吳利

摘? 要：閱讀是語文教學(xué)中的三大板塊之一，良好的閱讀不僅能夠讓學(xué)生獲得文字信息，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生多個方面的能力，為他們各個方向的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)教學(xué)的要求下，要求在小學(xué)生的閱讀中，培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)，讓他們的思維能力、表達(dá)能力、分析能力以及感知能力等，獲得全面的進(jìn)步，這就需要教師在平時加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

語文是一門綜合性和基礎(chǔ)性都非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好語文，不僅有利于學(xué)生其他學(xué)科的成績提升，而且能夠在他們的生活中，起到重要的作用。作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在“讀”的過程中，進(jìn)行“思”與“說”的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，能夠主動在閱讀中學(xué)習(xí)，形成語文的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

從大體上來看，很多小學(xué)語文教師對于學(xué)生的閱讀教學(xué)不夠重視，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度不夠大，很多教學(xué)工作沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。在教學(xué)的過程中，大部分教師依然會把時間和精力放在提高學(xué)生的考試技巧上，以期提高學(xué)生的考試成績，閱讀要么在課堂上一帶而過，要么留給學(xué)生在課下完成。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的目的沒有正確的認(rèn)知，將閱讀理解為一項可做可不做的“任務(wù)”，這對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面成長，沒有起到應(yīng)有的作用，反而讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)任務(wù)加重，對于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭煩。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

（一）擴(kuò)展閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生知識儲備

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要注意對閱讀內(nèi)容的選擇和拓展，充分豐富學(xué)生的知識積累。在進(jìn)行閱讀內(nèi)容選擇的時候，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，也可以脫離課堂的束縛，開闊學(xué)生的眼界。舉個例子，在學(xué)習(xí)李商隱的《嫦娥》的時候，教師可以選擇幾個不同版本的“嫦娥奔月”的故事，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并討論：你最喜歡哪個版本的傳說？如果讓你來當(dāng)編劇，改編這個童話，你會給嫦娥安排什么樣的結(jié)局？通過這樣的方式，學(xué)生對于嫦娥的認(rèn)識有了改編，并在閱讀的過程中，完成了讀、思、寫的結(jié)合，表達(dá)能力和分析能力得到了鍛煉。另外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生“讀閑書”，比如文摘、童話、偵探集等，很多人認(rèn)為學(xué)生讀閑書會分心，影響學(xué)習(xí)，但事實上，豐富的閱讀能夠讓學(xué)生的眼界和知識面獲得很大的提高，在對不同人物、事件或觀點進(jìn)行分析的過程中，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（二）創(chuàng)新閱讀方式，提高學(xué)生閱讀興趣

隨著科技的發(fā)展，電子產(chǎn)品以其獨(dú)有的優(yōu)勢，強(qiáng)勢的滲透到了我們生活的各個方面，在教學(xué)上也發(fā)揮了很大的作用。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生接觸知識都是通過文字來進(jìn)行的，這種方式表現(xiàn)上看很高效，實際上學(xué)生對于文字內(nèi)容的接受程度，并沒有我們想象中那么好，而且，密密麻麻的文字還容易讓學(xué)生走神、犯困，對閱讀提不起興趣。因此，教師在課堂上要注意轉(zhuǎn)換方式，采取多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣。舉個例子，在小學(xué)語文教學(xué)中，有很多的名篇，其中包括莎士比亞的經(jīng)典悲劇《哈姆雷特》，在進(jìn)行閱讀的時候，小學(xué)生并不能很好的接受西方的表達(dá)方式，而且大量的文字描寫，也容易讓他們感覺疲倦，因此，我們可以使用多媒體，進(jìn)行輔助教學(xué)，通過視頻表演和文章內(nèi)容的結(jié)合，幫助學(xué)生將人物關(guān)系、事件等進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生處在一個相對輕松的環(huán)境下思考，提高他們對于閱讀的興趣。

（三）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

好的習(xí)慣是成功的關(guān)鍵。在閱讀的時候，很多學(xué)生都進(jìn)入了“死讀書、讀死書”的循環(huán)，在閱讀之后沒有任何的收獲和感想，這也就是我們所說的“無用功”，而之所以會出現(xiàn)這樣的情況，在很大程度上，是因為學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，要充分的考慮學(xué)生的水平和年齡特點，設(shè)計合理的教學(xué)活動。例如，在進(jìn)行古詩閱讀教學(xué)的時候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生搜集和交流作者的創(chuàng)作背景、人物趣事、歷史事件等，讓學(xué)生全面立體的了解詩作的內(nèi)涵，不斷豐富自己的認(rèn)知。另外，我們還可以選擇一些有話題性或社會性的文章或新聞，讓學(xué)生閱讀后進(jìn)行全面的了解，并發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中思考、獨(dú)立的進(jìn)行評價、探尋事物本質(zhì)的精神，促進(jìn)他們的邏輯思維、求實思想、和社會責(zé)任感的形成。

綜上所述，語文教學(xué)的最終目的，在于培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交際、表達(dá)等。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師要著重于對學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從閱讀內(nèi)容、閱讀思考、閱讀方式等進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生在閱讀中能夠真正的獲得知識、獲得成長。但是，在閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，是一個循序漸進(jìn)的過程，教師一定要有足夠的耐心。

參考文獻(xiàn)

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