肖向雄

摘? 要：新時(shí)期，單純的理論知識(shí)已經(jīng)不能滿足企業(yè)用人的要求，企業(yè)更青睞的是那些具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，在這種情況下，技工學(xué)校的教育顯得尤為重要起來(lái)。技校的教學(xué)往往是比較專(zhuān)項(xiàng)，技能與技術(shù)占據(jù)了技校教育很大的比例，這些特點(diǎn)對(duì)學(xué)生就業(yè)有很大的優(yōu)勢(shì)，但在技校教育越來(lái)越受到普遍關(guān)注的同時(shí)，也應(yīng)該為技校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量考慮，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，運(yùn)用有效的方式管理學(xué)生的日常工作，創(chuàng)新技工教育的新路線，完成學(xué)生的擇業(yè)與就業(yè)規(guī)劃，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使他們?cè)谂c大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)工作崗位時(shí)可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。本文從這一社會(huì)普遍關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，從技工學(xué)校學(xué)生管理的角度來(lái)探討如何提高技工學(xué)校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)技工學(xué)校更好的發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：技校學(xué)生管理;存在問(wèn)題;就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

隨著就業(yè)市場(chǎng)的改革，勞動(dòng)力尤其是優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力成了各個(gè)企業(yè)家爭(zhēng)奪的對(duì)象，加上國(guó)家對(duì)技校教育方面的日益增強(qiáng)的扶持力度，技校教育越來(lái)越受到重視。技工學(xué)校的主要目標(biāo)是“培養(yǎng)社會(huì)所需要的實(shí)用性人才”，這就需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，不再僅僅追求學(xué)生的快速就業(yè)，而要讓學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在這種目標(biāo)下，有必要對(duì)技校傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)行改革，使其更加精細(xì)化和科學(xué)化，同時(shí)，也要對(duì)技校學(xué)生進(jìn)行全方位的職業(yè)培養(yǎng)，培養(yǎng)符合用人單位需求的品質(zhì)優(yōu)秀、技能專(zhuān)攻、能吃苦耐勞、有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的人才。

一、技工學(xué)校學(xué)生管理存在的問(wèn)題

（一）缺乏明確的教育目標(biāo)

對(duì)于技工學(xué)校，社會(huì)上都會(huì)有一個(gè)普遍的思維定勢(shì)：技校是為只有學(xué)習(xí)差、沒(méi)有出路的學(xué)生準(zhǔn)備的，這就導(dǎo)致了技校的老師沒(méi)有有效的教學(xué)思路、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生也缺少學(xué)習(xí)的積極性。這一切都與學(xué)校本身的辦學(xué)目標(biāo)缺乏有關(guān)，使得培養(yǎng)出的學(xué)生沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，繼而導(dǎo)致越來(lái)越少的學(xué)生進(jìn)入技校學(xué)習(xí)，生源的減少對(duì)學(xué)校的教育目標(biāo)和教育質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響，如此形成了一個(gè)惡性循環(huán)，使技校教育面臨很大的危機(jī)。

（二）缺乏到位的素質(zhì)教育

目前，技工學(xué)校的主要教育管理模式還是傳統(tǒng)的“以教師為主體”的固定模式，教師更多的還是注重理論知識(shí)的傳授，這樣不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且限制了學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)的開(kāi)掘與發(fā)展。雖然很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行“項(xiàng)目化”的行動(dòng)導(dǎo)向模式的課程改革的嘗試，但是，由于學(xué)校存在一定程度的財(cái)政危機(jī)，無(wú)法承擔(dān)大規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，也無(wú)法聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的教師或?qū)處熯M(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，經(jīng)費(fèi)投入不樂(lè)觀限制了學(xué)校對(duì)學(xué)生全方位的素質(zhì)教育。另外，技校對(duì)學(xué)生的日常生活的管理具有一定的偏頗與不合理性，只將關(guān)注點(diǎn)放到學(xué)生的違規(guī)教育上，沒(méi)有從愛(ài)心教育、言傳身教等德育方式上對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教育，改變其不良習(xí)慣，反而讓他們變得更加叛逆。

（三）缺乏專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)

首先，很多技工學(xué)校沒(méi)能夠?qū)W(xué)生的就業(yè)意向做很好的統(tǒng)計(jì)和分析，沒(méi)有為他們提供合適的就業(yè)指向，只是通過(guò)形式化的就業(yè)指導(dǎo)課程敷衍教學(xué)任務(wù)而已，學(xué)生無(wú)法從這樣的課程中獲得針對(duì)性的、有層次的就業(yè)動(dòng)向和求職技巧，只能盲目地為畢業(yè)后的人生下賭注。其次，學(xué)生很少進(jìn)行職業(yè)模擬，無(wú)法體會(huì)真實(shí)的求職環(huán)境，對(duì)所從事的職業(yè)加深理解，從而為真正的求職做準(zhǔn)備，對(duì)以后的職業(yè)做全面合理的規(guī)劃。最后，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的和職業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的機(jī)構(gòu)和師資，對(duì)于這方面的管理教育也略顯不足，這直接導(dǎo)致了學(xué)校師生對(duì)這一教育的重視程度，也很大程度上影響了學(xué)生的選擇。

三、技工學(xué)校管理改探析

（一）以學(xué)生為中心，樹(shù)立素質(zhì)先行理念

以學(xué)生為中心就是要根據(jù)用人單位的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面能力的培養(yǎng)，借鑒西點(diǎn)軍校的培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生努力完成工作不找借口的觀念，使其養(yǎng)成勇于承擔(dān)責(zé)任的精神;對(duì)于枯燥乏味的工作也能保持積極的工作態(tài)度和認(rèn)真踏實(shí)的工作熱情;加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，創(chuàng)造“1+1+1>3”的良好局面;嚴(yán)格管理監(jiān)督學(xué)生日常生活，從細(xì)節(jié)入手對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行修正。另外，在素質(zhì)教育方面，要將專(zhuān)業(yè)性與人文性?xún)煞矫娼Y(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育，學(xué)校管理要重視學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，掌握學(xué)生的現(xiàn)狀，將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)更好地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生和家長(zhǎng)看到技校的實(shí)效。

（二）加大校企合作力度

現(xiàn)代企業(yè)的用人模式每年都會(huì)有新的變化，技工學(xué)校若是依舊采用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行學(xué)生的教育和管理，不利于學(xué)生快速適應(yīng)日新月異的時(shí)代發(fā)展。所以，技工學(xué)校要及時(shí)更新教育模式，將企業(yè)的新型管理模式引進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，搭建技能培訓(xùn)基地、企業(yè)孵化基地、實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)基地等。同時(shí)，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)企業(yè)文化，提前進(jìn)入企業(yè)工作氛圍，加深學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解和今后工作的選擇。與校企合作息息相關(guān)是企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生可以走出校園，在真實(shí)的工作環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提升自身素質(zhì)，開(kāi)發(fā)自身潛力，提高創(chuàng)新精神。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)就要建立一套有效可行的就業(yè)指導(dǎo)體系，要有專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、合理的監(jiān)督評(píng)價(jià)體制以及專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。從廣度著眼、深度著手，按照“以人為本”的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，并且將就業(yè)指貫穿于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠明確自己學(xué)習(xí)的方向，一定程度上能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

技工學(xué)校學(xué)生的管理是當(dāng)今社會(huì)比較關(guān)注的問(wèn)題，學(xué)生要有琳瑯滿目的用人單位中選擇適合自己的工作的資本，也要有與眾多拼學(xué)歷、拼文憑的大學(xué)畢業(yè)生們競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力，這就要求技工學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理的針對(duì)性培養(yǎng)，盡最大可能滿足學(xué)生和用人單位的雙重要求。

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