賴劍花

【摘要】隨著時(shí)代的變化，社會的發(fā)展和新課改的推進(jìn)，微課視頻作為一種新的教學(xué)方式進(jìn)入課堂。教師在課前導(dǎo)入、課中教學(xué)或課尾小結(jié)中合理巧妙引入微課，不僅可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以通過微課優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解文本，突破重難點(diǎn)，最終提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】語文 微課 課堂 教學(xué)

【中圖分類號】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-009-01

微課主要是一種以多媒體信息技術(shù)為載體，對教學(xué)上的某個(gè)知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合、設(shè)計(jì)，再配以動圖、聲像及插入詞，然后進(jìn)行錄制的微型視頻。它的特點(diǎn)是：時(shí)間比較短，一般錄制5-10分鐘;內(nèi)容較單一，具有針對性，能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生有更多的選擇;課堂上運(yùn)用形式靈活，適用于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中合理巧妙引入微課，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而讓學(xué)生愛上語文，愛學(xué)語文，愛思語文。

一、課前，創(chuàng)設(shè)情境

九層之臺，起于壘土。良好的開端是成功的一半。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，如果能有效地吸引學(xué)生，就會為一堂課打下良好的基礎(chǔ)。所以，要想吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入新課這一重要起始環(huán)節(jié)，而引人人勝的微課就能達(dá)到很好的效果。如我在名著導(dǎo)讀《紅星照耀中國》教學(xué)課時(shí)，由于學(xué)生對書本里的內(nèi)容有著時(shí)代差、隔膜感，所以大多學(xué)生不想看這本書，沒有閱讀興趣，于是我采用了微課的形式導(dǎo)入這課，我微課顯示的題目是《紅色中國解謎之旅》，微課插入詞是：有那么一個(gè)組織，世界第一神秘，外人認(rèn)為它殘暴，老人小孩認(rèn)為它邪惡，可它卻有著一股魔力，讓千千萬萬的青年人為之瘋狂著迷，至死不悔。再配以播放了一段關(guān)于《紅星照耀中國》的預(yù)告片。學(xué)生在邊看邊聽時(shí)，一下就被這樣問題式、猜謎式的微課導(dǎo)入內(nèi)容吸引住，進(jìn)入文本情境，接下來學(xué)生就會帶著好奇心和求知欲準(zhǔn)備上新的一課。學(xué)生對書本內(nèi)容感興趣了，課后也會主動去閱讀整本書，也達(dá)到了名著導(dǎo)讀的目的。 再如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，由于紫藤蘿在廣東不常見，學(xué)生幾乎都沒有見過紫藤蘿花，如果直白介紹紫藤蘿導(dǎo)入新課，會調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。為了打破空間地理?xiàng)l件的限制，更為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)新文本的興趣，我制作出一個(gè)關(guān)于紫藤蘿花內(nèi)容的集動態(tài)圖像、聲音于一體的微課。通過微課方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，知道紫藤蘿的花色、花苞、花穗是什么樣子的，紫藤蘿瀑布又是怎樣的壯美，從而吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生融入文本場景，進(jìn)而學(xué)到相關(guān)的課文知識。因此，微課導(dǎo)入課文，能夠使學(xué)生更好地人情進(jìn)境，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、課中，突破重難點(diǎn)

初中學(xué)生的注意力是難以持久的，一節(jié)課下來，容易疲勞，因此，使學(xué)生的專注力較長時(shí)間內(nèi)集中在知識點(diǎn)的關(guān)鍵處就顯得很有必要。從語文教材方面來講，語文教材內(nèi)容較豐富，涉及面較廣泛，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)有其獨(dú)特特點(diǎn);從學(xué)生方面來講，學(xué)生生活閱歷少，理解課文內(nèi)容時(shí)就會碰到許多疑難。因此，教師可以在教學(xué)過程中巧妙引入微課，利用形象生動的微課，使學(xué)生的興奮點(diǎn)集中在教學(xué)的關(guān)鍵處，讓學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碰撞與融合，通過微課方式加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，讓學(xué)生的疑難得到解答。如我在教學(xué)新聞特寫《“飛天”凌空一一跳水姑娘呂偉奪魁記》一課時(shí)，文章特寫的內(nèi)容，跳水過程時(shí)間僅有1.7秒，但作者卻給讀者展現(xiàn)了一幅美麗“飛天”畫卷。為了讓學(xué)生更好地理解新聞特寫的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微刻畫人物動作的寫法，我播放了一段有關(guān)“跳水”動作的微課，在重要之處同步插入解說詞。學(xué)生邊觀看呂偉表演“5136”的全過程，邊體會呂偉跳水動作的“飛天”之美，還增強(qiáng)了民族自豪感。這樣，讓學(xué)生領(lǐng)會文中正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法就容易多了。

在作文課教學(xué)時(shí)，也可借助微課，輔助作文課堂。我制作了學(xué)生自己表演節(jié)目或者參加運(yùn)動會的微課視頻，通過播放微課，讓學(xué)生重新感受生活畫面，從自己寫起，從身邊的人和事寫起。學(xué)生有話可寫了，不愿動筆的學(xué)生就會愿意動筆寫作文，愿意動筆的學(xué)生就會想著怎樣把作文寫得更好，最終提高了作文教學(xué)效率。

可見，教師在課堂教學(xué)中合理巧用微課，不僅可以突破時(shí)空界限，“活化”教材內(nèi)容，還加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)，巧妙化解了教學(xué)重難點(diǎn)。

三、課尾，升華啟示

托爾斯泰說：“好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三?！蓖瑯樱晒Φ慕Y(jié)語也會讓學(xué)生意猶未盡，徜徉在知識的海洋中。而用微課作為課堂小結(jié)就可以給整節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用，收到很好的效果。如在結(jié)束教學(xué)李商隱《無題》這首詩時(shí)，我沒有采用以往單純的語言方式作結(jié)，而是用播放微課視頻作結(jié)，我主要是把單純語言方式小結(jié)的內(nèi)容通過微課形式播放給學(xué)生聽，這極大地吸引了學(xué)生的注意力，全班學(xué)生立馬安靜下來，坐姿也端端正正的，聚精會神觀看微課內(nèi)容。從作業(yè)完成情況來看，學(xué)生對微課小結(jié)內(nèi)容記憶尤為深刻。

再如我在結(jié)束教學(xué)《秋天的懷念》一課時(shí)，為了放飛學(xué)生的想象力，體會作者的情感，我先讓學(xué)生觀看了幾位命運(yùn)坎坷而又堅(jiān)強(qiáng)的名人微課內(nèi)容，目的是讓學(xué)生通過這些例子，明白盡管生活虐偉人千百遍，但偉人依然熱愛生活，懂得逆境出人才的道理。這樣，課尾巧用微課總結(jié)，既升華了文本，也導(dǎo)示了生活方向給學(xué)生。

總而言之，在課堂上合理巧妙引入微課，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂資源配置，提高教學(xué)效率，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生重拾對語文的學(xué)習(xí)激情，最終達(dá)到雙贏的良好效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊眉.初中語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢.學(xué)周刊上旬刊201 5年4期.

[2]段琳微課，釋放語文風(fēng)采，求知導(dǎo)刊.2018年第05期.