唐利敏

摘? 要：我國當(dāng)前家庭、學(xué)校以及社會(huì)在青少年和兒童教育方面的合作教育已達(dá)成了一些基本共識(shí)。然而，我國家校合作活動(dòng)還處于探索階段和初級(jí)階段，特別是新課改后出現(xiàn)了一些不容樂觀的現(xiàn)象，急需深入探索新時(shí)期家校合作的有效載體與運(yùn)營機(jī)制。家校合作凸現(xiàn)家長(zhǎng)參與、協(xié)作互動(dòng)的理念，通過開展一系列的家校合作共育活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，發(fā)掘家庭（社區(qū)）教育資源，最終達(dá)到教育培養(yǎng)好孩子的目的。要形成教育的合力就必須學(xué)校教育和家庭教育相互協(xié)調(diào)與配合，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，才能保證對(duì)學(xué)生教育的真正落實(shí)，這已成為人們的共識(shí)。但是，學(xué)校和家庭如何更有效地協(xié)調(diào)與配合，如何在家校合作中充分發(fā)揮班主任的紐帶作用，卻是一個(gè)需要認(rèn)真探索的問題。在平時(shí)的班級(jí)管理中，我充分借助了家校結(jié)合這一平臺(tái)，進(jìn)行了深入的探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：家校合作;探索;協(xié)作

一、利用多種渠道拉近班主任與家長(zhǎng)間的距離

1.書信溝通

每當(dāng)我新接一個(gè)班級(jí)時(shí)，我首先要做的是把我的個(gè)人大概情況和教學(xué)理念等以書信的形式告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)于我個(gè)人有一個(gè)初步印象，也好開展接下來的工作，對(duì)于每個(gè)學(xué)生，我會(huì)請(qǐng)每個(gè)家長(zhǎng)在我書信的回執(zhí)上介紹自己的家庭、孩子的具體情況等，充分了解學(xué)生的生活環(huán)境，為深入工作做好充分準(zhǔn)備。

2.電訪

我在電訪的過程中，大多時(shí)候是有喜事要和家長(zhǎng)分享，大到某些孩子取得了一定的成績(jī)，小到某些問題孩子的一點(diǎn)進(jìn)步這不僅是分享，更是對(duì)孩子、對(duì)教育的一種肯定，鼓勵(lì)教育在孩子家長(zhǎng)面前和孩子面前顯得一樣重要，五分鐘的電話內(nèi)容，我們要把握三到四分鐘的表揚(yáng)，剩下的時(shí)間才是商量怎樣才能更好。

3.班級(jí)QQ群和微信群

說實(shí)話，不排斥這種集體網(wǎng)絡(luò)溝通方式，也不害怕家長(zhǎng)們是否會(huì)通過這樣一個(gè)平臺(tái)來商量如何看待學(xué)校和老師，我常常在那里向家長(zhǎng)們告知孩子在校的學(xué)習(xí)情況和生活情況，并且也常常在那向家長(zhǎng)們了解孩子在家的各種情況。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)溝通方式是一把雙刃劍，它雖然讓我們的老師的工作暴露的更加徹底了，但同時(shí)也很大程度上便利了我們的工作。天下物無全美，看到它的優(yōu)點(diǎn)才能大膽用好它。

二、家校合作，改變學(xué)生心理狀況

1.尋根溯源，究其根本

為了更直觀地看到弟弟的生活環(huán)境，教師來到他家里。媽媽帶教師參觀了雙胞胎兄弟的房間，眼前的一幕令我咋舌：哥哥的桌子亂作一團(tuán)，所有東西混在一起，無法分辨;弟弟的桌子整整齊齊，一紙一筆都擺放到位，一目了然。教師對(duì)此非常疑惑，兩個(gè)孩子的差別怎么會(huì)這么大？媽媽告訴教師，她對(duì)兄弟倆的要求有點(diǎn)苛刻，希望他們什么事都自己做好。弟弟從小就很內(nèi)向，什么事都不和別人說，遇到困難了就自己解決;而哥哥格外活潑，嘴巴很甜，遇事就請(qǐng)他人解決。小困難還能自己解決，可隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，遇到的困難也越來越多，哥哥憑借著一張“巧嘴”默默地獲得了很多人的幫助，而內(nèi)向的弟弟則很難攻克難關(guān)。漸漸地，弟弟的心態(tài)改變了，他總是覺得自己比哥哥差，說自己比哥哥笨，什么都不行?？稍绞沁@樣，思想就越是偏激，他總是希望自己能按照計(jì)劃做到最好，卻又接受不了失敗。因此，才會(huì)導(dǎo)致今天的行為。當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，已經(jīng)很難改變了。

2.重心稍移，增其信心

原來，弟弟有著極高的自我要求和極低的受挫心。這樣極大的反差，他自己已經(jīng)難以承受。教師不禁心疼起他對(duì)自己的嚴(yán)格，和失敗后的痛苦。這個(gè)孩子，是多么缺乏自信，才會(huì)對(duì)自己嚴(yán)格到了極致，甚至用“自虐”來報(bào)復(fù)自己的失利。于是，教師在講臺(tái)上貼了一個(gè)標(biāo)簽——“每天表揚(yáng)弟弟一次。”平時(shí)一些細(xì)微至極的小事，教師都會(huì)對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)。比如，習(xí)字冊(cè)全對(duì)、小本子全對(duì)、讀書大聲、坐姿端正、課桌干凈……這些事情對(duì)大部分學(xué)生而言是應(yīng)該做到的，不需要額外的、夸大的表揚(yáng)，但對(duì)于弟弟是十分必要的，這是給他樹立信心的第一步。在家里，教師和媽媽達(dá)成共識(shí)，同樣是每日一次表揚(yáng)，必要時(shí)可當(dāng)著哥哥的面進(jìn)行，目的就是讓弟弟知道自己并不比哥哥差。信心的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是每天不斷積累。家庭和學(xué)校是學(xué)生生活最多的地方，只有在這兩個(gè)地方得到較強(qiáng)的歸屬感和認(rèn)同感，他們才會(huì)建立起屬于自己的自信心?！靶判挠?jì)劃”持續(xù)了一個(gè)多月，教師慢慢地從弟弟臉上看到了不一樣的笑容，至少他不再用頭砸桌子來發(fā)泄了，他開始用沉默代替“自虐”。

3.每日反饋，制定新計(jì)劃

每天早上9點(diǎn)，媽媽給教師打電話，告訴教師前一晚弟弟在家的表現(xiàn)，是否因?yàn)橐恍┬∈露l(fā)脾氣，或因?yàn)殚L(zhǎng)輩的批評(píng)而沉默，讓教師在第一時(shí)間就能敏銳地捕捉到他情緒的變化，并準(zhǔn)確究其原因，提前想好解決辦法。每晚6點(diǎn)，教師給媽媽打電話，告訴她孩子一天的情況，并明確告訴她是表揚(yáng)了還是批評(píng)了，因?yàn)槭裁词屡u(píng)而沒能及時(shí)處理好他的情緒。這樣?jì)寢屜掳嗪缶湍芨玫嘏c孩子談心，解決他心里的不悅，讓他感受到自己是被關(guān)注的。

三、家校合作的“信心計(jì)劃”教育成果

“信心計(jì)劃”至今近兩年時(shí)間，弟弟的變化太明顯了。當(dāng)他默寫出錯(cuò)時(shí)，他不再用頭砸課桌，而是默默地訂正;當(dāng)他忘帶作業(yè)時(shí)，他不再大聲哭鬧，而是悄悄地告訴教師;當(dāng)他考試不理想時(shí)，他不再撕毀試卷，而是沉默后認(rèn)真地聽講……春節(jié)時(shí)，他給教師發(fā)了一段視頻。打開視頻，映入眼簾的仍是他雪白的皮膚、深邃的雙眼和剛換下門牙咧開的小嘴。他害羞地說：“老師，新年快樂，我愛你！”教師一時(shí)沉默，不知道怎么回復(fù)。這對(duì)很多孩子來說是一件小事，但在他身上，是一個(gè)極大的飛躍。他開始打開心扉，表達(dá)自己的情感了。因此，教師要幫助孩子，就要知道他的問題出在哪里，找到最適合他的方法，而這一切的一切都離不開家長(zhǎng)的配合。

參考文獻(xiàn)

[1]張陽.促進(jìn)家校密切合作保障學(xué)生健康成長(zhǎng)[J].上海教育，2013（33）.

[2]蔡瑞冰.語文教學(xué)與學(xué)生健康人格的塑造[J].新余高專學(xué)報(bào)，2005（04）.