朱翠紅 崔利芬

北京農業(yè)職業(yè)學院

一、貫通培養(yǎng)項目基礎文化課教學基本情況

根據《北京市教育委員會關于2019年開展高端技術技能人才貫通培養(yǎng)試驗的通知》精神，前兩年為基礎文化教育階段，引進優(yōu)質高中課程予以強化，基礎課階段不分專業(yè)，要為專業(yè)培養(yǎng)目標服務，文化基礎課教學深化教育教學改革，著力提升學生面向未來的核心素養(yǎng)，貫通培養(yǎng)項目基礎文化課要進行研究性教學，根據學生的興趣、個性和實際需要, 加強文化基礎素質的教育, 開發(fā)學生的學習潛能。

二、研究性教學的內涵

80年代以來，“把科學研究引入到教學之中”成為研究性教學理論的核心。教師采取以研究為基礎的教學模式，通過靈活多樣的教學方法，利用新的思路組織教學。教師結合自身教學的實際情況，在潛心研究教學，在教學過程中發(fā)現問題并不斷進行教育教學研究，再將研究成果用于實際教學，啟發(fā)學生開創(chuàng)研究型思維，引導學生去探索。探究性教學不僅包括教師針對教學開展探究性教學活動，也包括學生在學習中的研究活動，即研究性地教和學相統(tǒng)一。

三、研究性教學的特征

（一）研究性教學注重創(chuàng)造性

授課教師在整個教學活動中，堅持加強對理論知識的理解，引導學生積極思考，通過教師與學生的互動，注重發(fā)現學生個性，鼓勵他們自己發(fā)現問題并提出自己的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（二）研究性教學要注重過程

教師在課前要根據教學的具體內容進行教學設計，可以設計一種情境，引導學生提出問題、搜集資料、梳理分析資料、總結探求解決方法、歸納總結得出結論、引入新知識。這是個以新問題作為研究動力、想辦法解決的過程，這個學習、研究的過程很重要，是研究性教學必不可少的。

（三）研究性教學要注重主動性

研究性教學中教師的教和學生的學都需要主動性。在授課之前，教師要研究教材、研究每個學生的情況、研究教學內容，精心設計布置作業(yè)。學生要主動帶著問題進行預習，上課主動接受教師所講的知識，解決學習中遇到的問題，教師要鼓勵學生，提高學生主動學習的積極性，最大限度地開發(fā)學生的學習能力。

四、貫通培養(yǎng)項目基礎文化課實施研究性教學的方法

（一）教師要更新教育教學理念

21世紀是體現個性發(fā)展的時代，學校教育教學要體現以學生為本的理念，教師是學院工作的一線人員，是教育改革實施的主體，教師要更新理念，盡快實現教師的角色轉換，這也是是實施研究性教學的關鍵。在研究性教學中，教師不再是學習活動的中心，而是學生學習活動的參與者，教師要培養(yǎng)學生的自主性地學習，使學生在獨立的主動思考、實踐的研究過程中，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，教師激勵、引導和幫助學生訓練技能，發(fā)展自己的個性。

（二）教師要有完善的知識體系

習近平總書記曾在教師節(jié)前到北師大看望師生時這樣強調：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮?！眱?yōu)秀教師要具備足夠的專業(yè)知識，將基礎文化課知識有效地傳授給學生。教師要以提高學生核心素養(yǎng)組織課堂教學，教師對課堂教學內容的內涵要有深刻理解，對重難點要有清晰把握；要優(yōu)化教學內容，研究性教學是一種培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的新途徑。

教師本身的知識體系、學習能力和創(chuàng)造能力決定著研究性教學的效果，教師應注重知識的綜合能力，掌握深層次的學科專業(yè)知識，教師具有廣博的文化知識、開闊的視野，并形成文理滲透、相互補充的思考模式。

（三）提高貫通基礎文化課教師的教學能力

提高教師的專業(yè)素質以滿足研究性教學的要求，它要求教師有良好的教學能力。

首先，教師作為課堂教學的設計者和實施者，需要很強的課堂組織和管理能力，由于要引導學生成為教學活動的主體，會導致課堂上不確定因素的增加，教師要具有快速處理突發(fā)事件的應變能力。

其次，教師要具有運用恰當教學方法的能力，進行課堂教學方法改進，研究性教學常采用的教學方法有討論發(fā)、問題法、探究法、案例法、情境體驗法等，給學生提供展示自我的機會，找到適應學生、有助于提升學生創(chuàng)造力的教學方法，指導學生主動學習。利用啟發(fā)式、參與式、討論式策略促進學生思考，并激發(fā)他們提出問題、解決問題，指導學生搜集解決問題的條件、尋找問題的解決方式，加深對知識的理解和應用。

另外，教師要具有較強的科研能力。教育科學研究是科學研究的一個特定的領域，只有具備研究意識、研究能力和研究習慣才能更好地實施研究性教學，只有充滿創(chuàng)新能力教師，才能正確引導學生進行創(chuàng)造性的學習，才能進行創(chuàng)造型的教育。教師不僅對所授課程進行精心研究，還有對相關學科進行開創(chuàng)性研究。另外，可以讓學生參與教師的課題，加強學生創(chuàng)新精神、實踐能力。

（四）建立相應的教學質量評價體系

對教師的評價包括教學文件的準備、教學設計、教學實施、教學效果等方面。對學生而言, 其學習效果是檢測與評價的重點，學校相關部門要在教學實踐中不斷完善、開拓新的教學評價方法, 堅持知識、能力和素質共同發(fā)展，增加研究性教學的評價指標的比重，公正地評價教學效果。

小結：隨著教委對貫通培養(yǎng)項目的發(fā)展規(guī)劃和相關政策的不斷完善，項目實施院校的教師及教學管理人員要將提高教學質量作為重點工作，積極探討研究型教學的方法，同時，引導學生提高自主學習和獨立研究的能力，提高文化基礎課各學科的教學質量。