馮麗軒 中原工學院

近幾年，隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，對國際化會計專業(yè)人才需求的數(shù)量越來越多，同時對國際化會計專業(yè)人才的質(zhì)量也越來越高。中外合作辦學是提升會計專業(yè)學生國際視野，培養(yǎng)會計專業(yè)學生具備國際化會計業(yè)務技能的重要途徑，中外合作辦學會計專業(yè)的培養(yǎng)模式?jīng)Q定了最終培養(yǎng)的會計專業(yè)人才質(zhì)量，而當前中外合作辦學中對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)仍然存在一些問題，探討中外合作辦學中會計專業(yè)教學改革對于提升教學水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

一、當代中外合作辦學教學背景下會計專業(yè)人才培養(yǎng)

中外合作辦學通常是指外國教育機構(gòu)與中國教育機構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦的以中國公民為主要招生對象的教育機構(gòu)，辦學主體主要包括中外合作辦學機構(gòu)和中外合作辦學項目。中外合作辦學會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是：培養(yǎng)具有較強適應高速發(fā)展的市場經(jīng)濟環(huán)境，具備的會計專業(yè)及其他相關(guān)理論知識，熟知并能夠靈活運用國內(nèi)外會計準則及國際慣例，熟練掌握的會計實踐技能，同時具有國際化視野，有較強的創(chuàng)新和跨國境文化交流能力，未來能夠服務于全球化企業(yè)財務工作。

人才培養(yǎng)模式回答和解決的是如何培養(yǎng)人、由誰來培養(yǎng)的問題，它決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是能否實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。中外合作辦學會計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，主要有融合型、松散型和嫁接型，融合型培養(yǎng)模式指的是將國外和國內(nèi)會計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進行疊加，吸取國內(nèi)外的優(yōu)點進行培養(yǎng)，相互借鑒，提高教學的效果，這種教學模式所需要耗費的時間較短，呈現(xiàn)的效果較好，同時，投資的成本也較小，但是這種模式對于合作的院校有著很高的要求，只有滿足雙方的條件才可以完美的進行融合，最大化的表現(xiàn)出融合型培養(yǎng)模式的教學效果，融合型培養(yǎng)模式主要是指以我國的培養(yǎng)模式為主，在教學期間有國外教師進行短期的教學，也在教學期間也可以選擇會計專業(yè)的學生和教師到國外進行培訓，這兩種情況都屬于松散型培養(yǎng)模式，該模式適用的教學范圍比較廣，但是不能完全的借鑒和吸收國外的教學模式，呈現(xiàn)的效果一般，嫁接型，主要是指，學生在學習課程時，既要學習我國院校的教學課程，又要國外的相關(guān)規(guī)定課程，獲得國內(nèi)外的雙方文憑，該模式可以讓學生更好地接觸國外的教學資源和教學環(huán)境，在一定程度上可以促進教學質(zhì)量的改變。

二、中外合作辦學的背景下，會計專業(yè)存在的教學問題

1.教學所需要的設施和教材不能及時得到更改。國內(nèi)和國外的教學環(huán)境和教學資源都有很大的差距，教學教材更是存在著很大的不同，在國外教學，教師一般會向?qū)W生推薦相關(guān)的書籍，而在我國接受相關(guān)教育時，都有專定的教材進行講解。因此，在合作教學中，學生針對國內(nèi)外的差距會很難適應，因為教材的缺失可能會，增加學生對于課堂的不是降低課堂帶來的實際效果。此外，會計專業(yè)知識易受社會和公司變化等各種因素的影響，需要不斷地進行更新，如果教材中的內(nèi)容沒有及時進行更新，就會使得學生接受的知識落后，不能滿足社會對其的需求，以至于學到的知識不能應用到實踐中，兩者出現(xiàn)或大或小的偏差。

2.教學課程設置不合理。在國內(nèi)外聯(lián)合辦學的教學狀況中，一些學校對于課堂的設置較為混亂，每個學校對于學生的教學目標不同，一些學校的主要目標是讓學生出國留學，這些學校在課程設置中，主要借鑒國外的課程設置，設置一些專業(yè)課程和選修課，留給學生更多的自由選擇時間，而我國的高校在教學時，會結(jié)合聯(lián)合辦學的具體要求，設置相關(guān)的課程，并在教學計劃中加入一些我的專業(yè)課程，讓學生學習多種知識。

3.教學模式較為落后。在實際的教學過程中，學校在選擇教學模式時，沒有吸收國內(nèi)外教學的特點和優(yōu)勢，甚至一些學校仍采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，在課堂中，注重教師講解，學生被動接受講解知識，這樣的教學模式在一定程度上限制了教學的效果，同時使得學生，對于課堂的積極性和主動性較差，此外，當國外的老師，來進行短期講解時，學生可能因為傳統(tǒng)的教學模式而很難適應國外老師的教學模式，降低了國內(nèi)外合作辦學帶來的實際效果。

三、中外合作辦學會計專業(yè)教學改革的建議

1.定期更換教學教材。結(jié)合社會的發(fā)展狀況，定期對教材進行更改，在實際的教學中，教師可以借助郵件發(fā)送相關(guān)的教學資料，讓學生在參考原來教材的同時，結(jié)合最新的教學資料，開展相關(guān)的教學和教研活動，教師還要讓學生注重了解和關(guān)注國內(nèi)外會計行業(yè)的最新消息和變化，結(jié)合自己所學的知識，最大化的了解和掌握自己所理解的內(nèi)容。

2.對課程的設置做出改變。在設置教學課程時，一定要考慮國內(nèi)外教學的各個影響因素，必須要結(jié)合我國教學的實際情況，同時，結(jié)合自己班級學生的學習情況，設置符合自己班級的教學模式和教學課堂，在設置課堂時，要結(jié)合國內(nèi)外的課程，在設置國外課程的同時，加入一些我國的會計專業(yè)主干課程，在實際的教學中高效可以采取分段模式進行教學，比如第一學期仙學習國外的相關(guān)課程，第二學期學習我國的相關(guān)課程，結(jié)合學生對英文的掌握情況，看是否采取全英文教學，或者采取中文結(jié)合模式的教學。

3.創(chuàng)新一些教學模式和教學方法。在中外聯(lián)合辦學的教學中，學校和教師都需要對傳統(tǒng)的教學模式進行改變，一般來說，會計行業(yè)與其他行業(yè)相比，更具有實踐性，在改善教學模式時，一定要結(jié)合實際情況，加入一些最新的經(jīng)典案例，方便學生理解運用和掌握所學的知識。

總結(jié)：中外合作辦學的教學模式的改革，有利于培養(yǎng)更多的高素質(zhì)會計人才，使得培養(yǎng)的會計人才具有國際化視野，更加符合經(jīng)濟全球化對于會計的需求，在實際的過程中學校和教師要針對出現(xiàn)的問題及時進行解決，不斷地完善和改革自己的課程和教學模式，提升最終的教學效果。