肖向雄

摘? 要：新時期，單純的理論知識已經不能滿足企業(yè)用人的要求，企業(yè)更青睞的是那些具有扎實專業(yè)技術和實踐經驗的畢業(yè)生，在這種情況下，技工學校的教育顯得尤為重要起來。技校的教學往往是比較專項，技能與技術占據了技校教育很大的比例，這些特點對學生就業(yè)有很大的優(yōu)勢，但在技校教育越來越受到普遍關注的同時，也應該為技校學生的就業(yè)質量考慮，加強對學生職業(yè)素質的培養(yǎng)與提升，運用有效的方式管理學生的日常工作，創(chuàng)新技工教育的新路線，完成學生的擇業(yè)與就業(yè)規(guī)劃，提高他們的就業(yè)競爭力，使他們在與大學生競爭工作崗位時可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。本文從這一社會普遍關注點出發(fā)，從技工學校學生管理的角度來探討如何提高技工學校學生就業(yè)質量與就業(yè)競爭力，促進技工學校更好的發(fā)展與培養(yǎng)學生。

關鍵詞：技校學生管理;存在問題;就業(yè)競爭力

隨著就業(yè)市場的改革，勞動力尤其是優(yōu)質勞動力成了各個企業(yè)家爭奪的對象，加上國家對技校教育方面的日益增強的扶持力度，技校教育越來越受到重視。技工學校的主要目標是“培養(yǎng)社會所需要的實用性人才”，這就需要學校加強對學生的管理，不再僅僅追求學生的快速就業(yè)，而要讓學生高質量就業(yè)，提升就業(yè)競爭力。在這種目標下，有必要對技校傳統的管理模式進行改革，使其更加精細化和科學化，同時，也要對技校學生進行全方位的職業(yè)培養(yǎng)，培養(yǎng)符合用人單位需求的品質優(yōu)秀、技能專攻、能吃苦耐勞、有團隊合作意識的人才。

一、技工學校學生管理存在的問題

（一）缺乏明確的教育目標

對于技工學校，社會上都會有一個普遍的思維定勢：技校是為只有學習差、沒有出路的學生準備的，這就導致了技校的老師沒有有效的教學思路、培養(yǎng)目標、學生也缺少學習的積極性。這一切都與學校本身的辦學目標缺乏有關，使得培養(yǎng)出的學生沒有競爭力，繼而導致越來越少的學生進入技校學習，生源的減少對學校的教育目標和教育質量產生了一定的影響，如此形成了一個惡性循環(huán)，使技校教育面臨很大的危機。

（二）缺乏到位的素質教育

目前，技工學校的主要教育管理模式還是傳統的“以教師為主體”的固定模式，教師更多的還是注重理論知識的傳授，這樣不僅不能提高學生的學習興趣，而且限制了學生自身優(yōu)勢的開掘與發(fā)展。雖然很多學校已經開始實行“項目化”的行動導向模式的課程改革的嘗試，但是，由于學校存在一定程度的財政危機，無法承擔大規(guī)模的實訓基地的建設，也無法聘請專業(yè)的教師或對教師進行專業(yè)培訓，經費投入不樂觀限制了學校對學生全方位的素質教育。另外，技校對學生的日常生活的管理具有一定的偏頗與不合理性，只將關注點放到學生的違規(guī)教育上，沒有從愛心教育、言傳身教等德育方式上對其進行針對性的教育，改變其不良習慣，反而讓他們變得更加叛逆。

（三）缺乏專門的就業(yè)指導

首先，很多技工學校沒能夠對學生的就業(yè)意向做很好的統計和分析，沒有為他們提供合適的就業(yè)指向，只是通過形式化的就業(yè)指導課程敷衍教學任務而已，學生無法從這樣的課程中獲得針對性的、有層次的就業(yè)動向和求職技巧，只能盲目地為畢業(yè)后的人生下賭注。其次，學生很少進行職業(yè)模擬，無法體會真實的求職環(huán)境，對所從事的職業(yè)加深理解，從而為真正的求職做準備，對以后的職業(yè)做全面合理的規(guī)劃。最后，大多數學校沒有專門的和職業(yè)指導有關的機構和師資，對于這方面的管理教育也略顯不足，這直接導致了學校師生對這一教育的重視程度，也很大程度上影響了學生的選擇。

三、技工學校管理改探析

（一）以學生為中心，樹立素質先行理念

以學生為中心就是要根據用人單位的要求，對學生進行各方面能力的培養(yǎng)，借鑒西點軍校的培養(yǎng)模式培養(yǎng)學生努力完成工作不找借口的觀念，使其養(yǎng)成勇于承擔責任的精神;對于枯燥乏味的工作也能保持積極的工作態(tài)度和認真踏實的工作熱情;加強學生之間的團隊協作能力，創(chuàng)造“1+1+1>3”的良好局面;嚴格管理監(jiān)督學生日常生活，從細節(jié)入手對學生的生活習慣進行修正。另外，在素質教育方面，要將專業(yè)性與人文性兩方面結合起來進行教育，學校管理要重視學生和家長的需求，掌握學生的現狀，將所學的專業(yè)性知識更好地應用到現實生活中，讓學生和家長看到技校的實效。

（二）加大校企合作力度

現代企業(yè)的用人模式每年都會有新的變化，技工學校若是依舊采用傳統的模式進行學生的教育和管理，不利于學生快速適應日新月異的時代發(fā)展。所以，技工學校要及時更新教育模式，將企業(yè)的新型管理模式引進學校，實現校企對接，搭建技能培訓基地、企業(yè)孵化基地、實訓生產基地等。同時，讓學生更多地學習企業(yè)文化，提前進入企業(yè)工作氛圍，加深學生對企業(yè)的了解和今后工作的選擇。與校企合作息息相關是企業(yè)實習，讓學生可以走出校園，在真實的工作環(huán)境中應用所學知識，提升自身素質，開發(fā)自身潛力，提高創(chuàng)新精神。

（三）加強對學生的就業(yè)指導

加強對學生的就業(yè)指導就要建立一套有效可行的就業(yè)指導體系，要有專門的就業(yè)指導機構、合理的監(jiān)督評價體制以及專業(yè)的就業(yè)指導教師隊伍。從廣度著眼、深度著手，按照“以人為本”的理念對學生進行針對性的就業(yè)指導，并且將就業(yè)指貫穿于專業(yè)課的學習過程中，讓學生能夠明確自己學習的方向，一定程度上能夠提高學生學習的興趣和積極性。

技工學校學生的管理是當今社會比較關注的問題，學生要有琳瑯滿目的用人單位中選擇適合自己的工作的資本，也要有與眾多拼學歷、拼文憑的大學畢業(yè)生們競爭的實力，這就要求技工學校要加強對學生的管理的針對性培養(yǎng)，盡最大可能滿足學生和用人單位的雙重要求。

參考文獻

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