李美芳

摘? 要：幼兒園教學(xué)活動(dòng)的效率會(huì)直接影響著幼兒的成長。尤其是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)階段，如果能夠在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中融入信息技術(shù)引導(dǎo)，可以為幼兒教學(xué)輸入新鮮的血液，為幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障?；诖?，本文站在幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)際情況分析，探索如何在教學(xué)引導(dǎo)中應(yīng)用信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;應(yīng)用策略

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中融入信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為大勢所趨。信息技術(shù)以其大數(shù)據(jù)信息支撐，融入豐富的圖文、視頻，可以讓幼兒在視聽學(xué)習(xí)中感受到幼兒活動(dòng)的趣味性。在信息技術(shù)的支撐下，幼兒可以在五彩斑斕的色彩、富有感情的朗誦、沁人心脾的音樂、豐富多彩的畫面中燃起參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，并在探索中豐富學(xué)習(xí)的感悟。因此，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中滲透教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有重要的價(jià)值。那么，應(yīng)該如何在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)開展引導(dǎo)呢？筆者認(rèn)為有必要結(jié)合以下幾點(diǎn)展開。

一、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化資源

在信息技術(shù)時(shí)代中，網(wǎng)絡(luò)中充斥著多種多樣的教育資源，種類繁多，質(zhì)量也參差不齊。作為幼兒園教師，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的資源和本班幼兒的狀態(tài)，去糙取精，確定更多適合幼兒發(fā)展的資源，以適應(yīng)幼兒自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，完善幼兒園教學(xué)的風(fēng)格。通過搜集多樣化的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)資源的質(zhì)量，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，以《小黃鴨找媽媽》繪本教學(xué)為例，在繪本融入幼兒教學(xué)活動(dòng)中后，效果非常理想。但是受限于繪本資源的有限性，在開展繪本活動(dòng)的時(shí)候，課堂中無法將本繪本發(fā)給每一名幼兒，于是可以借助信息技術(shù)搜集出繪本的電子版本，并融入多媒體設(shè)備引導(dǎo)幼兒。在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，一邊學(xué)習(xí)一邊閱讀分析的過程中，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以借助多媒體設(shè)備，融入音頻、圖片以及繪本中的文字等，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中選擇語速適當(dāng)?shù)囊纛l引導(dǎo)幼兒，從而豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深幼兒對(duì)閱讀的印象。

二、應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)興趣

興趣是吸引幼兒走進(jìn)幼兒園的關(guān)鍵。因此，在幼兒教學(xué)中，教師有必要充分利用信息技術(shù)，從不同視角、多個(gè)角度為幼兒呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在豐富的信息化資源中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，并在教師的層層引導(dǎo)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，為豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，吸引幼兒主動(dòng)閱讀、學(xué)習(xí)文字性的內(nèi)容。教師可以結(jié)合文字、圖片、音樂、視頻等方式，吸引幼兒的注意力，讓幼兒可以聚精會(huì)神地聆聽教師的講解，繼而主動(dòng)探索知識(shí)的奧秘。在初春之際，為豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以選擇散文詩《春天的色彩》為例引導(dǎo)幼兒，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下感悟春天。為豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂開始，我先以背景音樂《春天》導(dǎo)入課堂，并借助電子設(shè)備在屏幕上呈現(xiàn)出春雨落下的情境。幼兒在這樣的氛圍中開始朗誦散文詩。在豐富的情境中，幼兒以便閱讀一邊融入自己的想象，自己仿佛在大自然中感受春的氣息。在充滿實(shí)體感的模式中，幼兒們開始集中精力探索知識(shí)，其學(xué)習(xí)的興趣和積極性也在這樣的氛圍中得到提升。之后，再組織小組討論。在討論中幼兒體會(huì)到分享的樂趣，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，口語表達(dá)能力和表現(xiàn)能力都會(huì)得到顯著提升。

三、應(yīng)用信息技術(shù)豐富感知

幼兒園的幼兒的經(jīng)歷比較少，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，認(rèn)知理解能力還在發(fā)展中，因此，在活動(dòng)中，如果教師一味采用解說的模式引導(dǎo)幼兒，一旦要抽象的內(nèi)容，幼兒很難理解，并開始對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠情緒。如果不及時(shí)調(diào)整，會(huì)直接影響著幼兒度對(duì)學(xué)習(xí)的理解，甚至?xí)?duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長帶來不利的影響。而將信息技術(shù)融入幼兒教學(xué)后，可以幫助幼兒理解一些復(fù)雜、難以理解的知識(shí)，在幼兒豐富的感知中幫助幼兒更全面地理解知識(shí)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《毛毛蟲的演變》的時(shí)候，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多會(huì)通過圖片的方式讓幼兒認(rèn)識(shí)毛毛蟲變成蝴蝶的過程。這樣不利于幼兒等掌握昆蟲的模樣，很容易影響幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為轉(zhuǎn)變幼兒學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀，幫助幼兒加深對(duì)毛毛蟲演變歷程的理解，可以在信息技術(shù)的支撐下，選擇一些毛毛蟲變蝴蝶的動(dòng)畫或者錄像，當(dāng)幼兒在觀看視頻之后，自然而然會(huì)更好地了解毛毛蟲是如何變成蝴蝶的，也在愉悅的心境下體會(huì)到科學(xué)的奧妙。之后，教師再結(jié)合毛毛蟲的特征、生活習(xí)性、如何分布等情況進(jìn)行更進(jìn)一步細(xì)致地引導(dǎo)，可以幫助幼兒更加深入地掌握毛毛蟲的相關(guān)知識(shí)，繼而收獲良好的教學(xué)效果。

四、應(yīng)用信息技術(shù)拓寬思維

隨著課程改革的推進(jìn)，幼兒教學(xué)中更應(yīng)該注重幼兒創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)，從而為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。通過拓展幼兒的創(chuàng)造思維，有利于提高幼兒的自主思考、探究能力，并讓幼兒在學(xué)習(xí)中獲得提升。借助信息技術(shù)引導(dǎo)，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)以圖文并茂、形聲相配的直觀方式呈現(xiàn)出來，更利于幼兒感受知識(shí)的深刻內(nèi)涵。之后，教師再結(jié)合幼兒個(gè)體的實(shí)際情況引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒通過繪畫、口語表達(dá)、表演等模式，表現(xiàn)出自己的想法，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。

例如，在幼兒園藝術(shù)引導(dǎo)中，可以選擇“頑皮的大熊貓”為主題的繪畫活動(dòng)。在教學(xué)之前，可以結(jié)合幼兒的需求和教學(xué)目標(biāo)，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)搜集多樣化的教學(xué)資源，并融入影音，從而更好地表現(xiàn)熊貓的姿態(tài)，讓幼兒們?cè)谝曨l中感受到熊貓的不同形態(tài)。待幼兒的注意力被吸引之后，再暫停視頻，要求幼兒結(jié)合自己看到的圖畫，發(fā)揮自己的想象，臨摹描繪大熊貓。在這樣的模式中，鼓勵(lì)幼兒在觀看之后，自己創(chuàng)作、自主探究，更利于幼兒而創(chuàng)新思維的提升。再如，可以結(jié)合《三只蝴蝶》的故事引導(dǎo)。在借助電子設(shè)備為幼兒呈現(xiàn)出蝴蝶如何找花、如何相親相愛的故事之后，要求幼兒發(fā)揮豐富的聯(lián)想，以小組為單位表演這一故事。待幼兒表演完畢之后，教師再給予一些鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，更利于豐富幼兒的課堂體驗(yàn)，讓幼兒在思考表演內(nèi)容的過程中拓寬自己的思維。

綜上，將信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教學(xué)活動(dòng)中已成為現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢。應(yīng)用信息技術(shù)可以豐富教學(xué)資源，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，豐富幼兒感知，激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維，繼而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。作為新時(shí)代的幼兒教師，一定要緊跟時(shí)代潮流，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，充分利用信息技術(shù)，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在不斷努力探索中推進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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