是將各種最新的信息教學(xué)手段融入第一課堂，如吸引學(xué)生的微課，翻轉(zhuǎn)課堂等，還有各種各樣的學(xué)習(xí)資料和資源的鏈接。這些方式和資料大大的擴(kuò)大了學(xué)生受教育的知識面和廣度，為他們打開了自主學(xué)習(xí)的大門，讓他們有更多的方式在浩瀚的知識海洋中游覽。而教師也可以運(yùn)用總總的先進(jìn)的教學(xué)方式為學(xué)生提前勾出課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，提高課堂上的注意力，從而提高學(xué)生知識應(yīng)用能力和問題分析能力。

（三）提升學(xué)生聽說讀寫綜合能力

混合式教學(xué)模式，課堂中的教學(xué)方式多使用實踐型，讓學(xué)生能夠身臨其境，在課堂中現(xiàn)場模擬職業(yè)中的各種場景，有目的，有引導(dǎo)，有目標(biāo)的激發(fā)學(xué)生主動地參與活動。而為了更好的完成各種教學(xué)活動，聽說讀寫的技能就不得不用上。所有與教學(xué)有關(guān)的環(huán)節(jié)都以激發(fā)學(xué)生自主探索，主動思考問題，團(tuán)隊合作和集體意識。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高?；旌鲜接⒄Z教學(xué)模式應(yīng)用策略

（一）引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

近年來，信息化網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為我國的教育帶來了巨大的變化，各類豐富的教育教學(xué)視頻和手段層出不窮?；旌鲜接⒄Z教學(xué)便是在這樣的情況下孕育而生的。而為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，網(wǎng)絡(luò)平臺的引進(jìn)和學(xué)習(xí)是必不可少的。學(xué)校作為管理機(jī)構(gòu)，首先應(yīng)該搭建好一個良好的平臺，滿足混合式線上線下的教學(xué)所需要的設(shè)施。三峽大學(xué)科技學(xué)院早在2016年便引進(jìn)了超星，起初試用與學(xué)生的選修課，到如今絕大部分的課程授課都會使用這個平臺。

（二）教師教學(xué)手段多樣化

在混合式教學(xué)中，信息化的教學(xué)帶給老師和課堂可選擇的授課方式多種多樣。在課前，教師可以對各種和課堂主題有關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)用短的微課堂進(jìn)行提前的加熱和引導(dǎo)，這樣需要教師不僅對自己的授課任務(wù)了解，并要對互聯(lián)網(wǎng)的資源進(jìn)行篩選，并對課件重新設(shè)計，讓原有的教學(xué)內(nèi)容更多的結(jié)合信息化和網(wǎng)絡(luò)化。能夠有效的利用各類事件，圖像，聲音和設(shè)計等各種方式提高學(xué)生的興趣。讓學(xué)生覺得有吸引力有趣，營造想學(xué)，想知道的興趣。在課堂中，教師便可以將網(wǎng)絡(luò)平臺和教學(xué)相互融合，開課的時候可以用平臺點(diǎn)個名，掌握下學(xué)生的到課率。點(diǎn)名的方式還可以多樣化，如可以選擇多二維碼，畫圖案或者以學(xué)生最喜歡的照照片的形式進(jìn)行，使得學(xué)生覺得點(diǎn)名是個很有趣的開場。好的開場使的課堂進(jìn)行的更順利。接下在講解知識點(diǎn)時可以播放視頻，音頻加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的印象和理解的程度。這樣能使讓學(xué)生更真實的感知各個不同的職業(yè)場景。通過視頻，可以更加直接的激發(fā)學(xué)生對于話題的興趣感。在課堂中也可以采用現(xiàn)場出題，讓同學(xué)搶答，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)很好的和學(xué)生互動并能夠及時的回饋學(xué)生對于知識點(diǎn)掌握的情況。也可以讓學(xué)生在線做選項，及時的了解知識點(diǎn)的難易程度。這樣面對面的交流，及時的信息反饋，使得學(xué)生和老師在課程中的互動更加的順暢，老師也對學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況更加的了解和掌握。

（三）教師教學(xué)能力的強(qiáng)化

混合式教學(xué)模式的應(yīng)用是以互聯(lián)網(wǎng)為前提的，所以熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)，微課的設(shè)計和平臺的使用是必要的環(huán)節(jié)。學(xué)校可以定期的舉辦各類的講座和會議。三峽大學(xué)科技學(xué)院自從引進(jìn)超星平臺后，就一直不遺余力的培訓(xùn)本院的各位任課教師。不僅時不時邀請超星的老師手把手的教，并建立了QQ群，在線及時回復(fù)各位老師在實踐的過程中遇到的種種大大小小的問題，從課程的設(shè)計到后期的資料的總結(jié)。在假期時，也不斷的鼓勵教師參加各類的有關(guān)的培訓(xùn)。從而培養(yǎng)一批信息化應(yīng)用水平高的教師隊伍。

（四）構(gòu)建多樣評價體系

合理的評價體系能夠更有效的激發(fā)學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)相互的提高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下高?；旌鲜接⒄Z教學(xué)模式需要教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，建立多元化的評價體系。不僅僅是將學(xué)生評價算入其中，還應(yīng)將上課過程中的小組互評，學(xué)生自評，作業(yè)等一一算入。多樣化的評價系統(tǒng)更夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、結(jié)語

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的混合式教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式已是大勢所趨。這樣混合式課程教學(xué)模式，不僅改善了傳統(tǒng)課程上的教學(xué)單一，無法調(diào)動學(xué)生積極性等缺點(diǎn)，同時還增加了線上的資源共享，話題分析，課后作業(yè)多樣化等多種方式?！熬€上+線下”緊密相結(jié)合的混合式教學(xué)方式能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提升實戰(zhàn)力，力爭為宜昌的全面快速發(fā)展提供更多的復(fù)合應(yīng)用型的人才。