唐智強

摘? 要：在高中物理中，實驗是重要的構(gòu)成部分，是物理教師傳授物理知識的重要途徑，也是學(xué)生獲取物理知識、理解物理知識的重要方式。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，學(xué)生只是接受物理知識的容器，總是處于知識學(xué)習(xí)的被動局面，因此學(xué)習(xí)的激情不高，應(yīng)對這種情況，高中物理教師有必要重視有效實驗教學(xué)策略的實施，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);教學(xué)策略

在高中物理中包含著多樣的理論性物理知識，這些知識是學(xué)生難以理解的，然而實驗為學(xué)生提供了有效理解物理知識的途徑。高中物理教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該巧用物理實驗，以幫助學(xué)生更加直觀地理解物理知識，把抽象的物理知識變得更為形象化，提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率，并提高學(xué)生的理解能力、思維能力和探究能力。本文將從多個方面談一談高中物理有效實驗教學(xué)策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、構(gòu)建情境，提高學(xué)生參與實驗的興趣

興趣能夠引導(dǎo)學(xué)生以積極且主動的姿態(tài)進行知識的學(xué)習(xí)，因此，高中物理教師在教學(xué)的過程中，有必要根據(jù)實驗教學(xué)內(nèi)容，進行生動的情境創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生參與實驗的興趣，讓學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)物理知識。

如，在教授“摩擦力”這節(jié)知識中關(guān)于靜摩擦力可以阻礙物體的相對運動趨勢的知識時，教師應(yīng)該考慮到物體的相對運動趨勢是學(xué)生無法用肉眼就能夠看出來的，學(xué)生可能很難理解這部分的知識。根據(jù)這一難點，教師可以進行生動的實驗情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以在某個平面的物體上放置一個毛較長的硬毛刷，引導(dǎo)班級上的學(xué)生輕輕地拉動硬毛刷。通過這種方式，學(xué)生就能夠從硬毛刷上的毛的變形觀察到平面物體的運動趨勢。根據(jù)這個實驗所產(chǎn)生的結(jié)果，教師再向?qū)W生講解這部分的理論知識，學(xué)生就能夠輕易的了解有關(guān)靜摩擦力會阻礙物體運動的趨勢的概念，從而能夠更好地記憶這個物理知識，并產(chǎn)生知識學(xué)習(xí)的興趣，更為積極主動的進行接下來的知識的學(xué)習(xí)。

總之，高中物理教師有必要關(guān)注物理教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建生動的情境，讓學(xué)生不知不覺得融入到具體的情境中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具備十足的學(xué)習(xí)熱情。

二、引入生活實例，擴展實驗教學(xué)的資源

高中物理課本上的知識與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，高中物理教師可以根據(jù)這些實際生活元素，引入生活實例，進行實驗教學(xué)，以此拓展實驗教學(xué)的資源，讓學(xué)生能夠具有積極參與的主動性，激發(fā)學(xué)生的探究精神。

在講到“超重與失重”中有關(guān)完全失重的物理知識時，教師要想使學(xué)生更好地理解這部分的知識點，就可以從學(xué)生的實際生活入手，找到合適的實驗資源進行實驗。如，教師可以引導(dǎo)班級上的學(xué)生去體育器材室拿出2個1公斤重的杠鈴片，并自主準備出兩張紙片。準備好這些素材后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將紙片壓在這兩個杠鈴片的中間，引導(dǎo)學(xué)生迅速地將紙片抽出來，并讓學(xué)生再以較慢的速度將紙片抽出來。經(jīng)過實驗，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)無論紙片抽出來的是快還是慢，紙片都不能完整無損的被抽出來。此時，教師便可向?qū)W生提問關(guān)于該怎樣讓紙片在不被完全損壞的情況下抽出來？的問題，以引導(dǎo)學(xué)生進行認真的思考，使得學(xué)生說出自己的想法。在學(xué)生說出完自己的想法后，教師可以根據(jù)學(xué)生所說的想法，進行具體的實驗，驗證想法的正確性。經(jīng)過不斷的實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)拿起夾著紙條的2個杠鈴片，在杠鈴片從高空中掉下來的瞬間，把紙條抽出來，能夠是紙條保持完成性。根據(jù)這個實驗，筆者引入有關(guān)完全失重的知識，學(xué)生則能夠認真聽講，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，高中物理教師有必要多多引入一些學(xué)生在日常生活中可接觸的生活元素，以此拓展實驗教學(xué)的資源，讓學(xué)生更好地探究物理知識，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識。

三、利用多媒體，提高實驗的可視度

多媒體是科技發(fā)展的產(chǎn)物，現(xiàn)已被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中。高中物理教師可以巧用多媒體進行實驗教學(xué)，以提高實驗的可視度。

如，在教授“勻速圓周運動的實例分析”這部分知識時，教師可以在備課階段，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集多種多樣的與“運動圓周運動實驗”相關(guān)的資源，并將這些資源進行一定的整合，放在課件中。在課堂上，教師可以配合本課所涉及的理論性的概念，借助信息技術(shù)向?qū)W生展示自己所搜集的視頻，讓學(xué)生能夠根據(jù)視頻所展現(xiàn)的生動的畫面，更為輕松、直觀的觀看到實驗的全部過程，不僅提高了實驗的成功度，還減少了實驗中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生更好地了解了本節(jié)所涉及的物理知識，使得學(xué)生因此取得了良好的物理知識學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生獲得了較好的發(fā)展。

綜上，對處在高中階段的學(xué)生而言，物理知識的學(xué)習(xí)十分重要。高中物理教師有必要關(guān)注對學(xué)生的教學(xué)，革新教學(xué)思想，將教學(xué)重點多多放在在實驗上，多多了解實驗教學(xué)所具備的特點，采用多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，讓學(xué)生取得良好的物理知識學(xué)習(xí)效果，從而使學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)，更好地應(yīng)對之后的知識學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展。

參考文獻

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