鄭凱

摘 要：職業(yè)教育中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要內(nèi)容源于企業(yè)的生產(chǎn)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的總合基本涵蓋生產(chǎn)領(lǐng)域的全部內(nèi)容，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生應(yīng)基于工作過程在做中學(xué)，然后在學(xué)中做，本文基于工作過程對《汽車空調(diào)維修》進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程教材、教學(xué)設(shè)備等方面進(jìn)行改革，取得一定成效。

關(guān)鍵詞：基于工作過程;汽車空調(diào)維修;學(xué)習(xí)領(lǐng)域;課程開發(fā)

現(xiàn)在新能源汽車與智能網(wǎng)聯(lián)汽車給汽車行業(yè)帶來了巨大變革，但汽車上的一些技術(shù)并未改變太多，例如汽車空調(diào)技術(shù)，仍然在各種類型汽車上廣泛使用，我們職業(yè)院校需要繼續(xù)做好汽車空調(diào)維修教學(xué)工作，以滿足社會上對汽車維修技術(shù)人才的需求。本人在近三年的汽車空調(diào)維修教學(xué)實踐中，分析了當(dāng)前課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并進(jìn)行了基于工作過程的《汽車空調(diào)維修》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)。

1 《汽車空調(diào)維修》課程當(dāng)前分析

1.1 教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不合適

以前《汽車空調(diào)維修》課程教學(xué)目標(biāo)主要在于完成系統(tǒng)的理論知識，對實踐操作不夠重視。傳統(tǒng)教材中的理論內(nèi)容過多，過深，但實踐操作指導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生看不懂，不愛看，教師即使看明白了教材也只會教理論，不會動手熟練操作，教材對實踐經(jīng)驗傳承不夠。

1.2 教師操作技能水平不高

很多職校教師從高校畢業(yè)到職業(yè)院校教書，理論講得好，但由于沒有充分的實踐經(jīng)驗，只能照本宣科講理論，不能很好地傳授實用的操作經(jīng)驗。有些教師從修理廠來，雖然經(jīng)驗豐富，但在操作的規(guī)范性和理論教學(xué)上又有所欠缺。

1.3 實訓(xùn)設(shè)備不適用

空調(diào)臺架存在使用成本貴，經(jīng)常給臺架蓄電池充電比較麻煩，維修貴，維修不方便、維修不及時等問題，嚴(yán)重影響汽車空調(diào)實訓(xùn)教學(xué)。

1.4 學(xué)習(xí)技能操作時間不足

以前汽車空調(diào)維修教材理論知識多，實踐知識少，教師在教學(xué)中教理論多，教技能少，導(dǎo)致學(xué)生實訓(xùn)時間不足，基本技能不熟練。

針對以上現(xiàn)狀，急需對《汽車空調(diào)維修》課程進(jìn)行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2 基于工作過程的《汽車空調(diào)維修》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)

2.1 課程開發(fā)指導(dǎo)思想

在德國，職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的改革明確提出了學(xué)是為了用的基本策略。以此為出發(fā)點，專業(yè)理論知識的傳授就不可能是系統(tǒng)的，也不可能是單科為主的知識，而一定是綜合學(xué)科的知識。德國職業(yè)教育中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要內(nèi)容源于企業(yè)的生產(chǎn)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的總合基本涵蓋生產(chǎn)領(lǐng)域的全部內(nèi)容，在學(xué)習(xí)方面提出學(xué)生在做中學(xué)，然后在學(xué)中做，先知其然，然后知其所以然。提倡編寫基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域教材和開展基于工作過程的教學(xué)。

基于工作過程的課程應(yīng)按照工作過程來序化知識，即以工作過程為參照系，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識整合。

2.2 課程開發(fā)過程

基于以上理論和中職《汽車空調(diào)維修》課程現(xiàn)狀，我們通過調(diào)查柳州本地汽車維修企業(yè)對汽車機電維修崗位中對汽車空調(diào)維修的技術(shù)要求，確定關(guān)鍵典型空調(diào)維修任務(wù)和能力要求，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)，討論編寫樣章，組織編寫基于工作過程的汽車空調(diào)維修學(xué)習(xí)領(lǐng)域教材，采用情境式教學(xué)方法對學(xué)生實施汽車空調(diào)維修技能培養(yǎng)，并對到企業(yè)實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，反饋改進(jìn)汽車空調(diào)維修教材內(nèi)容和教學(xué)方法。

2.3 課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法

通過對汽車維修企業(yè)的調(diào)查，我們減少了對學(xué)生理論方面的學(xué)習(xí)要求，現(xiàn)在要求學(xué)生在學(xué)習(xí)《汽車空調(diào)維修》課程后，能完成以下基于工作過程的教學(xué)目標(biāo)：

（1）能夠識別汽車空調(diào)的各組成系統(tǒng);（2）能夠口述汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)工作過程及簡單原理;（3）能夠正確使用與維護(hù)汽車空調(diào)系統(tǒng);（4）能正確完成汽車空調(diào)系統(tǒng)壓力檢查、打壓檢漏、抽真空和充注制冷劑等基本技能;（5）能識讀常見汽車空調(diào)控制系統(tǒng)電路圖;（6）能夠借助電路圖及常用工具儀器，診斷和排除汽車空調(diào)控制系統(tǒng)的簡單故障;（7）能夠?qū)σ淹瓿傻娜蝿?wù)進(jìn)行記錄、存檔和評價反饋。

學(xué)習(xí)方法：

主要采取任務(wù)驅(qū)動法和小組協(xié)作學(xué)習(xí)法，通過合作學(xué)習(xí)完成工作任務(wù)，并完成相應(yīng)的實習(xí)任務(wù)報告。在完成系統(tǒng)的工作任務(wù)過程中理解理論知識。

2.4 課程教學(xué)內(nèi)容改革

《汽車空調(diào)維修》課程以前的教學(xué)內(nèi)容理論知識偏多較難，占用大量課時，學(xué)生不愿學(xué)，教師教得累，針對這種情況，我們根據(jù)汽車維修企業(yè)對學(xué)生的要求歸納為典型工作任務(wù)，再根據(jù)我校現(xiàn)有設(shè)備和中職學(xué)生特點，我們編制成學(xué)習(xí)領(lǐng)域教材內(nèi)容，具體教學(xué)內(nèi)容改革前后對比如表1。

2.5 課程教材改革

用冷凍油注滿高、低壓檢修閥 18. 用冷凍機油注滿高、低壓維修閥

用冷凍機油注滿高、低壓維修閥，看沒有冒泡，進(jìn)行檢漏。

注意：不能用水，以免進(jìn)入管路造成冰堵。

教材是一門課程中最主要的內(nèi)容，好的中職教材能讓教師快速掌握實踐操作的要點，特別是中職學(xué)校教師流動性較大，經(jīng)常更換教師，為了使每位教師能夠教好學(xué)生，必須有一體好的教材，才能讓教師快速掌握實踐技能，才能教好職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。以前的汽車空調(diào)教材內(nèi)容都是以理論為主，配以少量黑白線條圖片，實踐內(nèi)容較少，而且不夠詳細(xì)具體，操作注意事項沒有說明清楚，不適合中職學(xué)生和老師使用，導(dǎo)致教師和學(xué)生的實踐操作能力不足，另外有些從企業(yè)來職校的教師操作也不夠規(guī)范，迫切需要一本能夠指導(dǎo)汽車空調(diào)維修實踐操作的實用教材。我們團隊研發(fā)的汽車空調(diào)維修教材，根據(jù)實際工作領(lǐng)域的典型案例，歸納整理為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教材，配以左圖右文的形式，每一個實操步驟詳細(xì)說明，如圖1。

該教材通過大量的實際操作照片和詳細(xì)操作說明講解，讓用該教材的教師和學(xué)生能夠迅速規(guī)范地掌握汽車空調(diào)維修實訓(xùn)內(nèi)容，改變了以往教材不注重實際操作的缺點，目前市場上能的汽車空調(diào)教材在操作方面都沒有這本教材詳細(xì)具體。另外，該教材我們還配套開發(fā)相應(yīng)的PPT課件供上課老師使用，也取得良好效果。

2.6 課程配套臺架開發(fā)

原來的汽車空調(diào)維修課程臺架存在使用成本貴，經(jīng)常給臺架蓄電池充電比較麻煩，維修貴，維修不方便、維修不及時等問題，在這次課程開發(fā)中，我們聯(lián)系教具制作廠家，結(jié)合柳州當(dāng)?shù)厍闆r，聯(lián)合開發(fā)出低成本五菱空調(diào)臺架，它結(jié)構(gòu)簡單、采購維修零配件方便、便宜，并采用穩(wěn)壓電源代替蓄電池給臺架供電，不用給臺架配備蓄電池，降低成本，并且解決了經(jīng)常充電的麻煩，得到了使用教師和學(xué)生的好評。

3 結(jié)語

通過使用改革后的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程教材、配套設(shè)備和教學(xué)方法，多名上過汽車空調(diào)維修這門課程的教師反映現(xiàn)在該課程能較好地解決了以前課程缺點，使不會汽車空調(diào)維修的教師也能在短時間規(guī)范掌握技術(shù)要點，并教會學(xué)生操作經(jīng)驗。據(jù)調(diào)查學(xué)生反饋，學(xué)生覺得該課程易學(xué)易做，便于預(yù)習(xí)，自學(xué)難度低，學(xué)習(xí)興趣濃，每次課都能學(xué)到一些知識和技能，學(xué)生有成就感。

通過該課程的培養(yǎng)，我校學(xué)生參加2017年、2018、2019年柳州市職業(yè)院校、技工學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能比賽汽車機電維修項目（中職組）獲三個一等獎，參加廣西職業(yè)院校技能大賽汽車機電維修項目（中職組）獲三個二等獎。據(jù)追蹤調(diào)查，我校汽車維修專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后受到用人單位好評，在柳州各主要汽車品牌4S店都有本校學(xué)生，并且有些學(xué)生已經(jīng)成為技術(shù)骨干，企業(yè)反映我校學(xué)生在汽車空調(diào)維修方面，能快速跟隨師傅掌握維修技巧，善于學(xué)習(xí)成為獨擋一面的技術(shù)骨干。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉娜，劉春暉，張文志.汽車空調(diào)系統(tǒng)原理與檢修（第3版）[R].北京：機械工業(yè)出版社，2019年7月.

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[3]吳健.基于工作過程的《汽車空調(diào)檢修》教學(xué)改革[J]職業(yè)教育研究，2013.4.

【基金項目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項項目《基于工作過程的《汽車空調(diào)維修》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)》（GXZZJG2016B131）