吝亞玲

摘? 要：新課改的發(fā)展影響了教師的教學(xué)思想，教師的教學(xué)思想決定了是否能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，而學(xué)生參與熱情的高低則能夠證明教師在課堂上所落實(shí)的教學(xué)策略是否有效。因此，作為一名新時(shí)代下的高中歷史教師，我們應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)的新課改背景下的教育理念，在教育教學(xué)不斷推進(jìn)的時(shí)代下的及時(shí)更新自身的教學(xué)思想，以為了學(xué)生著想的態(tài)度研究有效的教學(xué)策略，從而優(yōu)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平，提升高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;高中歷史;有效教學(xué)策略

在新時(shí)代的教育環(huán)境下，以有效的教學(xué)策略改變傳統(tǒng)時(shí)期枯燥的課堂氛圍，使學(xué)生處在充滿生機(jī)與活力的課堂當(dāng)中，構(gòu)建有效性的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)成為了當(dāng)代教師所共同奮斗的目標(biāo)。因此，作為一名高中歷史教師，我們要牢牢把握新課改背景下的教育時(shí)機(jī)，通過新的教育理念創(chuàng)新有效的教學(xué)策略，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣愈來愈濃，以求實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)，優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下高中歷史的有效教學(xué)策略作以下幾方面研究：

一、以多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近些年來，我國的科學(xué)技術(shù)取得了日新月異的變化，而國家對(duì)教育事業(yè)的高度支持更是讓優(yōu)質(zhì)的教育資源多媒體技術(shù)走進(jìn)了教育領(lǐng)域當(dāng)中。須知多媒體技術(shù)于歷史這一科目的教學(xué)而言，可以有效拉近學(xué)生和歷史之間的距離，讓學(xué)生真切地感受歷史?；诖耍鳛橐幻聲r(shí)代下的高中歷史教師，我們要善于以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀畫面，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著興趣全身心地投入到歷史知識(shí)的獲取過程當(dāng)中，讓學(xué)生在獲得身臨其境之感的基礎(chǔ)上于新課改背景下實(shí)現(xiàn)提升高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《新中國初期的外交》這一節(jié)時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)在大屏幕上展示《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》和《二十一條》以及《中美友好通商航海條約》的簽訂場(chǎng)面，震撼了學(xué)生的心靈，要求學(xué)生用一兩個(gè)詞語總額及舊中國的外交史，進(jìn)而導(dǎo)入了新課。然后，我以多媒體技術(shù)播放了電視劇《外交風(fēng)云》中的一段視頻，為學(xué)生講授獨(dú)立自主的和平外方針，使學(xué)生了解了新中國初期外交政策制定時(shí)的國際形勢(shì)和國內(nèi)形勢(shì)。之后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了建國初期的外交活動(dòng)及外交成就，幫助學(xué)生了解了和平共處五項(xiàng)原則，又通過多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了日內(nèi)瓦會(huì)議和萬隆會(huì)議。最后，我以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比了新中國和舊中國外交的本質(zhì)區(qū)別，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過以多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，節(jié)約了課上時(shí)間，使學(xué)生內(nèi)化了知識(shí)，切實(shí)在新課改背景下實(shí)現(xiàn)了高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、設(shè)計(jì)合理問題活躍學(xué)生大腦思維

在傳統(tǒng)時(shí)期的高中歷史教學(xué)中，教師不是以“灌輸式”的教學(xué)策略貫穿于課堂始終，就是通過題海戰(zhàn)術(shù)的方式一味追求學(xué)生的考試成績，完全不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)是否是發(fā)自內(nèi)心的，以致于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終處于被動(dòng)之中，得不到歷史水平的提升?；诖?，作為一名新時(shí)代下的高中歷史教師，我們可以通過設(shè)計(jì)合理問題活躍學(xué)生的大腦思維，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生印象深刻的記下歷史的知識(shí)，理解歷史知識(shí)，從而完成在新課改背景下優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)效果的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《馬克思主義的誕生》這一節(jié)時(shí)，首先，我在課件上展示了一段引自于《共產(chǎn)黨宣言》的原文，對(duì)學(xué)生提問道：“這段文字主要闡述了什么內(nèi)容？”由該問題使學(xué)生投入到了閱讀的過程當(dāng)中。然后，我指名學(xué)生做了回答，對(duì)學(xué)生所說做了補(bǔ)充，使學(xué)生了解了這段文字揭示了資產(chǎn)階級(jí)的滅亡與無產(chǎn)階級(jí)的勝利同樣是不可避免的客觀規(guī)律。之后，我在引導(dǎo)學(xué)生在分析教材的基礎(chǔ)上展示一些相關(guān)的歷史材料，對(duì)學(xué)生提出了一系列的合理問題，引導(dǎo)學(xué)生做了回答，使學(xué)生漸漸感受到了馬克思、恩格斯為追求真理不懈追求的創(chuàng)造精神。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生積累下了馬克思主義誕生的重大意義，組織學(xué)生之間相互交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過設(shè)計(jì)合理問題活躍了學(xué)生的大腦思維，使學(xué)生在解決問題的過程中理解了歷史知識(shí)，幫助學(xué)生樹立了堅(jiān)持真理的精神，在新課改背景下充分完成了高中歷史課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

三、創(chuàng)設(shè)合作情境激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

合作情境在過往的高中歷史教學(xué)中并不常見，最主要的原因是教師以己為尊的錯(cuò)誤思想沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂中的主體角色，所以在得不到學(xué)生積極配合的情況下自然無法提升課堂教學(xué)效率?；诖?，作為一名新時(shí)代下的高中歷史教師，我們應(yīng)努力將新課改背景下的生本教育理念深入貫徹落實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，所以創(chuàng)設(shè)合作情境是最為有效的教學(xué)策略之一，如此便可激發(fā)學(xué)生的課堂主體意識(shí)，使學(xué)生主體地位得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生帶著飽滿的熱情高效學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而達(dá)到在新課改背景下提升高中歷史課堂教學(xué)效率的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美蘇爭鋒》這一節(jié)時(shí)，首先，我在課件上展示了二戰(zhàn)后美、蘇兩國實(shí)力對(duì)比的材料，將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生根據(jù)材料探索美蘇爭鋒的原因。然后，我結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解了二戰(zhàn)以后美蘇由盟友走向?qū)χ诺谋尘芭c過程的相關(guān)史實(shí)，要求學(xué)生合作交流概括出“冷戰(zhàn)”、“兩極格局”等歷史觀念，旨在培養(yǎng)學(xué)生歷史歸納與提煉的能力。之后，我引導(dǎo)學(xué)生整合了這段歷史，使學(xué)生理解了二戰(zhàn)后美蘇兩大國長期對(duì)峙給世界造成了不可逆轉(zhuǎn)的恐慌。最后，我做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生在小組中交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)合作情境激發(fā)了學(xué)生的課堂主體意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情，切實(shí)在新課改背景下達(dá)到了提升高中歷史課堂教學(xué)效率的目的。

總而言之，時(shí)代在不斷的進(jìn)步和發(fā)展，有效教學(xué)策略的研究永遠(yuǎn)不能止步。因此，作為一名新時(shí)代下的高中歷史教師，我們要讓自己的教學(xué)思想跟的上時(shí)代，從而研究出有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的有效教學(xué)策略，使學(xué)生愛上歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，以求能夠最大化的在新課改背景下實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂的教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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