晏靜 劉雅婷

摘要：21世紀(jì)已是“互聯(lián)網(wǎng)+”的天下，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的不斷創(chuàng)新，給教育方面也帶來了一場改變，現(xiàn)代式教育與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，開創(chuàng)出了一片新景色。這其中就包括“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下干部教育培訓(xùn)模式的改變，從傳統(tǒng)的書本教化，變成了現(xiàn)如今在線教育。不得不說“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，大大提升了干部教育的質(zhì)量。干部教育模式雖然多變，無論是互聯(lián)網(wǎng)教育或是傳統(tǒng)教育，始終不變的是干部教育的本質(zhì)：統(tǒng)一思想認(rèn)知，提高能力素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;時(shí)代背景;干部教育;培訓(xùn)模式

作為新時(shí)代背景下的干部，要始終堅(jiān)持著黨的領(lǐng)導(dǎo)與指揮，不斷提高自我素質(zhì)，豐富自身內(nèi)涵，不忘初心，牢記使命。中共中央印發(fā)《條例》中明確指出，黨要管黨，首先是要管好干部?？偹苤粋€(gè)好的黨組織，必定少不了優(yōu)秀黨員的支撐，就好像房梁與屋頂，互相支持，相互成就。明白并熟悉運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的不僅僅是經(jīng)濟(jì)效益，要講“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用發(fā)揮到極致，與干部教育相結(jié)合，為國家培養(yǎng)出一批又一批好干部。那么如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下培訓(xùn)干部呢，本文就此展開論述。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

1.1“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)運(yùn)用

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指一個(gè)網(wǎng)絡(luò)連接另一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，再串聯(lián)而成的更大網(wǎng)絡(luò)。互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)不僅僅提現(xiàn)在日常生活中，娛樂設(shè)施中，更多已經(jīng)成熟運(yùn)用在教育領(lǐng)域上。例如：多媒體機(jī)器進(jìn)入教室?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用給我們帶來的極大的便利，所學(xué)知識(shí)層面也開始寬廣起來，教育領(lǐng)域漸漸不滿足于課本，甚至在課堂上可以學(xué)習(xí)到從未接觸過的知識(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的積極性。由于疫情大規(guī)模爆發(fā)，教育模式開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方法，紛紛開始了“云教學(xué)”，“云講課”，這樣既有效避免了病毒的傳播，又使一些教育工作順利進(jìn)行，由此可見“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教育方面的運(yùn)用是有著極大地位的。

1.2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育面臨的問題與挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用雖廣，也受到大多數(shù)人的歡迎，互聯(lián)網(wǎng)教育制度其實(shí)并不完善，還面臨著許多待解決的問題。尤其是在教育領(lǐng)域中的干部教育。干部教育與一個(gè)國家黨組織整體風(fēng)氣息息相關(guān)。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)運(yùn)用到干部教育模式中，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。首先，在干部教育的教育模式上，傳統(tǒng)教育模式已被大多數(shù)干部所適應(yīng)，干部不適應(yīng)新方式的教育學(xué)習(xí)。其次講課老師們也同樣面臨著一樣的問題，從原來的書本與書本相結(jié)合，到現(xiàn)在的書本與多媒體相結(jié)合，僅僅是操作上面就需要從最開始操作學(xué)起，加重了授課教師任務(wù)。這恰恰增加了教學(xué)者與學(xué)習(xí)者的壓力。如何融入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，用創(chuàng)新力量來培養(yǎng)干部教育？這是每一個(gè)干部教學(xué)者，與干部本身要深究的一個(gè)問題。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代干部教育發(fā)展對(duì)策與分析

2.1教學(xué)者轉(zhuǎn)變思想觀

思想決定思路，觀念影響效益。只有思想緊跟時(shí)代步伐轉(zhuǎn)變，才能凝聚力量，為培養(yǎng)更好干部而努力。只為培養(yǎng)干部的教育者，首當(dāng)其沖要成為時(shí)代發(fā)展的領(lǐng)路人，轉(zhuǎn)變老舊思想，鼓足干勁，努力掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運(yùn)用，將新時(shí)代愛想與自身的思想結(jié)合在一起，吸取老教學(xué)模式的精華，加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，開創(chuàng)出更高效率的教學(xué)培養(yǎng)模式。如：講課方式，傳統(tǒng)教學(xué)方方式書本與黑板，在新的模式下，教學(xué)可以采用多角度，多元化的呈現(xiàn)方式，將一堂課充滿活力。教學(xué)者要合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，將優(yōu)秀資源整合到一起，在課堂上為干部教育帶來不一樣的體驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)上，可以使教師在線上同時(shí)面臨多名干部學(xué)生，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

2.2干部自身需適應(yīng)

干部學(xué)習(xí)首先要保持著對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛與激情，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是一種全新的模式，足以為干部的學(xué)習(xí)帶來未知的體驗(yàn)。對(duì)新的教學(xué)模式態(tài)度要尊重，虛心學(xué)習(xí)，作為新時(shí)代下的干部黨員，更重要的是客服各種困難，緊跟時(shí)代發(fā)展。保持對(duì)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，有疑問，就會(huì)有求知若渴的態(tài)度，先學(xué)著運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決自己所遇到的問題，再與教學(xué)老師進(jìn)行交流。雙向提問，既追求了知識(shí)的完整性，又能夠從不同角度認(rèn)識(shí)到不同問題的解決方法。也要積極適應(yīng)教師用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，在任何地點(diǎn)，在任何環(huán)境下都能做到認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極與教師互動(dòng)。閑暇之余，干部學(xué)生還可以自行運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行線下學(xué)習(xí)來鞏固知識(shí)。

2.3傳統(tǒng)教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的對(duì)比

在傳統(tǒng)教學(xué)中，干部教育主要是以課堂為主，課堂上教師講授什么，學(xué)生就聽取什么，這種模式可以說是被推動(dòng)著完成。在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，都只能在課堂上面提出交流，課堂時(shí)間較少，如若交流時(shí)間較長，則會(huì)耽誤新的課程;交流時(shí)間短，學(xué)生問題得不到解決。這種老的教育模式依賴性太強(qiáng)，干部的培養(yǎng)不是單一的，干部要面臨的是國家中的社會(huì)，因此老的教育模式在能力培養(yǎng)方面較弱。再著眼于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下的干部學(xué)習(xí)，課堂中所產(chǎn)生的疑問，干部可以記錄下來，在課下，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，將問題用交流軟件發(fā)送到老師手上，在不占用課堂時(shí)間的基礎(chǔ)上，又很好的解決了問題。相對(duì)于干部教育傳統(tǒng)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)運(yùn)用下的教育模式更多元化，更能多方面提高干部能力素質(zhì)。也使教學(xué)課堂不局限在一處，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

3結(jié)束語

面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下的困難與挑戰(zhàn)，要規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教學(xué)制度，創(chuàng)建干凈、舒適的干部教育空間，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀干部。干部教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用要相結(jié)合才能在學(xué)術(shù)領(lǐng)域上碰撞出強(qiáng)大的火花。教育與互聯(lián)網(wǎng)就好像是一座天秤，一邊傾注力量過多，就會(huì)打破天秤的平衡原則，只有放相同的砝碼，才能保證干部教育工作在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下穩(wěn)步進(jìn)行，做好二者平衡才是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下干部教育的核心。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐衛(wèi).全要素教育：對(duì)黨校干部教育培訓(xùn)規(guī)律的新認(rèn)識(shí)[J].黨政論壇，2014（12）：7-9.

[2]王錦.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的干部教育學(xué)習(xí)者特征研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（2）：76-84.

作者簡介：

晏靜（1990-），男，河北唐山人，碩士，講師，研究方向?yàn)槌扇私逃⒏刹拷逃碚?、公共管理，中國海關(guān)管理干部學(xué)院;劉雅婷，（1988-），女，河北秦皇島人，碩士，講師，研究方向?yàn)榉山虒W(xué)研究、公共管理，中國海關(guān)管理干部學(xué)院。