黃文斌

【摘要】伴隨著新一輪教學(xué)改革的逐步實(shí)施，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系，倡導(dǎo)互動(dòng)型的課堂教學(xué)已經(jīng)越來越受到教師們的廣泛重視。英語作為一門外語在小學(xué)開設(shè)更有開展互動(dòng)教學(xué)的必要性。首先，英語的語言工具性決定了它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須在交往中才能習(xí)得。其次，由于年齡及心理上的特征，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)必須以鍛煉聽說能力為主，而且在形式上與中學(xué)生和成人有所不同，教師必須用豐富的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到學(xué)習(xí)中來，使他們敢于開口、樂于開口說英語。相對(duì)于單一式的傳統(tǒng)教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)可以在更大程度上讓學(xué)生在多維互動(dòng)、合作共享的環(huán)境中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的成功及喜悅。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語課堂 互動(dòng)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-065-02

一、前言

伴隨著新一輪課程改革的逐步實(shí)施，教育理念也隨著時(shí)代的前進(jìn)不斷更新，人們對(duì)于素質(zhì)教育的要求越來越高，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系，倡導(dǎo)互動(dòng)的課堂教學(xué)已經(jīng)提到日程上來了。一方面，教育是發(fā)展人的活動(dòng)，課堂作為教育的主渠道，應(yīng)確立學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)觀，把學(xué)生主體性發(fā)展放在一切發(fā)展之首，這就必須讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來?；?dòng)教學(xué)正是從滿足學(xué)生的主體需要出發(fā)，使教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過全面多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。另一方面，教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往、互動(dòng)。

英語作為一門外語在小學(xué)開設(shè)更有開展互動(dòng)教學(xué)的必要性。首先，英語的語言工具性決定了它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須在交往中才能習(xí)得。其次，由于年齡、心理及行為上的特征決定了我們必須以加強(qiáng)小學(xué)生的聽說能力為主要目標(biāo)，設(shè)計(jì)多樣的課堂活動(dòng)，建設(shè)活潑有生機(jī)的課堂氛圍，構(gòu)建健康積極的課堂?；?dòng)式教學(xué)很好的實(shí)現(xiàn)了這些目標(biāo)，讓學(xué)生在玩中收獲知識(shí)，提高學(xué)生課堂積極性，提高教學(xué)效率。

二、互動(dòng)教學(xué)概述

1.互動(dòng)教學(xué)的涵義

互動(dòng)教學(xué)就是教學(xué)過程中教學(xué)參與者之間在交往、交流、合作、對(duì)話的情境中，教師為配合學(xué)生學(xué)習(xí)而不斷引發(fā)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生又不斷反饋和調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)以滿足自身學(xué)習(xí)要求、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)狀態(tài)。即一種改變課堂教學(xué)中教師絕對(duì)權(quán)威，創(chuàng)造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識(shí)、情感、思想、精神等方面的相互交融中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的一種教學(xué)方式。簡(jiǎn)言而之，互動(dòng)教學(xué)指的是發(fā)生在課堂教學(xué)之中的，兩個(gè)或者兩個(gè)以上的參與者之間進(jìn)行信息交換的過程。

2.互動(dòng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

從馬斯洛需要層次理論我們知道基于學(xué)生需要、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)行為，可以促使學(xué)生參與教學(xué)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈一些，興趣也會(huì)濃厚一些，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出一定的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而真正成為學(xué)習(xí)的主人。而皮亞杰建構(gòu)主義理論希望把學(xué)習(xí)置于真實(shí)、復(fù)雜的情境之中，提倡交互教學(xué)，主張教師與學(xué)牛、學(xué)牛與學(xué)牛之間進(jìn)行豐富的、多向的交流、溝通，對(duì)信息進(jìn)行有意義、創(chuàng)造性地加工。這些都充分證明了互動(dòng)教學(xué)的必要性和存在意義。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)要重視學(xué)生成長(zhǎng)的需要，使之由“潛伏狀態(tài)”喚醒為“活躍狀態(tài)”，使需要的滿足成為可能，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

三、互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

互動(dòng)教學(xué)既能充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，增進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，又能培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。

互動(dòng)教學(xué)的一個(gè)突出特征就是參與性。它通過強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的雙向交流，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，從而活躍課堂氛圍。

互動(dòng)教學(xué)具有以下三個(gè)特征：

1.改變了學(xué)生被動(dòng)聽講的局面，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的幾率大大增加了?；?dòng)教學(xué)能促使學(xué)生發(fā)揮主體性，使他們通過自己的積極思考領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“啟發(fā)引導(dǎo)”。教師的工作重心由注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的掌握這兩方面上來了。

3.使“教”與“學(xué)”兩方面的活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。在課堂上的各種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生與老師相互呼應(yīng)，師生間的距離得以縮小，從而有利于教學(xué)雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮。

四、互動(dòng)教學(xué)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好氛圍

（1）設(shè)計(jì)氛圍濃厚的教室環(huán)境

互動(dòng)教學(xué)將課堂作為一個(gè)由教學(xué)環(huán)境、教育者和受教育者組成的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，其中教學(xué)環(huán)境是教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師可適當(dāng)對(duì)教室進(jìn)行美化，將教室營(yíng)造出相當(dāng)?shù)挠⒄Z氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課本以外的生活情景，使學(xué)生在日常環(huán)境中不斷地接觸英語語言。如張貼名人書畫作品、學(xué)生作品、優(yōu)秀作業(yè)、張貼英語國(guó)家風(fēng)土人情的海報(bào)、讓學(xué)生制作手抄報(bào)等。

（2）創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

互動(dòng)教學(xué)是師生雙方感情和思想交流的過程。要較好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，需要教師創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、寬松的課堂氣氛，師生關(guān)系融洽，學(xué)生的思維就容易被激活，課堂教學(xué)效果就好。常言道：“親其師，信其道?！睂W(xué)生對(duì)老師的喜愛，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)老師所教學(xué)科的喜愛，這也是取得良好教學(xué)效果的前提。

2.建立平等、融洽、和諧的師生關(guān)系

教師要真正建立起平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，尤其要注意把握課堂情緒，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛。從心靈深處平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生。在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，要發(fā)自內(nèi)心地用親切、和藹的目光注視學(xué)生;當(dāng)學(xué)生在教學(xué)過程中遇到困難時(shí)要以親切、關(guān)懷的語氣詢問并幫助學(xué)生解決困難。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和出色的表現(xiàn)要及時(shí)給予相應(yīng)的表揚(yáng)、肯定和鼓勵(lì)，這樣既能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正從心里愛上你，又能有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)探究中，從而使學(xué)生真正地愛上英語課、愛上英語這門語言。

3.不可忽視的教師的調(diào)控作用

在課堂教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)互動(dòng)中，教師同樣起著主導(dǎo)作用。教師在進(jìn)行和學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該清楚地意識(shí)到自身在教學(xué)中的任務(wù)主要是引導(dǎo)。教師的角色也由主導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者、指導(dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的調(diào)控作用，很重要的一個(gè)方面就是體現(xiàn)在教師對(duì)課堂教學(xué)互動(dòng)有力的調(diào)控作用上。教師不能因?yàn)橐晃蹲非蠡?dòng)效果而忽視了自身的調(diào)控作用，否則就將本末倒置，影響教學(xué)效果。

4.設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)吸引學(xué)生廣泛參與

新穎的事物最能激起學(xué)生的興奮和愉悅，引起他們探究的興趣，在設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)方式的同時(shí)，恰當(dāng)使用多樣化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)保持高度的新鮮感，樂于學(xué)習(xí)。

（1）運(yùn)用游戲教學(xué)，提高學(xué)生參與度

豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生年紀(jì)小、好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，因此在教學(xué)中我常常會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種猜謎游戲。例如通過“聽音猜動(dòng)物、猜樂器”的游戲，學(xué)習(xí)“What's this？” “Is it a-？ Yes，it is./No，it's a-”。通過看一部分圖片猜人物的游戲?qū)W習(xí)“Who's he？”“W ho's she？”通過“蒙眼摸水果、摸蔬菜”的游戲，學(xué)習(xí)“What's this？”“What are these？”“What are those？”“Are these-？”“Are those-？”等句型。游戲的使用，既讓學(xué)生在學(xué)中找到了樂趣，又在玩中學(xué)到了知識(shí)。

（2）用角色扮演吸引學(xué)生眼球

北師大版一二年級(jí)教材的主人公是Mocky. Ann、Ken等人物。在開學(xué)初，我把自己扮演成不同的人物，佩戴頭飾，模擬人物語氣和口吻跟學(xué)生親切地打招呼。學(xué)生看到老師的打扮，一下子就愛上了英語課。例如在課文教學(xué)中，我常常與學(xué)生一起形象生動(dòng)、聲情并茂地扮演課文中的角色，學(xué)生每次都很積極地參與。又如，二年級(jí)上冊(cè)有個(gè)單詞puppet，如果拿卡片給學(xué)生看，學(xué)生最后還是不明白什么叫puppet。但是當(dāng)我在手上套上puppet cow之后再慢慢地從課桌底下伸出來手來，然后模擬卡通片里小奶牛的聲音向?qū)W生介紹時(shí)： “Hello，I'm a puppet cow. Nice to meet you！”學(xué)生一下子就明白了什么叫puppet。后來我的學(xué)生告訴我，他們一直都對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)記憶深刻，這是他們記得最牢的單詞之一。

（3）用競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)組織課堂教學(xué)

對(duì)于自尊心、榮譽(yù)感都很強(qiáng)的兒童來說，競(jìng)賽的形式往往能大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。俗話說“水激石鳴，人激則進(jìn)”就是這個(gè)道理。因此，在學(xué)習(xí)完單詞之后，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的競(jìng)賽游戲，或是開火車讀單詞，或是小組競(jìng)賽，或是男女生比賽，或是選出不同層次的學(xué)生代表來參加競(jìng)賽，以便最大程度地檢測(cè)不同層次的學(xué)生的掌握情況。例如在復(fù)習(xí)鞏固表示動(dòng)作的單詞時(shí)，從全班同學(xué)中挑選出不同層次的學(xué)生，采用聽單詞或看口型做動(dòng)作的方式來開展競(jìng)賽活動(dòng)。又如學(xué)習(xí)了水果、蔬菜、衣服、食品、職業(yè)、數(shù)字等話題之后，可采用小組或男女生競(jìng)賽的方式進(jìn)行鞏固。競(jìng)賽活動(dòng)的開展，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生情緒高漲，學(xué)得主動(dòng)，記得牢固。

（4）有效運(yùn)用多媒體，激活學(xué)生思維

在課堂互動(dòng)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以給學(xué)生提供足夠的聽力材料和對(duì)話情景，使學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、感官、體驗(yàn)等多方面得到刺激，同時(shí)也給英語課堂帶來高效、逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語教學(xué)互動(dòng)形式多元化，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和自主性。例如，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，可通過播放動(dòng)畫片、歌曲、歌謠等視頻或音頻內(nèi)容導(dǎo)入新課。北師大版二年級(jí)下冊(cè)Unit 9 Numbers、Unit 10 Colors、Unit 11 I can可通過復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過的歌曲或歌謠來引入。廣東人民版六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 A Magic Day的More Reading and Writing部分，可以通過讓學(xué)生觀看神6飛天的視頻，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。同樣在Unit 3 A Lucky Day的More Reading and Writing部分，在學(xué)生對(duì)海倫凱勒不熟悉的情況下，可以通過書籍或電影介紹讓學(xué)生大致了解主人公的生平和主要作品。在Unit 4的More Reading and Writing部分，我先用一組動(dòng)物剛出生時(shí)的照片讓學(xué)生猜哪一張是剛出生時(shí)的熊貓，引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而再運(yùn)用一組熊貓不斷長(zhǎng)大時(shí)變化的照片來進(jìn)一步挑起學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)閱讀打下基礎(chǔ)。最后通過讓學(xué)生觀看公益短片對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得津津有味，更喚醒了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的愛心。

此外音頻、視頻等教學(xué)資源的引入，還可幫助學(xué)生直觀、快速、簡(jiǎn)單地理解陌生、抽象的知識(shí)內(nèi)容。

（5）充分給予學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)

課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。課堂上讓學(xué)生多參與課堂討論、多開展師生、生生對(duì)話交流、讓學(xué)生多思多想并敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如看圖說話，對(duì)話交流，回答問題，表演或角色扮演，調(diào)查匯報(bào)或展演，歸納故事梗概，講述主要故事情節(jié)或主人公的活動(dòng)、行為，復(fù)述故事等等。多種方式的開展既能讓學(xué)生得到充分的鍛煉和展示，又能使課堂實(shí)現(xiàn)真實(shí)的互動(dòng)。

結(jié)語：

在互動(dòng)式課堂背景下，學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)和展示，學(xué)生得到充分的鍛煉和提升，學(xué)生的英語能力也由此而得到充分的鍛煉和提高。但是建立有效的課堂互動(dòng)教學(xué)并非一蹴而就的事，教師需要有耐心，合理運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)策略，不能流于形式而忽略效果的生成，由此才能形成一個(gè)真正的富有生命力的英語課堂。

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