金艷華

摘要：核心素養(yǎng)是一個發(fā)展的概念，不是一成不變的。每一個學(xué)生都是生命個體，有思想有情感，不是機械性輸入性學(xué)習(xí)，作為課堂的主體，這就要求教學(xué)模式不斷與時俱進，不斷的根據(jù)實際情況更變，不斷尋求創(chuàng)新。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因?qū)W生的特殊性，學(xué)習(xí)積極性不高，更需要傾注更多的心血，不斷鉆研更有效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：職校;核心素養(yǎng);有效;教學(xué)策略

核心素養(yǎng)是一個發(fā)展的概念，不是一成不變的，正如每一個學(xué)生都是獨立的個體，不是教師不斷知識輸出，學(xué)生就能機械性輸入性學(xué)習(xí)就可以，他們有思想有情感，作為課堂的主體，就要求課堂教學(xué)與時俱進，不斷尋求創(chuàng)新。尤其對于我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由于學(xué)生的特殊性，學(xué)習(xí)積極性不高，更需要我們老師傾注更多的心血，不斷鉆研更為有效的課堂教學(xué)。

下面我們就此來談一談如何實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)：

一是借助信息化臺：泛雅平臺

采用的課堂教學(xué)，哪種最受學(xué)生喜歡又有效的方法，可以使用泛雅平臺，對學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因調(diào)查分析、統(tǒng)計比較，實現(xiàn)信息化調(diào)查的方式，讓學(xué)生課余休息時間就能完成，并能正視自己的問題;泛雅平臺不僅可以在課余時間就能登錄實施調(diào)查和學(xué)習(xí)，也可以深入課堂教育教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，提倡新穎的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善職高數(shù)學(xué)積極性不高的現(xiàn)狀，實現(xiàn)師生共贏。

二是抓學(xué)生認(rèn)知能力對策

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個動態(tài)的過程，其一般認(rèn)知過程如圖4所示：

①抓住認(rèn)知前提，教數(shù)學(xué)“后進生”學(xué)會預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)起源于新的學(xué)習(xí)情境。輸入階段實際上就是給學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感知新的數(shù)學(xué)信息，從而使學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新學(xué)習(xí)內(nèi)容間發(fā)生矛盾，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知的需要（心向）。

②重視認(rèn)知過程，教數(shù)學(xué)“后進生”學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)心向之后，學(xué)生以原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行加工、改造，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進入到第二階段------同化或順應(yīng)階段。

③強調(diào)認(rèn)知效果，教學(xué)生學(xué)會鞏固

學(xué)習(xí)過程的第三個階段是運用過程。運用是指運用新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)去解決問題的過程，運用的目的在于強化，使剛產(chǎn)生的新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)趨于完善，并達到預(yù)期目標(biāo)，解決數(shù)學(xué)問題。

三是踐行教師教學(xué)策略

①"一學(xué)二練三考核"的教學(xué)方式。

根據(jù)職高生學(xué)習(xí)接受能力比較差，屢教屢錯是常見現(xiàn)象，一味的教師傳授，即便講的很細致很周全，學(xué)生還是學(xué)了個一知半解，錯誤百出，針對這一狀況，除了要有足夠的耐心之外，筆者認(rèn)為應(yīng)該從"一學(xué)二練三考核"的教學(xué)方式入手來進行有效教學(xué)。一般學(xué)習(xí)新知識的過程只需要10-15分鐘左右，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)最終是為了能夠熟練運用，因此練習(xí)時間一般維持在10-15左右，考核時間一般為15分鐘。這樣更多地讓學(xué)生操練，課堂上教師就能從練習(xí)和考核中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，反復(fù)糾錯反復(fù)提醒，讓學(xué)生印象深刻，提高課堂有效性。

②“即時性評價”貫穿教學(xué)始終的教學(xué)方式。

即時性評價有機地結(jié)合教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如課初的評價、課堂觀察評價、課后作業(yè)的評價等，學(xué)習(xí)反復(fù)失敗是學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不強、學(xué)習(xí)積極性低下的主要原因。心理學(xué)家的實驗證明，反復(fù)成功可以增強學(xué)生的自信心，提高他們的成就動機，動機激發(fā)后，他就會越來越積極地投入到這方面的學(xué)習(xí)和活動中去。

通過對教學(xué)難度的把控，采用即時性評價的手段，讓人產(chǎn)生快樂學(xué)習(xí)的體驗。因為某此解題成功了而激發(fā)了一點兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那么在這種一點兒學(xué)習(xí)興趣的推動下就會引發(fā)下次解題的成功，從而引發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣。由此形成一個"一點成功→一點興趣→更大的成功→更大的興趣"的良性循環(huán)結(jié)構(gòu)中。這樣可以充分調(diào)動數(shù)學(xué)“后進生”學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起他們的興趣和求知欲。

③聯(lián)系“生活實例”的教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)知識來源于生活，然而它的精煉、簡潔使得它又高于生活。很多學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣是因為他們覺得數(shù)學(xué)沒有用處，在實際生活中用不到，只需要簡單的加減乘除就可以了。而且數(shù)學(xué)知識越往后越抽象，學(xué)生難以理解，自然就覺得枯燥無味。那么對于數(shù)學(xué)“后進生”的轉(zhuǎn)化，自然將生活中的實例引入課堂，例如講述余弦定理時，插入視頻，橫穿南雪峰山打通隧道，提問“南雪峰山隧道全長如何測算”進行引入？通過“設(shè)疑”，設(shè)置教學(xué)的“懸念”，制造認(rèn)知沖突，使學(xué)習(xí)者對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生心理刺激，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)熱情。

④引入“數(shù)學(xué)史”的教學(xué)方法。

將數(shù)學(xué)史飄入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。在課堂教學(xué)中介紹數(shù)學(xué)家的趣聞軼事，數(shù)學(xué)概念的起源，古今數(shù)學(xué)方法的簡單對比等，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以及科學(xué)家們對問題的探索過程對學(xué)生的思維發(fā)展具有重耍作用，他們的成功或失敗對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很好的借鑒意義，他們的奮斗史和勤奮刻苦的奉獻精神，是值得激勵學(xué)生積極向前的。

例如，18-19 世紀(jì)法國著名女?dāng)?shù)學(xué)家索菲.熱爾曼的故事。她在年輕時偶然在父親的書房里發(fā)現(xiàn)了蒂克拉的書，閱讀了阿基米德在家鄉(xiāng)被攻陷時還專心于研究一個幾何問題，被羅馬小卒殘忍地殺害的故事后，覺得數(shù)學(xué)肯定是世界上最有魅力的學(xué)科，不然阿基米德怎會醉心于它？從那以后，她深深愛上了數(shù)學(xué)，并且在女性在學(xué)術(shù)上普遍遭受歧視的時代走上了數(shù)學(xué)研究的不歸路，在數(shù)論和數(shù)學(xué)物理方面取得了杰出成就。

⑤引入“豐富多彩的益智活動”的教學(xué)方法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績直接與學(xué)習(xí)興趣和自信直接掛鉤。常言道"興趣是最好的老師"，作為教師，要擅于利用教學(xué)平臺培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是比較嚴(yán)肅的，而正是數(shù)學(xué)的嚴(yán)肅性讓很多數(shù)學(xué)“后進生”望而生畏，一遇到難題就想逃避、懶于思考。因此，如果數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常加入實驗、游戲、故事、謎語、魔術(shù)和歌曲之類的益智活動，這樣就會調(diào)動起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到課堂去。

參考文獻：

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