楊玲 柳州城市職業(yè)學(xué)院

思政理論課是高職高專階段的必修課程，是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思政教育活動的主要基地，對于高校生社會主義核心價值觀的樹立有著積極的作用。目前，在高職高專院校思政理論課在教學(xué)效果上存在著一些不良現(xiàn)象。在思政理論課教學(xué)的意義與實(shí)效性之間呈現(xiàn)出不平衡性，如何增強(qiáng)高職高專思政理論課實(shí)效性是目前亟需解決的問題，本文從思政課教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)提出了增強(qiáng)實(shí)效性的具體方法。

一、高職高專思政理論課教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性不高。多數(shù)學(xué)生不理解為什么要在高職高專階段開設(shè)思想政治理論課，對其存在價值不是很清楚，認(rèn)為思想政治理論知識對于以后求職和工作也沒有實(shí)際意義，認(rèn)為高職高專就是學(xué)好專業(yè)技能、將來能夠謀求高收入的職業(yè)就可以了。缺乏對思政理論課的正確認(rèn)識以及學(xué)習(xí)的熱情，更沒有意識到學(xué)習(xí)思政理論是提升思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的戰(zhàn)略要求。當(dāng)然，也有一些學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課就是講述一些大道理，空洞，不能從根本上解決社會問題和個人問題。理論課程內(nèi)容嚴(yán)重脫離了社會實(shí)際，沒有實(shí)際價值，對于學(xué)習(xí)的自覺性與積極性也就無從談起，因此，思政理論課積極主動性的缺乏嚴(yán)重制約了思政理論課的實(shí)效性。

2.高職高專院校對思政理論課的認(rèn)識不夠。十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)：“要有強(qiáng)烈的問題意識，要以重大問題為導(dǎo)向，抓住關(guān)鍵問題進(jìn)一步思考研究，著力推動解決我國發(fā)展中面臨的一系列突出問題和矛盾?！庇行└呗毟邔Ｔ盒τ谒颊碚撜n的專業(yè)性、以及其它課程所特有的思想教育性質(zhì)認(rèn)識不夠，也阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對于思政理論課的不夠重視，而且這些院校都是比較重視成績而忽視教學(xué)過程的考核制度，這種單一的考核制度嚴(yán)重阻礙了思政理論課的實(shí)效性。

3.有限的教學(xué)條件使教學(xué)實(shí)效性得不到提高。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)也得到了廣泛的運(yùn)用，在課堂上教師可以運(yùn)用PPT、視頻以及聲效等，給學(xué)生更為直觀的展示，有助于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從一定程度上提高了課堂教學(xué)的效果。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，高職高專還存在教學(xué)資源偏向?qū)I(yè)課程，思政課時少，大班、合班授課等問題，對于思政理論課實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較欠缺甚至忽略，不能很好的將學(xué)生學(xué)到的理論知識與具體的實(shí)踐相結(jié)合，嚴(yán)重阻礙了高職高專學(xué)生分析問題、解決問題的能力提高。這些種種原因嚴(yán)重阻礙了思政理論課教學(xué)效果的提高，從而降低了高職高專思政理論課教學(xué)的實(shí)效性。

4.高職高專思政教師對教材理解程度不夠。有些高職高專院校的思政教師，對于思政教材內(nèi)容沒有從根本上把握住，對于教學(xué)對象以及內(nèi)容也沒有進(jìn)行充分調(diào)研，也與學(xué)生的專業(yè)脫節(jié)，因此在備課時也就無法結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)能力以及社會的實(shí)際情況來展開，導(dǎo)致上課內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際的需要，也無法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系；在授課時一味的照本宣科滿堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生在上課不能做到全神貫注的聽講，從而也就降低了思政理論課教學(xué)的實(shí)效性。

二、提高高職高專思政理論課教學(xué)實(shí)效性的方法

1.提高思政教師自身素質(zhì)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。在教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)作用，由知識體系向價值體系轉(zhuǎn)化，由知識層面向思想層面轉(zhuǎn)化，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把道理講明白、講清楚。

2.堅持以人為本的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，教師一般采用的是滿堂灌的教學(xué)方式。學(xué)生在課堂上是處于被動學(xué)習(xí)的地位，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法都是由教師來掌控的，使學(xué)生處于一個消極被動的狀態(tài)之中。而新的教學(xué)理念則認(rèn)為學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，要堅持以人為本的教學(xué)原則。

3.有效探索多元化教學(xué)途徑。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，微課、慕課等多種新型教育方式已經(jīng)得到了廣泛開展。在高校思想政治教育中，通過慕課開展教學(xué)活動，可以將線上與線下教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)中，思政教師除了串講章節(jié)知識點(diǎn)、梳理思政體系框架之外，還可以增加知識性視頻和圖片等容易激發(fā)學(xué)生興趣的講課內(nèi)容。在課堂教學(xué)完成之后，可以在慕課平臺增加一定比重的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在教學(xué)視頻當(dāng)中適當(dāng)加入一些小提問，便于學(xué)生做到溫故知新，同時學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題和疑惑在討論區(qū)進(jìn)行留言，有教師和同學(xué)一同進(jìn)行解答。

4.引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動。社會實(shí)踐是作為一種教學(xué)手段來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能為了社會實(shí)踐而實(shí)踐，在學(xué)生參加實(shí)踐之前要給他們布置相關(guān)的任務(wù)，讓他們有目的的加入到實(shí)踐中去，讓高職高專的學(xué)生認(rèn)識到自我價值的實(shí)現(xiàn)，從而更大程度的實(shí)現(xiàn)思政理論課教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)束語：高職高專增強(qiáng)思政理論課的實(shí)施，從根本上提高思政課教學(xué)的實(shí)效性，是一項(xiàng)巨大的工程。我們只有正確認(rèn)識高職高專思政理論課的特殊性，不斷尋求新的教學(xué)方法和途徑，才能從根本上改善高職高專思政理論課教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而確保思政課實(shí)效性的不斷增強(qiáng)。