余想成

摘要：小班化教學(xué)，對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種創(chuàng)新，也是一種優(yōu)化。相對(duì)比過(guò)去的教學(xué)方式，小班化教學(xué)的推行在一定程度上提升了教學(xué)質(zhì)量，也能夠更全面地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，將教學(xué)資源更加合理地分配到每一個(gè)班級(jí)中。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);小班;教學(xué)

許多初中學(xué)生在英語(yǔ)課堂中都體現(xiàn)出不同的理解能力和學(xué)習(xí)能力。過(guò)去到目前，我們都將學(xué)生籠統(tǒng)地編為一個(gè)人數(shù)較多的班級(jí)中，雖然是同一個(gè)課本、同一個(gè)教師、同一個(gè)教學(xué)模式，但是卻呈現(xiàn)出不同的效果。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言教學(xué)課程，而現(xiàn)在多數(shù)教師都需要在缺失語(yǔ)言環(huán)境的情況下來(lái)進(jìn)行教學(xué)。無(wú)論是對(duì)于教師，還是對(duì)于學(xué)生，都有非常大的壓力，也承受著很多的制約干擾因素。而小班化教學(xué)，對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)就是一種能夠資源優(yōu)化的教學(xué)模式。下面，主要針對(duì)小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和具體措施提出幾點(diǎn)參考，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)小班化教學(xué)的推行有所幫助。

一、小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在

小班化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，但是就目前的大環(huán)境來(lái)說(shuō)，小班化教學(xué)是改善教學(xué)氛圍的有效方式，從教學(xué)資源和教學(xué)進(jìn)度兩方面來(lái)看，小班化教學(xué)都起到了非常關(guān)鍵的作用。

1.教學(xué)資源能夠得到更加有效的利用。在英語(yǔ)教學(xué)中，大部分都是共用同一種教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，甚至許多比較突出的教學(xué)方式也是在互相套用的。比如，一部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師主要是套用現(xiàn)有的教學(xué)方式，反復(fù)使用現(xiàn)有的教學(xué)資源。而語(yǔ)言學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別就在于資源的選用上。同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，理解能力也是有一定差距的。對(duì)于同一個(gè)單詞或者語(yǔ)句，一部分學(xué)生可能在教師初次教學(xué)中就能夠掌握，但是還有一部分學(xué)生卻在教師反復(fù)教學(xué)很多遍以后依舊無(wú)法很好的掌握。教師在教學(xué)中，也無(wú)法全面顧及到所有學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。在小班化教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)量控制在20人左右，相對(duì)于20-50人的班級(jí)來(lái)說(shuō)，教師能夠針對(duì)數(shù)量較少的學(xué)生來(lái)合理的分配和利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，甚至有充足的時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者其他平臺(tái)收集更豐富的教學(xué)資源來(lái)充實(shí)英語(yǔ)課堂，讓英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容變得更加有趣更加具有實(shí)用性。小班化教學(xué)不但能夠讓教師從更復(fù)雜的教學(xué)矛盾中解脫出來(lái)，從而把精力放在創(chuàng)造更精致更優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂，并且能夠把根據(jù)實(shí)際情況將教學(xué)資源合理地運(yùn)用于不同的學(xué)生身上，從而讓英語(yǔ)教學(xué)真正地實(shí)現(xiàn)因人施教、因材施教。

2.教學(xué)進(jìn)度能夠得到更加有效的控制。教學(xué)進(jìn)度的控制，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)比較讓教師頭疼的問(wèn)題。正如之前所談到的因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生數(shù)量多、學(xué)習(xí)能力存在差異，教師無(wú)法顧及所有學(xué)生的情況，從而導(dǎo)致了教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量存在互相影響和制約的現(xiàn)象。對(duì)于擁有50人的班級(jí)，英語(yǔ)教師如果從始至終都按照統(tǒng)一的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，那么勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩級(jí)分化的現(xiàn)象。如果教師始終以學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)控制教學(xué)進(jìn)度，那么最終教學(xué)任務(wù)很可能無(wú)法完成。對(duì)于控制在20人以內(nèi)的小班化教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在調(diào)整教學(xué)進(jìn)度方面就能夠更好地進(jìn)行控制。比如，教學(xué)任務(wù)同樣為一周內(nèi)需要完成100個(gè)英文單詞的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)班級(jí)的教師就需要根據(jù)50人的學(xué)習(xí)情況來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，而小班化教學(xué)的教師只需要根據(jù)20人的學(xué)習(xí)情況來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。前者的教學(xué)壓力相對(duì)于后者來(lái)說(shuō)，就明顯要大很多。從教學(xué)進(jìn)度的控制上來(lái)看，小班化教學(xué)是具有很大優(yōu)勢(shì)的。

二、小班化教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式。在小班化教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，根據(jù)不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念和教學(xué)方式。首先，小班化教學(xué)的重點(diǎn)就在于避免出現(xiàn)一個(gè)班的學(xué)生啃同一塊饅頭的現(xiàn)象。有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)好，有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，有的學(xué)生擅長(zhǎng)于口語(yǔ)表達(dá)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)于語(yǔ)法和寫作。那么，教師就需要根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)綜合制定教學(xué)計(jì)劃，從而讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中既能發(fā)揮自己的特點(diǎn)還能與其他人分享自己的學(xué)習(xí)方式，從而在交流與討論中得到更豐富的經(jīng)驗(yàn)。其次，英語(yǔ)教師需要在小班化教學(xué)中引起重視的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在于有興趣、有吸引力，切忌把語(yǔ)言教學(xué)變成理論教學(xué)的模式。建議根據(jù)學(xué)生關(guān)注或者熱議的一些影片、音樂(lè)、舞蹈、游戲等作為課堂教學(xué)的引子，來(lái)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

2.注重發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在小班化日常教學(xué)中，教師可以把情景教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容的延申，來(lái)幫助學(xué)生更好地消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。舉例來(lái)說(shuō)，要學(xué)習(xí)體育活動(dòng)相關(guān)單詞時(shí)，只是刻板地教讀單詞，顯然是無(wú)法達(dá)到更好的記憶效果。第一，教師可以嘗試把室內(nèi)的課堂搬到室外，比如體育場(chǎng)。在體育場(chǎng)內(nèi)，通過(guò)體育活動(dòng)區(qū)域的分布、體育器材、體育活動(dòng)標(biāo)識(shí)來(lái)加深學(xué)生對(duì)相關(guān)單詞的記憶。第二，教師可以在課堂中播放國(guó)外現(xiàn)場(chǎng)直播的體育活動(dòng)視頻。在學(xué)生觀看視頻的過(guò)程中，也能夠?qū)σ恍┰~匯進(jìn)行更直觀的記憶。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)愛好體育活動(dòng)的學(xué)生在課外多觀看一些英文原聲的國(guó)際比賽現(xiàn)場(chǎng)直播，從而讓他們了解更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。在情景教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生作為主角，盡可能地引導(dǎo)他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠有一個(gè)正面的認(rèn)識(shí)。而并非由教師來(lái)主導(dǎo)一切，甚至包括學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)、學(xué)什么都進(jìn)行統(tǒng)一的要求。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣就在于能夠在學(xué)習(xí)中找尋到自己的樂(lè)園。一旦英語(yǔ)學(xué)習(xí)被定義為一個(gè)必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就產(chǎn)生了質(zhì)疑和排斥。

3.以主題活動(dòng)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小班化的教學(xué)中，教師可以嘗試不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)新單元、新內(nèi)容的好奇心?？梢杂山處熤付ㄒ环N活動(dòng)來(lái)要求學(xué)生來(lái)配合完成，也可以由學(xué)生主動(dòng)發(fā)起，由教師來(lái)進(jìn)行配合。在英語(yǔ)主題活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的。教師需要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)策劃活動(dòng)內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠更好地融入到活動(dòng)中，避免學(xué)生被策劃而產(chǎn)生陌生感或者排斥。英語(yǔ)主題活動(dòng)可以是舞臺(tái)劇，也可以是國(guó)外比較常見的一些游戲，或者是學(xué)生根據(jù)某個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容自行策劃的系列活動(dòng)。

三、結(jié)論

小班化教學(xué)要與傳統(tǒng)的教學(xué)有所不同，才能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生更濃厚的興趣。教師需要讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是學(xué)校、家長(zhǎng)的一項(xiàng)要求，而是為了更全面地了解世界。