尹效登

摘? 要：雖然高中語(yǔ)文科目進(jìn)行了不少改革，但是從師生對(duì)課堂新模式的適應(yīng)以及學(xué)習(xí)的成效來(lái)看，并不是特別理想，語(yǔ)文科目在新課程改革中所受到的阻力依然存在著。本文從高中語(yǔ)文學(xué)科新課程改革中所受到的各種阻力因素進(jìn)行分析，就其中所產(chǎn)生的現(xiàn)象及問(wèn)題，針對(duì)性地提出了建議與措施，并進(jìn)行了有力的論證。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;阻力;新課程改革

高中語(yǔ)文新課程改革的實(shí)施已經(jīng)初見(jiàn)成效，在實(shí)施過(guò)程中是否真正適合現(xiàn)在的高中生，仍需要等待時(shí)間去論證。誠(chéng)然，每一個(gè)新的改革都會(huì)存在一定程度的不協(xié)調(diào)因素，但是在這過(guò)程中，無(wú)疑能讓學(xué)校及師生積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而更好地落實(shí)高中語(yǔ)文新課程的改革并為此做充分的工作，共同為社會(huì)培養(yǎng)個(gè)性化人才而努力。

1高中語(yǔ)文新課程改革的現(xiàn)狀

從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，新課程語(yǔ)文學(xué)科的改革是一次挑戰(zhàn)，所涉及的科目?jī)?nèi)容豐富且涵蓋面廣，而學(xué)生進(jìn)行新事物的涉獵有一定得難度，尤其是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不確定性，這容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目并對(duì)學(xué)習(xí)感到困惑，難以把握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重面。

“新生的事物一開(kāi)始往往都是脆弱的”，部分學(xué)生心理上容易產(chǎn)生“自我防御機(jī)制”，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科新課程改革表示不理解。因此對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)的下降導(dǎo)致了部分家長(zhǎng)對(duì)改革產(chǎn)生了懷疑，甚至要求回歸到從前根深蒂固的應(yīng)試教育。

從教師層面而言，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普遍教師反應(yīng)教學(xué)時(shí)間不夠充裕，課時(shí)與課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出不協(xié)調(diào)的比例。再者，新改革所涉及的知識(shí)內(nèi)容與新科技時(shí)代發(fā)展緊密相連，也導(dǎo)致了部分教師由于自身的局限，對(duì)知識(shí)的理解也停留在表面，因此，部分教師在心理上也容易對(duì)新課程改革產(chǎn)生排斥。

除此之外，由于新課程的改革，教師除了需要完成教學(xué)任務(wù)，組織班級(jí)活動(dòng)、參加教學(xué)職業(yè)培訓(xùn)等，還需要花費(fèi)大量時(shí)間適應(yīng)新課程的教學(xué)，如此就增加了教師的教學(xué)壓力，容易對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了焦慮和倦怠心理。

2高中語(yǔ)文新課程改革的阻力

新課標(biāo)具有一定的先進(jìn)性和科學(xué)性，但是，在具體的實(shí)踐操作過(guò)程中有許多難以克服的障礙，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1新課程改革模式下，教師無(wú)法做到讓步;學(xué)生無(wú)法做到自律

新課程的改革必然會(huì)遭受一定的阻力，但是在政府的大力推動(dòng)下，學(xué)校勢(shì)在必行。由于應(yīng)試式的教育模式到新課程改革模式，期間沒(méi)有一定的過(guò)渡期，學(xué)校師生對(duì)于以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式很難快速適應(yīng)，容易造成課堂的混亂。在以學(xué)生為主導(dǎo)的課程改革要求下，部分依賴于教師教學(xué)的學(xué)生自律性欠缺，難以進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和理解;因此教師很難做到完全讓步，把課堂還給學(xué)生。在學(xué)校對(duì)新課程模式的強(qiáng)制性要求，又對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行績(jī)效考核的情況下，教師不得不還原原有的課堂教學(xué)模式，通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一言堂”教學(xué)，以此來(lái)保證優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)。如此，不僅違背了語(yǔ)文學(xué)科改革的初衷，也違背了國(guó)家對(duì)于未來(lái)個(gè)性化人才培養(yǎng)的目的。

2.2教師難以一定效率將無(wú)限的知識(shí)傾注到有限的課堂中

在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生所需要涵養(yǎng)的知識(shí)百納百川的，其中不僅包括必修知識(shí)，還包括選修以及課外拓展等，涵蓋面積之廣、內(nèi)容之多，因此科學(xué)安排課外閱讀，這一語(yǔ)文新課程改革的基本要求，更無(wú)從談起。最終，學(xué)生通過(guò)課外閱讀而提升語(yǔ)文素養(yǎng)這一希望還是寄托在教師的身上，希望教師能夠在課堂中進(jìn)行集中講解。但是對(duì)于教師而言，語(yǔ)文學(xué)科的課時(shí)是有限的，課堂中的主要內(nèi)容多半以應(yīng)試為主，很難再將其中部分名著等課外內(nèi)容進(jìn)行有效的拓充，難以將無(wú)限的知識(shí)灌注到有限的課堂中去。由此降低了學(xué)生對(duì)于教師的信任，教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了隔閡。

2.3語(yǔ)文學(xué)科的改革要求在高考中沒(méi)有得到表現(xiàn)

高中生最終面臨的是高考，但是無(wú)論是選修、必修還是課外閱讀，在高考中僅僅體現(xiàn)在字?jǐn)?shù)上所要求的“高效閱讀”。對(duì)于學(xué)生而言，高效閱讀自然重要，但是閱讀真正的目的是什么呢？讀一本書(shū)和N本書(shū)的區(qū)別在于哪里？就目前很多在語(yǔ)文學(xué)科方面有所造詣的人而言，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅在于高效閱讀，更多的在于對(duì)文章的深層次理解，推動(dòng)讀者個(gè)人精神的升華，而這個(gè)要求并沒(méi)有在高考中得到充分的體現(xiàn)。

3改革阻力的應(yīng)對(duì)策略

3.1整合課程學(xué)習(xí)的方式和方法

新課程改革所要求的語(yǔ)文課堂為自主、合作、探究的科學(xué)教育模式。學(xué)生主體地位的強(qiáng)化，教師首先需要擺脫從前傳統(tǒng)教學(xué)模式的習(xí)慣，承認(rèn)“一言堂”、“填鴨式”已經(jīng)成為過(guò)去，隨著歷史進(jìn)程而逐漸淹沒(méi)。而課堂教學(xué)的改革，不僅需要學(xué)生的配合，也需要教師的配合，譬如在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，不僅教師要知曉自己在教學(xué)過(guò)程中的角色需要，并轉(zhuǎn)變自己的位置，從學(xué)生的角度出發(fā)，主動(dòng)從學(xué)生的作業(yè)中去探索和鉆研，這不僅可以讓教師從學(xué)生的角度更多地理解學(xué)生的解題思想，也可以從學(xué)生作業(yè)的答案中獲得教學(xué)的靈感。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式尚不成熟，因此需要更多的推演，才能夠讓學(xué)生逐漸提高課堂積極性，主動(dòng)配合，成為課堂的小主人。

3.2學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)才是教師所應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生的理念

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，雖然教師須將無(wú)限的知識(shí)傳授給學(xué)生，但是教師在課堂中最需要做的就是讓學(xué)生懂得如何才能夠高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，如何深層理解文本，如何真正做到讀懂一篇文章，不僅需要傳授的是技巧，還需要傳授的是發(fā)散思維的方式，是結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和自我的理性觀點(diǎn)、情感偏向、個(gè)人經(jīng)歷的一種思維的發(fā)散，這樣的一種技巧，不僅僅需要日常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的鍛煉，還需要懂得讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主性的鍛煉，將被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.3明確學(xué)習(xí)不僅只是為了高考

眾所周知，語(yǔ)文對(duì)于其他學(xué)科的理解奠定一定的基礎(chǔ)，因此，語(yǔ)文學(xué)科要求的拓展，一方面可以理解為服務(wù)語(yǔ)文學(xué)科最后的高考，服務(wù)其他學(xué)科;另一方面也是為學(xué)生在進(jìn)入未來(lái)的社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的文化命脈，讓自己的血液中流淌中國(guó)的文化，未來(lái)不管是在中國(guó)還是在國(guó)外，都懂得對(duì)中國(guó)文化進(jìn)行傳承和發(fā)展，這才是語(yǔ)文學(xué)科新課程改革的最終目的。

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是中國(guó)幾千年歷史文化的傳承，學(xué)好語(yǔ)文是每個(gè)中華兒女必備的基礎(chǔ)能力，也是每一個(gè)中華兒女所應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行“取其精華去其糟粕”中不斷進(jìn)行自我升華，在歷史的長(zhǎng)河中留下自己的位置，讓自己的思想精神能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的時(shí)候得到發(fā)揚(yáng)和光大。

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