張攀攀

摘要：隨著我國教育工作有著飛速提升，教師以及家長都已經(jīng)提升了對高中有機化學教育模式的重視，特別是高中生有機化學能力的提升?？墒?，當前高中有機化學授課模式還是有著極大的不足，進一步致使高中生在學習有機化學的時候思維能力受到限制。所以，分析高中生有機化學學習的障礙以及處理的措施有著關(guān)鍵的作用。

關(guān)鍵詞：新時期;高中生;有機化學;障礙;解決舉措

引言：

對于高中生來講，高中時期對有機化學的了解還是不夠全面，教師通常使用類比、探索以及總結(jié)的教學模式，對高中有機化學知識以及問題展開推斷以及分析，用來提升高中生的有機化學知識能力?？墒?，對有機化學掌握基本上是在學生對有機化學知識掌握的前提下的，進一步來提升學生應(yīng)用有機化學思維來處理現(xiàn)實難題的技能。但是，有機化學學生思維在形成的時候還有各方面的障礙，這些思維障礙的來源就是由于教學模式不夠完備，這樣就會直接阻礙學生知識結(jié)構(gòu)以及思維模式的形成。

一、高中生有機化學思維存在的問題

在高中生形成對有機化學的掌握的時候，學生經(jīng)常是使用已經(jīng)知道的知識對外界獲取的知識實施信息加工，進一步形成一種可以掌握的知識體系，促使學生更快的運用相關(guān)知識。在此種情況中，已經(jīng)具備的知識就會在高中生的思維中發(fā)揮重要作用，致使以往的知識結(jié)構(gòu)持續(xù)展開分化以及再次重新組合等，喲普朱與高中生獲取新的知識[1]。高中生有機化學思維障礙形成的關(guān)鍵因素一般是這兩個方面：1.在高中有機化學授課的時候，高中化學教師通常不從學生的實際狀況出發(fā)來展開有機化學思維授課，而是教師使用自己的思維模式展開授課，此種情況就會致使學生缺少處理實際的有機化學問題的技能。2.在學習新知識和學生舊知識不相符合的時候，學生就會自行排斥新知識。舉例，像教師的教學模式與學生的實際狀況不相符合，那么新舊知識就沒有辦法融合、統(tǒng)一，從源頭上保證了高中生的思維能力的發(fā)展。

二、高中生有機化學障礙的解決舉措

（一）培養(yǎng)高中生有個正確的學習習慣

在高中有機化學教學的過程中，高中化學教師需要依照學生的學習狀況實施合理的教授方式，注重學生養(yǎng)成良好的學習習慣。特別是教師在講授新知識的過程中，教師理應(yīng)將學生的有機化學基礎(chǔ)作為重點，明確學生對有機化學知識掌握的差距，以學生的主體意識作為重點，喚醒學生對知識的渴求，那么學生便會自主積極進行學習[2]。并且，教師在展開有機化學教學的時候理應(yīng)將培養(yǎng)學生對化學的興趣作為重點，在一定限度上能夠防范學生養(yǎng)成有機化學思維障礙。教學的計劃理應(yīng)與學生的現(xiàn)實狀況結(jié)合來策劃，有助于學生自己明白有機化學學習目的，進一步提升高中生有機化學的自信。所以，提升高中生的有機化學精神是改變有機化學思維障礙的一個關(guān)鍵手段。

（二）創(chuàng)新授課方式，激起學生熱情

興趣是學生進行主動知識汲取的驅(qū)動力，為了全面提升學生有機化學的能力，就需要讓學生愛上有機化學，學生自己想學習了，便不用督促，會自主學習。所以，教師在授課的時候需要喚醒學生的興趣。教師可以運用各類授課方式，有助于授課形式多姿多彩。教師可以使用實驗、微課或者是小組合作探討的方式，來活躍課堂的氣氛。例如，教師在講授有機化合物的空間結(jié)構(gòu)的時候，就可以使用多媒體技術(shù)，給學生展開教學，讓學生可以有一個直觀的感受，便于學生理解知識。并且，教師還可以使用實驗授課的方式進行知識的傳輸。教師給學生做出實驗示范和學生一起研究實驗相結(jié)合的方法展開實驗教學。針對現(xiàn)象非常顯著并且比較關(guān)鍵的實驗教師便進行操作。針對現(xiàn)象明顯，實驗比較簡便的就可以交給學生以小組合作的形式來完成實驗，有助于學生在操作的同時對知識有一個更加全面的理解。

（三）突破高中生常規(guī)思維

在高中有機化學授課展開的時候，教師需要看重有機化學知識的傳授，強化高中生的思維能力這是在授課工作中一項關(guān)鍵任務(wù)。教師理應(yīng)積極觀察學生考慮問題的方式，打破學生的思維定勢，這對打破學生的思維障礙來說非常關(guān)鍵。除此之外，要想最大程度上打破高中生的有機化學思維障礙，教師就可以積極的和學生展開溝通，實現(xiàn)掌握學生的產(chǎn)生有機化學思維障礙的因素是什么，在此基礎(chǔ)上尋求出更適合學生發(fā)展的教學方式，進一步幫助學生處理有機化學思維定勢。并且，教師還可以實施交流展開有機化學授課，經(jīng)過對問題的探討，有目的性的帶領(lǐng)學生養(yǎng)成科學的有機化學思維。經(jīng)過持續(xù)展現(xiàn)出來的學生思維方面的不足，用來處理有機化學思維定勢對學生的影響。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該主動加強學生的有機化學思維能力的培養(yǎng)，目的就是為了讓學生養(yǎng)成自主思考問題的能力，發(fā)展學生思維的創(chuàng)造性，此種方式可以極大限度上去除有機化學思維障礙的高效方式。

（四）善于引導學生

在展開高中有機化學授課的時候，教師需要依照高中生的有機化學思考問題的方式來改進自己的授課方式，目的就是為了打破學生的固定思維。特別是針對傳統(tǒng)的教學模式，教師理應(yīng)根據(jù)有機化學教學的現(xiàn)實狀況，研究出科學的解決措施，主動滲透、引導、強化、打破高中生的有機化學思維的障礙。除此之外，教師需要積極觀察每位學生的不同特點以及學生的基本狀況，這有這樣教師在講授新知識的同時才可以確保課程的策劃與學生的現(xiàn)實狀況相互匹配。這樣才可以引導學生進行高效的學習，可以最大限度上提升學生的個人技能。依照高中生的有機化學水準，將高中生作為課堂當中的重點對象，目的就是強化高中生的有機化學思維，促使學生各方面有著巨大的進步。

結(jié)束語：

目前我國教育工作在持續(xù)改進，現(xiàn)階段對高中有機化學授課的成效也在逐步提升?？墒?，在強化培養(yǎng)高中生有機化學思維的時候，存在著不足，進一步阻礙了教學的成效。因此，教師需要使用科學的舉措來幫助學生打破有機化學思維障礙，有助于提升教學的成效。

參考文獻：

[1].管耀武. 高中生學習有機化學的障礙及其對策研究[D]. 西北師范大學， 2005.

[2].張巍. 高中生有機化學學習思維障礙的解決策略研究[J]. 中國校外教育（理論）， 2015， 000（006）：114.