張勻

摘? 要：在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程當(dāng)中，高中無疑是其中最為重要的一個(gè)時(shí)期。高中時(shí)所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)內(nèi)容廣泛、涵蓋到范圍較多，且講解到具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)也十分注重細(xì)節(jié)，對(duì)于學(xué)生歷史水平的提升來說是至關(guān)重要的。不僅如此，高中歷史也是高考中一門十分重要的學(xué)科，如果這一時(shí)期的歷史學(xué)習(xí)出了問題，那么必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都產(chǎn)生較大影響。因此，這就要求高中歷史教師在日常教學(xué)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史;激發(fā)興趣;策略

高中歷史知識(shí)點(diǎn)眾多，且其中大部分內(nèi)容都十分重要，需要學(xué)生不斷記憶，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。大量死板、枯燥的內(nèi)容很容易使他們喪失對(duì)于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，且會(huì)使得他們因?yàn)楫?dāng)前教育模式所產(chǎn)生的需求從而忽視歷史這一學(xué)科原有的趣味性。一旦在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了厭煩情緒，而教師又沒有給予及時(shí)的關(guān)注與疏導(dǎo)，很容易使得學(xué)生徹底放棄歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，高中歷史教師要不斷提高個(gè)人的教學(xué)能力與教學(xué)水平，拓展個(gè)人知識(shí)面、深挖學(xué)生心理，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣以及長(zhǎng)期學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)生動(dòng)力。

一、營(yíng)造積極學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的良好氛圍

學(xué)習(xí)氛圍是包括學(xué)生自己在內(nèi)，整個(gè)班級(jí)乃至學(xué)校學(xué)習(xí)的整體狀態(tài)，整體的學(xué)習(xí)氛圍十分容易影響學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)生能夠沉浸在一個(gè)積極、活躍的學(xué)習(xí)氣氛里，在不知不覺中就會(huì)產(chǎn)生出動(dòng)探索、積極向上等想法，而這些想法對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步與提高都起著十分重要的作用。與之相反，如果學(xué)習(xí)氛圍是消極的，學(xué)生很可能被帶入進(jìn)一種懶散、消極的狀態(tài)中，自己原有的積極性也可能受到環(huán)境的打擊，進(jìn)而被逐漸消磨殆盡。因此，高中歷史教師應(yīng)努力在班級(jí)內(nèi)、學(xué)校內(nèi)塑造出一種積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索歷史的良好氛圍，通過開展各種各樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣。

例如，可以開展歷史知識(shí)競(jìng)答、歷史書籍分享等等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中多多溝通、交流。這樣就給了原本就對(duì)歷史感興趣的同學(xué)一個(gè)分享的機(jī)會(huì)，可以將他們自己喜歡的東西與身邊的同學(xué)們分享;而原本對(duì)于歷史并不感冒的同學(xué)也可以通過同齡人的視角來學(xué)習(xí)歷史，不至于像在課堂或者考試當(dāng)中有較大的壓力，從而得到不一樣的收獲。

通過這樣的方式，使得整體歷史學(xué)習(xí)的氛圍十分的積極、踴躍，沒有同學(xué)再對(duì)于歷史學(xué)習(xí)抱有抵觸情緒，從而一定能夠每天的學(xué)習(xí)中有或多或少的收獲，長(zhǎng)期積累，必然能夠使他們的歷史水平更上一層樓。在這一過程中，教師一定不能夠操之過急，為了養(yǎng)成氛圍從而采取了過于極端的教學(xué)方法，最終效果反而可能會(huì)適得其反。

二、借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具促進(jìn)教學(xué)

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)形式固化等等原因都使得學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)都感到十分枯燥、無味。然而，隨著時(shí)代的進(jìn)步，先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)工具不斷產(chǎn)生，廣大教育工作者尤其是歷史教師，要想從原有的教學(xué)工作中取得突破，就必須敢于“破舊立新”，放棄原有落后于時(shí)代的教學(xué)方法，借助先進(jìn)的教學(xué)工具，使學(xué)生重拾對(duì)于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

隨著科技的進(jìn)步，音頻、視頻等等新鮮的多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到了日常教學(xué)當(dāng)中。歷史教師應(yīng)當(dāng)努力提高自身技能，熟練掌握這些設(shè)備的使用方法，為原有的課堂注入新鮮的血液。例如，在備課時(shí)收集一些與所講內(nèi)容有關(guān)的紀(jì)錄片，將其中精華、有趣的片段剪輯下來，在課堂中進(jìn)行播放。當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)對(duì)于老師長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)點(diǎn)灌輸感到疲憊之后，觀看視頻就是一個(gè)很好的令他們放松、并重新集中精力的好機(jī)會(huì)。

通過對(duì)于先進(jìn)教學(xué)工具的利用，既可以使得教師個(gè)人教學(xué)水平得到提升，使得原本死板的課堂變得更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也更加符合新課標(biāo)對(duì)于歷史課堂的要求，使得學(xué)生們對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了態(tài)度，由原本的被動(dòng)接受變?yōu)榱爽F(xiàn)在的主動(dòng)探索。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)而激發(fā)興趣的需求。在現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀中，教師應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，由學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，并在這個(gè)過程中得出自己的心得體會(huì)。教師更多扮演輔助的角色，在學(xué)生遇到困難時(shí)為他們提供必要的幫助，而不再像以前的教學(xué)中，教師長(zhǎng)時(shí)間授課，學(xué)生只是將其記下來并在課后背誦。通過自己的研究與探索，更有利于他們形成系統(tǒng)的歷史思維，有自己的見解與思考，從而對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

在教學(xué)中，教師可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，給每一個(gè)組都布置每組需要研究的課題，鼓勵(lì)學(xué)生們自己收集資料并進(jìn)行分析。這些課題均應(yīng)是開放性的，不應(yīng)該有標(biāo)準(zhǔn)答案，但與之相關(guān)的具體史料都必須是準(zhǔn)確無誤的。

通過這種方式，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力，使他們明白歷史不是一門單純接收背誦的枯燥學(xué)科，它也一樣充滿了思考、一樣學(xué)要研究和探索，并且從中能夠得到許多在今天仍然適用的道理。在這一過程中，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)也極大激發(fā)了他們的興趣。

高中歷史學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著十分重要的作用。因此，廣大高中歷史教師應(yīng)當(dāng)努力提高個(gè)人能力，不斷探索，把握時(shí)代脈搏，積極探索最新鮮的 觀點(diǎn)與方法，通過個(gè)人水平的提升更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面取得更好地發(fā)展。

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