陳漢鉗

【摘要】物理是門(mén)自然科學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然世界的觀察→認(rèn)識(shí)→學(xué)習(xí)→思考→研究→發(fā)現(xiàn)→運(yùn)用的過(guò)程。只有在觸發(fā)學(xué)生自身能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，才能夠引導(dǎo)他們向更高更深的方向努力進(jìn)取，這是物理教學(xué)的終極目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中物理? ?愛(ài)生? ?能動(dòng)性? ?思想

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）12-161-02

物理是門(mén)自然科學(xué)，上好一門(mén)物理課不容易，及要求課堂內(nèi)容生動(dòng)有趣，又要完整講授到書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)該能鍛煉到學(xué)生的物理思維，這就需要我們教師對(duì)一節(jié)物理課多去研究多去探索只有在觸發(fā)學(xué)生自身能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，才能夠引導(dǎo)他們向更高更深的方向努力進(jìn)取，這是物理教學(xué)的終極目標(biāo)。

一、明確初中物理教學(xué)的指導(dǎo)思想

物理學(xué)科是一門(mén)集理論知識(shí)和實(shí)踐于一體自然科學(xué)。它發(fā)現(xiàn)自然——實(shí)用于生活——服務(wù)于社會(huì)，成就了人類(lèi)駕馭自然，改造自然創(chuàng)新世界的神話。就物理理論而言，比較抽象：它難觀察，難發(fā)現(xiàn)，難理解，難運(yùn)用;就實(shí)踐來(lái)說(shuō)，又比較復(fù)雜：除了具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以外，還要具備一定的方法、和理論知識(shí)。因而，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到困難，聽(tīng)起來(lái)好像理解了，但做起來(lái)總感覺(jué)哪里不對(duì)，無(wú)從下手、充滿不確定性。問(wèn)題出在哪？究其原因有四點(diǎn)：一是基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，比如概念、規(guī)律沒(méi)有真正的去領(lǐng)會(huì)和記住;二是分析和處理問(wèn)題上的方法不對(duì)（或不夠熟練）;三是實(shí)踐訓(xùn)練不夠;四是思維意識(shí)不到位。其中思維意識(shí)是物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心。因此，物理教學(xué)的本質(zhì)是物理思維的教學(xué)。一節(jié)成功的物理課除了充分的教學(xué)準(zhǔn)備外，還要有相應(yīng)的思維模式。

二、做好課前教學(xué)準(zhǔn)備工作

（一）備學(xué)生：

1.備學(xué)生的方法：狹義上的備學(xué)生，就是從不同的學(xué)生水平出發(fā)，必須根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層面、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好因材因人施教，既要面向全體，又要面對(duì)個(gè)體;既要有高層次設(shè)計(jì)，又要有低層次的照顧，努力使教學(xué)切合學(xué)生實(shí)際。還要了解所教班級(jí)學(xué)生的生理心理狀況、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力狀況、接受能力等等，在自己教學(xué)思維中建立學(xué)生的“學(xué)習(xí)檔案”。廣義上備學(xué)生，還要兼?zhèn)鋵W(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境、又要結(jié)合當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)社會(huì)因素和學(xué)校的教學(xué)因素。這是創(chuàng)造、培養(yǎng)適合學(xué)生發(fā)展教育的最優(yōu)點(diǎn)。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置編排要求：教師在確定教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，不但要考慮學(xué)生的接受能力，更要考慮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握能力，從中找出一些帶有規(guī)律性的東西。學(xué)生是教育教學(xué)的對(duì)象，教師想要教會(huì)學(xué)生，必須先要了解學(xué)生，這才能夠有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)里的問(wèn)題和困難。備學(xué)生的目的是為了根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的可以放矢地進(jìn)行教學(xué)，也能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，這就是貫徹因材施教的原則。在教學(xué)過(guò)程中，還要了解學(xué)生已掌握的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn);了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí);了解學(xué)生喜歡的聽(tīng)課方式和興趣愛(ài)好等等。結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、方式、方法。要想使我們的教學(xué)活動(dòng)順利而有效的開(kāi)展，就要更多的了解我們的學(xué)生。

3.情感把控方面：尊師愛(ài)生，愛(ài)生尊師是矛盾的共同體，沒(méi)有愛(ài)生就很難得到尊師。先賢說(shuō)過(guò)：“若想人敬己，必先己敬人?！弊饚煵皇亲园l(fā)的，而是在教學(xué)過(guò)程中形成的，是對(duì)“教師愛(ài)生”的反應(yīng)。所以，教師在體現(xiàn)自身教育教學(xué)水平的同時(shí)，要真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)我們的學(xué)生，和學(xué)生心心相印，憂喜與共，才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴和尊重。所謂“投之以桃，報(bào)之以李”就是這個(gè)道理。在教學(xué)情感的把控上更要做到“亦師亦友”，給學(xué)生以豐富的情感體會(huì);還要把命令式的、居高臨下式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等互動(dòng)式的語(yǔ)言。

（二）備好課

不經(jīng)過(guò)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場(chǎng)，只能聽(tīng)天由命束手就擒;沒(méi)有做好充分準(zhǔn)備的教師上講臺(tái)，充其量只能是“信口開(kāi)河”，決談不上真正的具有駕馭課堂的能力，那么，做到哪些才算是備好了一節(jié)課？

1.優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是教師課前編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。它以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前準(zhǔn)備為目的，按照由易到難，由表及里、由一般到特殊、有目的有層次的開(kāi)展教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)。教師從課堂的教學(xué)主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)后帶著問(wèn)題、帶著新知、帶著設(shè)想來(lái)到課堂開(kāi)展探究性釋疑、合作、評(píng)估、分享。導(dǎo)學(xué)案這種先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練評(píng)價(jià)的教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且可以達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)目的。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)主要集中在以下兩個(gè)方面：

（1）優(yōu)化設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱：預(yù)習(xí)提綱的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)良好的預(yù)習(xí)提綱不僅能夠讓學(xué)生自主探索知識(shí)，而且能幫助教師形成清晰的教學(xué)思路。從而為保質(zhì)保量完成教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);

（2）在條件允許的情況下盡可能注重實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力。因?yàn)槿藢?duì)別人給予的東西往往不怎么懂得珍惜，有時(shí)還會(huì)消化不良。反而自己發(fā)現(xiàn)、得到的東西容易讓人獲得成就感，收獲學(xué)習(xí)的信心和興趣，能夠產(chǎn)生持久學(xué)習(xí)效力。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）以“趣”為調(diào)

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)過(guò)：“良好的開(kāi)始等于成功的一半”。陳舊、枯燥、呆板的單項(xiàng)灌輸，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)需求，這個(gè)“調(diào)”只能熄滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;新穎、別致的教學(xué)設(shè)計(jì)，這個(gè)“調(diào)”才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。初中物理教學(xué)素材中，有很多與物理本質(zhì)規(guī)律密切相關(guān)的生活內(nèi)容、教學(xué)情境、歷史故等等。這個(gè)以“趣”為主的教學(xué)基調(diào)不難設(shè)計(jì)，如趣味性的復(fù)習(xí)性導(dǎo)入、問(wèn)題性導(dǎo)入、情境描述性導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等等。

實(shí)例：初中物理教學(xué)第一課《1.1希望你喜愛(ài)物理》：就是一節(jié)設(shè)計(jì)典型問(wèn)題、情境描述和圖片結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。問(wèn)題1：我們?yōu)槭裁茨軌蚵?tīng)聲音？問(wèn)題2：聲音是怎樣產(chǎn)生的？問(wèn)題3：我們?yōu)槭裁茨軌蚩吹奖舜?？還有不同的顏色？問(wèn)題4：海市蜃樓、幻日、星星為何會(huì)眨眼？這是誰(shuí)帶來(lái)的？問(wèn)題5：在夏天，剛從冰箱里拿出的冰棒會(huì)冒煙？問(wèn)題6：從冰箱里拿出一瓶冰涼的礦泉水，放一會(huì)兒，瓶子的外層布滿水珠，難道水瓶漏水了嗎？

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問(wèn)題逐個(gè)展開(kāi)、學(xué)生探討不斷深入（活躍的課堂氣氛）、教師通過(guò)語(yǔ)言點(diǎn)拔、圖片展示使學(xué)生的討論興致不深入、學(xué)習(xí)探究欲望不斷深入。

板書(shū)：聲、光、熱、力、電

問(wèn)題12：現(xiàn)在同學(xué)生能不能回答物理學(xué)是什么？

學(xué)生總結(jié)：物理學(xué)是研究聲光熱力電等各種物理現(xiàn)象規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門(mén)科學(xué)。

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（2）以“實(shí)”為主

①充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用

要想充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，不要因?yàn)閷W(xué)生做得不好或不夠好就代辦，要充分相信學(xué)生的能力，讓他們感受學(xué)習(xí)動(dòng)手成長(zhǎng)的過(guò)程。教師必須尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，科學(xué)的引導(dǎo)他們自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。但是，敢“放”并不意味著放任自流，課堂的掌控能力是教師能力水平的集中體現(xiàn)。事實(shí)上，探究教學(xué)并不是也不可能完全讓學(xué)生去自學(xué)或盲目探索，不需要教師的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難或偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師要恰到好處的提供必要的教學(xué)指引、必要的探究手段和信息資料。

②探究形式多樣化

課標(biāo)將科學(xué)探究分為七個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以以此為依據(jù)設(shè)計(jì)探究教學(xué)計(jì)劃。但是應(yīng)避免千篇一律，將教學(xué)單一化、用多種探究形式，注重完整探究和不完整探究、課內(nèi)探究和課外探究、小組探究和個(gè)人探究、實(shí)驗(yàn)探究和演示探究、討論探究相結(jié)合。

（3）以“思”為高

①完美教學(xué)中的奇點(diǎn)

有人說(shuō)“完美本身就是一種缺陷”，對(duì)于理科知識(shí)的教學(xué)而言就是如此。思維邏輯要求非常嚴(yán)格，必須循序漸進(jìn)，教與學(xué)高度緊張。稍不注意就斷片或不知所云。如：一節(jié)壓強(qiáng)復(fù)習(xí)課，講課老師從“壓力→壓強(qiáng)→固體壓強(qiáng)→液體壓強(qiáng)→氣體壓強(qiáng)→鞏固練習(xí)→知識(shí)延伸”整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程邏輯清晰完整，無(wú)可挑剔、相當(dāng)完美。但隨著教學(xué)的深入整個(gè)課堂顯得比較沉悶，學(xué)生就像是在人的設(shè)計(jì)安排下完成學(xué)習(xí)。教師的水平高不可越，學(xué)生反而失去學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。就像一群生活在成功父輩成功陰影下年輕人，反而失去了進(jìn)取心。但在課堂練習(xí)的過(guò)程中，有一位學(xué)生一處并不明顯錯(cuò)誤，卻引起了學(xué)生們的興趣，整個(gè)課堂瞬間活躍起來(lái)。如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意無(wú)意的增加這樣的設(shè)計(jì)，這將成為完美教學(xué)中的缺陷美，正所謂“回眸一笑百媚生”說(shuō)的就是這吧！哈哈哈！

②注重教學(xué)中思維發(fā)展梯度

物理知識(shí)中的某些方面是地球知識(shí)無(wú)法解釋和理解的。需要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，運(yùn)用豐富的想象力排除各種困擾因素，透過(guò)外表看本質(zhì)，才能揭開(kāi)隱藏在背后的真相。如初中物理第七章運(yùn)動(dòng)和力中的“運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性和靜止的相對(duì)性”、目及之所不能的“微觀分子運(yùn)動(dòng)”、目所不能及的“宇觀天體運(yùn)動(dòng)”、運(yùn)用理想‘實(shí)驗(yàn)法才找到的“牛頓第一定律”;第十章從粒子到時(shí)宇宙中的“分子動(dòng)理論的初步認(rèn)識(shí)”、“分子的結(jié)構(gòu)”、“飛出地球中的‘地心說(shuō)和‘日心說(shuō)”、“三個(gè)宇宙速度”和“宇宙深處可有人家”，這些知識(shí)對(duì)很大一部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就像是在聽(tīng)故事一樣精彩，可以接受，但很難想象是真的存在。教師在教學(xué)中盡可能的放飛學(xué)生的思想，在大膽的想象中，才能夠在實(shí)驗(yàn)加推理的基礎(chǔ)上找到真正的答案。就像是哥白尼的“日心說(shuō)”打敗了困擾了人們一千多年的“地心說(shuō)”;還能像盧瑟福的“核式模型”推翻其導(dǎo)師建立的“棗糕模型”等等。這樣的教育思想：用教育家的話來(lái)說(shuō)，叫做青出于藍(lán)而勝于藍(lán);從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，稱(chēng)為可持續(xù)發(fā)展;用思想家的話來(lái)說(shuō)，叫做江山代有才人出……

三、課后拓展

“課堂小天地，天地大課堂。”的確，物理探究活動(dòng)應(yīng)該“小中見(jiàn)大”，在“小天地”中演繹“大精彩”，在“大課堂”中發(fā)現(xiàn)更為遼闊的物理真相或更多奧妙。對(duì)于課后的作業(yè)布置作為教師本身要用心設(shè)計(jì)、認(rèn)真批改，把學(xué)生出現(xiàn)的一些典型問(wèn)題可用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法反饋給學(xué)生。

物理是門(mén)自然科學(xué)，同時(shí)物理也相對(duì)其他學(xué)科貼近實(shí)際，與我們生活的方方面面皆有涉及與關(guān)聯(lián)，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)自然世界的觀察→認(rèn)識(shí)→學(xué)習(xí)→思考→研究→發(fā)現(xiàn)→運(yùn)用的過(guò)程，這就需要我們對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行更細(xì)化的處理，只有觸發(fā)學(xué)生自身能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，才能夠引導(dǎo)他們向更高更深的方向努力進(jìn)取，這是物理教學(xué)的終極目標(biāo)，同時(shí)也需要我們廣大物理人的共同努力與探索。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“初中物理力學(xué)知識(shí)高效性課堂教學(xué)的研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT19435）】

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