馬燕

隨著信息技術的逐漸普及和發(fā)展，計算機課程已成為中學階段必不可少的重要課程，而且信息技術已經(jīng)滲透到了生活中的方方面面，學生只有學好計算機課程和掌握信息技術才能適應新時代的發(fā)展。就當前中學階段計算機教學中存在的問題進行了分析，并就這些問題提出了一些淺見。

一、問題初探

（一）現(xiàn)在的計算機教學模式和傳統(tǒng)的教學模式不同

現(xiàn)在大多家庭中都配備了計算機，學生已經(jīng)接觸到了這一新生事物，對計算機很有興趣，學習積極性很高，但是，受應試教育的影響，在考試中計算機的分值比重較小，這導致很多學校對計算機課程安排進行了壓縮。而且有些計算機教師在講課的時候按照循序漸進的方法來授課，這樣會使學生對計算機的興趣逐漸降低。即使有的教學有多媒體設備，然而教師的不用或者是傳統(tǒng)應用都很難滿足學生對計算機知識的個性化需求。所以，傳統(tǒng)教學和當前學生所期待的計算機教學有很大差距，導致了教學效果的不理想。

（二）教師的計算機知識不能及時更新

計算機技術飛速發(fā)展，這就對教師提出了更高的要求，需要教師不斷學習，不斷創(chuàng)新，能跟得上計算機教學內(nèi)容的不斷更新。另外，學生對計算機知識的需求也是隨著科技的發(fā)展不斷提高的，小學生已經(jīng)能夠掌握一定的計算機知識，也要求教師要不斷更新知識體系，以適應現(xiàn)代教學的要求，能使學生得到不同程度的發(fā)展。此外，學校對計算機教學不重視，很多計算機教師還是身兼數(shù)職，沒有足夠的時間去提高自己的專業(yè)水平。

二、應對措施

（一）少講多練，精講多練

初中計算機教學應該重視對學生能力的培養(yǎng)，教師不能一一講完，這樣會使學生沒有頭緒，越來越糊涂，要讓學生進行操作練習，這樣的教學效果比教師單純的講授要好得多。在學生操作練習時教師要注重教學質(zhì)量，要少講多練，要適當引導學生進行正確的操作，讓學生在了解教學目標的基礎上進行鞏固練習。在一堂課中，教師的講解和示范只需要運用十幾分鐘，剩下的時間要讓學生上機操作，使學生能熟練地掌握教學任務，有時候教師也可以根據(jù)學生的認知水平對教學內(nèi)容及時做調(diào)整，對教學中的重點和難點要給學生足夠的時間去親自操作訓練。

（二）針對不同的學生分層次因材施教

學生的計算機水平存在較大差異，有的學生較早就接觸了電腦，甚至從小就進行過專門的計算機培訓，這部分學生一開始就具備了基本的計算機動手操作能力，但有的學生父母限制因孩子玩游戲而使其甚少接觸計算機，這部分學生從小很少接觸電腦或者根本沒有接觸過電腦，對電腦的基本操作非常陌生。所以，教師要針對不同情況的學生分層次因材施教。例如，對于基本的漢字錄入等課程，針對學生水平的不同，教師可根據(jù)不同情況布置不同的作業(yè)，以調(diào)動學生的學習積極性。

（三）精心設計，激發(fā)學生興趣

在信息技術教學過程中，教師可以精心設置不同的情景，有針對性地激發(fā)學生的學習興趣。在創(chuàng)新情境時，教師要充分考慮學生的不同特點和接受能力的差異，考慮學生的不同層次和興趣愛好，要將學生的需要放在首位，根據(jù)不同情況來設計不同的情境。例如，在教學網(wǎng)頁制作的課程內(nèi)容時，教師可以預先準備一些平時學生愿意看的、比較適合學生特點的網(wǎng)頁，讓學生了解到網(wǎng)頁制作不僅要有優(yōu)美的文字，還要有優(yōu)美的背景音樂和好的圖畫，在這個過程中，學生既可以對網(wǎng)頁制作有充分的認識，又有了學習制作網(wǎng)頁的興趣。

（四）采用形象的手法來呈現(xiàn)抽象的內(nèi)容

中學階段的學生的認知能力有限，計算機又是一門新興的課程，教師應充分考慮到學生的認知水平，結合學生的實際特點來教授課程，盡量用形象的例子來演示抽象的內(nèi)容，將那些深奧的理論知識轉化為形象的案例，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

（五）初中信息技術教學要生活化

不應當僅僅體現(xiàn)在課堂教學環(huán)節(jié)中，還應當延伸到課外，讓學生在現(xiàn)實生活中多思考、多探究，做到學以致用，讓學生在更多的生活實踐中加深對信息技術知識的理解和記憶。對此，初中信息技術教師在布置課外作業(yè)時，要善于結合學生的生活經(jīng)驗和生活實際，促進學生對信息技術知識的理解、記憶，加快學生知識運用能力的形成。例如，在“鍵盤操作與漢字輸入”的教學中，信息技術教師僅僅讓學生在課上進行學習與記憶是遠遠不夠的，學生漢字鍵盤操作與漢字輸入水平的提升，更多的是要依賴于現(xiàn)實生活中的不斷練習和反復應用，所以教師可以在課外給學生安排一些打字作業(yè)，讓學生在課外多進行操作技能的訓練。

總之，生活化教學在初中信息技術課程教學中的有效應用，是新課程理念得以貫徹和落實的必然選擇，也是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生信息技術科學精神的重要途徑。對此，初中信息技術教師在教學實踐中，要主動貼近初中生的現(xiàn)實生活和多樣性的學習需求，多創(chuàng)設生活化的信息技術教學情境，更好地激發(fā)學生的學習潛能力和培養(yǎng)學生的學習興趣，加快學生信息化素質(zhì)的養(yǎng)成與提升。