邱雨

摘? 要：在新課改的大背景下，對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)也提出了更高的要求。教師在課堂教學(xué)中，要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升課堂教學(xué)實效。為此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并立足核心素養(yǎng)，對提升高中美術(shù)鑒賞教學(xué)實效的策略提出以下幾點意見，希望對相關(guān)教育者有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術(shù)鑒賞教學(xué);策略

高中美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極探究有效的教學(xué)策略，提升高中美術(shù)鑒賞教學(xué)實效，以達(dá)成對學(xué)生這一培養(yǎng)要求。

1.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

在目前的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，普遍出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，表現(xiàn)為在課堂上進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)、對教師提出的問題消極回應(yīng)、甚至睡覺等，以至于教師雖然付出了大量的教學(xué)努力，不少學(xué)生的美術(shù)成績、鑒賞水平始終提不上去。一方面它不是高考必考的科目，所以學(xué)生存在應(yīng)付的態(tài)度，但最主要的方面是部分教師存在消極教學(xué)的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就提不起來了。

1.2教師教學(xué)形式單一

高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)多以教師講授為主，向?qū)W生傳遞美術(shù)知識，這種教學(xué)形式單一且容易造成課堂氛圍沉悶、無趣，降低學(xué)生的聽課效率，也不利于提升高中美術(shù)鑒賞教學(xué)實效。而且這種單一的教學(xué)形式不利于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成，不符合素質(zhì)教育的要求，也不利于學(xué)生長遠(yuǎn)、全面的發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)下提升高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的策略

2.1以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞課課堂中，多以教師為主進(jìn)行美術(shù)知識的教學(xué)，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動地位，在這種教學(xué)模式下學(xué)生很難對美術(shù)鑒賞課提起興趣，更不用說對美術(shù)知識有很好的認(rèn)知和理解了。所以在核心素養(yǎng)理念下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生在美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的主動性，從而提升美術(shù)鑒賞課的教學(xué)實效。如設(shè)置課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本節(jié)課的美術(shù)知識，并布置預(yù)習(xí)作業(yè)檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)成效，以《古代花鳥畫》為例，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)所學(xué)到的知識對比分析：宋代李迪《雞雉待飼圖》、八大山人《鵪鶉圖》和齊白石《鴛鴦圖》，通過學(xué)生作業(yè)反饋能有效指導(dǎo)課堂教學(xué)中應(yīng)加強哪部分知識的講解，學(xué)生也能在課堂上與教師更好地互動、交流，并通過對比自己的鑒賞和教師講解之間的差異，及時認(rèn)識到自身鑒賞上的不足，并能主動學(xué)習(xí)彌補自身不足，提升自己的美術(shù)鑒賞水平。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生鑒賞興趣

高中美術(shù)鑒賞課堂多是一些理論知識，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情，很難提起興趣進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中去，這就需要教師采取有效的手段激發(fā)學(xué)生鑒賞興趣，以保證課堂教學(xué)質(zhì)量。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是一種很好的教學(xué)方法，不僅能改善課堂的學(xué)習(xí)氣氛，還能能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。如在鑒賞達(dá)芬奇《救世主》的畫作時，教師就可以告訴學(xué)生這幅畫位于“歷史上拍賣價格最高10幅畫”之首，拍賣價格為4.503億美元，用語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生聽到這個作品這么昂貴時就會產(chǎn)生好奇心，教師再講述這幅作品背后的故事及背景文化，學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的鑒賞欲望，教師此時結(jié)合文藝復(fù)興時期繪畫作品的思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式、材料技法等方面對作品進(jìn)行賞析，會促使學(xué)生對作品內(nèi)涵有更深層次的認(rèn)識和了解，既提升了學(xué)生的鑒賞能力，也增強了學(xué)生的文化理解力，從而取得非常不錯的教學(xué)效果。

2.3豐富教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

本身高中生面臨著高考的壓力，高中美術(shù)并不是高考必考的科目，且多是些枯燥的理論知識，學(xué)生對它的學(xué)習(xí)興趣與重視程度就不言而喻了。所以教師就必須豐富教學(xué)形式，不斷提高學(xué)生對美術(shù)鑒賞課程的熱情，學(xué)生能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，使美術(shù)課堂不再形同虛設(shè)。如教師可采用多媒體輔助課堂教學(xué)，尤其是多媒體具有生動、形象的特點，能給學(xué)生帶來深刻的視聽體驗，活躍學(xué)生思維和想象力，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如在賞析《古羅馬萬神廟》時，運用多媒體以視頻或圖片的形式向?qū)W生多方位展示建筑的格局和結(jié)構(gòu)，向?qū)W生講述此建筑背后的文化背景，讓學(xué)生分小組討論：它是如何運用形式因素營造宗教氛圍的？教師充分利用多媒體，推動學(xué)生的合作探究、討論交流進(jìn)程，讓學(xué)生充分體會到宗教建筑的神秘與莊嚴(yán)，在培養(yǎng)學(xué)生健康審美情趣的同時，也提升了學(xué)生對當(dāng)時宗教文化的理解，從而提高了學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，也提升了美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量。

2.4開展教學(xué)活動，增強學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

為增加課堂的趣味性，為美術(shù)鑒賞課堂注入新鮮好玩的活力，讓高中生在課堂中釋放學(xué)習(xí)的壓力，以輕松、愉悅的狀態(tài)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中去，就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展一些有趣的鑒賞活動，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，在活動中增強美術(shù)素養(yǎng)，真正提升美術(shù)鑒賞課的教學(xué)實效。如組織學(xué)生去博物館參觀精美的陶器，了解古老的制陶工藝，并讓學(xué)生親手制作陶器，可用盤泥條方式做陶罐或造型，用表面刻化方式進(jìn)行裝飾等，在活動中感受工藝美術(shù)的實用與審美相統(tǒng)一的本質(zhì)特征，既讓學(xué)生感受到美術(shù)帶來的樂趣，又體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)意實踐，增強了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。還可開展“火眼金睛”的教學(xué)活動，向?qū)W生展示多幅畫作，一些是大師作品，一些是美術(shù)愛好者的習(xí)作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，判斷哪些是優(yōu)秀作品，哪些是習(xí)作，通過這種教學(xué)活動訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞力，提升學(xué)生的審美和藝術(shù)鑒賞水平。

結(jié)束語：

總而言之，作為一名優(yōu)秀的高中美術(shù)教師，需要不斷提升自己的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，積極研究和探索有效的教學(xué)策略，如以學(xué)生為主體、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富教學(xué)形式、開展教學(xué)活動等，不斷提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，提升高中美術(shù)鑒賞教學(xué)實效。

參考文獻(xiàn)

[1]? 閻菲菲.讓高中美術(shù)鑒賞課“生動起來”[J].黑龍江教育，2017（12）.