魏愛貞

【摘 要】識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，由于識字量大，且內(nèi)容枯燥，給教師的教和學生的學都帶來了一定的困難，因而其也成為了教學的一大難點。如何有效地進行語文識字教學？筆者認為，教師應(yīng)在把握學生身心發(fā)展及認知發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，認真研究識字的方法和規(guī)律，設(shè)計充滿趣味性的活動，使學生在輕松的氛圍中愉快地學習。

【關(guān)鍵詞】小學低年級;語文;識字教學

識字是小學低年級學生的一項最基本的學習任務(wù)，也是小學語文教學的一大難點。教材中要求學生識記的字很多，而教師多采用反復書寫的方法進行教學，對于低年級學生來說，這樣的教學方法很難讓他們提起興趣，因而對字的掌握效果并不理想。在新課程背景下，教師應(yīng)積極探索多樣化的識字方法，靈活運用多種手段來激發(fā)學生對識字教學的興趣。本文筆者總結(jié)出以下幾種識字教學的方法：

一、歸類識字

對于擁有同一種偏旁的生字，在教學時應(yīng)引導學生發(fā)現(xiàn)它們的共同點，如第二冊識字4中“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、蝌、蜘、蛛”等字，學生觀察發(fā)現(xiàn)，這些字的偏旁都是“蟲”字旁，且都是形聲字，從而將漢字的構(gòu)字規(guī)律揭示出來，達到舉一反三的目的。

二、游戲識字

教師可以在教學中設(shè)計一些符合學生年齡特點及認知規(guī)律的識字游戲，以吸引學生注意力，激發(fā)其強烈的學習興趣，并營造出一種輕松愉悅的氛圍，讓學生能夠積極參與，主動學習，提高識字的有效性。

（一）猜謎語

指以謎語的形式學習生字。教師出示謎語，如“一口咬掉牛尾巴”，由學生來猜，學生思考并說出猜的過程，讓學生在猜中識字。

（二）找朋友

教師將生字出示后，可以要求學生找出偏旁或者結(jié)構(gòu)相同的字，也可以把生字分列兩行，讓學生找哪些字能夠做朋友，并連成詞語。

（三）摘蘋果

教師先在黑板上畫一顆蘋果樹，再將上面寫著生字的蘋果卡片貼在蘋果樹上，教師任意指蘋果卡片上的字，如果學生會讀，就摘下卡片，帶領(lǐng)學生齊讀，然后用這個字組詞。

三、激趣識字

興趣是最好的老師。只有充分調(diào)動學生的興趣，他們的學習才能更高效。處于低年級的小學生，注意力的發(fā)展特點為無意注意占優(yōu)勢，有意注意在發(fā)展，教師應(yīng)抓住這一特點，在進行識字教學時，充分調(diào)動學生的無意注意。

（一）借助色彩

在講解相似的生字時，可以使用不同顏色的筆將其中的差異標注出來，通過鮮明的對比喚起學生的注意力。比如進行生字“清、晴、睛”教學時，使用不同顏色的粉筆書寫各個字的偏旁，有利于強化記憶。

（二）編“順口溜”

一些生字如果通過編“順口溜”的形式來進行教學，會取得非常明顯的效果。比如“煙”字，我們可以編成“因火成煙”。不僅讀起來瑯瑯上口，而且能夠加深學生印象，非常容易記住。通過這樣的形式，會使語文課堂的趣味性增加，使課堂氣氛更加活躍，有效提升識字效果。

（三）實驗演示

如在對“滅”字進行識記時，先把一個紙團用火柴點燃，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這種通過實驗演示來教生字的方式，能夠極大激發(fā)學生的興趣，學生不僅能夠?qū)ι值淖中卫喂陶莆?，而且能夠?qū)ψ至x有所了解。

四、情景識字

教師在識字教學的過程中，要注重情景的創(chuàng)設(shè)，把生字與具體的事物形象地聯(lián)系起來，促使識字效率不斷提高。比如在進行象形字“火、山、石、木”等教學時，教師可以通過多媒體展示字的演變過程，讓學生明白這些字都是模擬真實事物造出來的，幫助學生對這種類型的生字的記憶規(guī)律加以掌握。又比如在進行反義詞“忙”與“閑”教學時，有學生說：“我媽媽每天要做飯、洗衣服，她很忙;我爸爸整天不是睡懶覺，就是打牌，他很閑”。將生字教學與學生的生活實際相結(jié)合，讓學生能夠?qū)@些字的意思有更深刻的理解，提高主動識字的積極性。

五、比賽識字

比賽是小學低年級學生非常喜歡的活動形式，小學生都有較強的好勝心理，因此一有比賽，他們就非常興奮，人人都想贏得冠軍。所以，教師可以把一些比賽穿插進識字教學過程中，既活躍課堂氣氛，又能使學生對生字的識記更有效率。

（一）詞語接龍

教師先出示一個詞語，然后讓學生以該詞語的最后一個字開頭接著說詞語，比一比，看哪個小組接得長。

（二）添筆畫

比如學習了“日”字后，讓學生添一筆變?yōu)榱硗庖粋€字，看看誰寫出來的多。

（三）練習說話

要求學生用當堂學習的生字組詞，然后用這些詞練習說一段話，比一比誰用到的詞多。

六、課外識字

課外有很多可以利用的進行識字的資源，如廣告、商標、標語、牌匾、店名、報紙、課外書籍等等，這些都可以作為學生識字的途徑。另外，教師還應(yīng)積極為學生創(chuàng)設(shè)展示識字成果的平臺，如開展“識字擂臺賽”，鼓勵學生爭當“識字大王”，使學生因為識字而有成就感，體驗到識字的快樂。

總之，語文識字教學的方法有很多，教師在教學時要根據(jù)學生的年齡特點，采取合適的形式和手段，注重對學生識字興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，以使識字的難度有效降低，促進識字教學目標的達成。

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