陳國清

摘要：高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行系統(tǒng)思想政治教育的主渠道。而實踐教學(xué)則是思想政治理論課教學(xué)過程體系中的重要部分，也是實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目的、提高教學(xué)效果的重要手段，它對于提高思想政治理論課的實效性具有不可替代的作用。因此，結(jié)合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與高職學(xué)生的特點，探討思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵，分析影響實踐教學(xué)的主要因素及如何提高實踐教學(xué)的實效性，具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué);實效性;問題;對策

高職教育培養(yǎng)目標(biāo)決定了其辦學(xué)特色重在突出實踐環(huán)節(jié)，在整個教學(xué)過程中，實踐教學(xué)占有極其重要地位。如何培養(yǎng)具有較高的思想政治素質(zhì)和較強的職業(yè)能力的合格人才是當(dāng)前高職教育的目標(biāo)和要求。中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學(xué)保障機制，探索實踐育人的長效機制?！睂嵺`環(huán)節(jié)是促進學(xué)生實現(xiàn)由“知”到“行”轉(zhuǎn)變的中介，思想政治理論課教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)人，因此，在教學(xué)過程中不能只是單純的理論灌輸而應(yīng)當(dāng)側(cè)重實踐。為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人應(yīng)當(dāng)成為各高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想。

一、明確思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵

思想政治理論課的實踐教學(xué)有廣義和狹義之分，廣義的實踐教學(xué)既包括社會實踐教學(xué)，也包括課堂實踐教學(xué)和校園實踐教學(xué)，狹義的實踐教學(xué)僅指社會實踐教學(xué)。因此，筆者認(rèn)為，思想政治理論課實踐教學(xué)的外延不能太窄，如果僅僅把實踐教學(xué)界定為社會實踐教學(xué)，那就極大地限制了實踐教學(xué)的范圍和渠道，據(jù)了解，目前在高職院校思想政治理論課教學(xué)過程中，由于時間、經(jīng)費、交通、安全等多方面因素的限制，經(jīng)常組織走出去，大規(guī)模的實踐教學(xué)形式大多高職院校很難做到的。

二、高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的思路探析

高職院校人才培養(yǎng)模式與一般高校之間既有共性目標(biāo)，也具有個性要求，因此高職院校思想政治理論課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)遵循自身教育規(guī)律，體現(xiàn)共性與個性的有機統(tǒng)一。

（一）高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的基本理念針對思想政治理論課和高職學(xué)生的特點，高職院校的思想政治理論課實踐教學(xué)應(yīng)明確“讓學(xué)生喜歡、讓學(xué)生受益、讓學(xué)生成才”的基本理念和思路。

1.“讓學(xué)生喜歡”，是高職思想政治理論課實踐教學(xué)組織的根本立足點。興趣是最好的教師，尤其是對于高職學(xué)生群體，其大多缺乏對思想政治理論課的學(xué)習(xí)熱情，缺乏對思想政治理論課重要性的客觀認(rèn)識，甚至缺乏參與集體活動的自覺性，因此如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性是實踐教學(xué)首先要解決的問題。必須從高職學(xué)生的思想實際出發(fā)，從當(dāng)代學(xué)生感興趣的課題入手，采取大學(xué)生喜聞樂見的形式設(shè)計實踐內(nèi)容，使其樂于實踐、想著實踐，最終勤于實踐、善于實踐。

2.“讓學(xué)生成才”，是高職思想政治理論課實踐教學(xué)的終極目標(biāo)。思想政治理論課不僅要授人以魚，更應(yīng)該授人以漁，通過實踐，促進高職學(xué)生“了解社會、了解國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責(zé)任感”，推動高職學(xué)生在活動中形成終身受用的世界觀、人生觀、價值觀，掌握科學(xué)的方法論，保持身心的健康發(fā)展，并獲得人生可持續(xù)發(fā)展的動力，最終成為社會需要的高端技能型人才。

（二）高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)設(shè)計的基本原則

1.主體性原則，即“以學(xué)生為主體”。教育是為學(xué)生服務(wù)的，尤其是思想政治理論課本身的枯燥性和當(dāng)前社會環(huán)境的復(fù)雜性不可避免的會引發(fā)大學(xué)生的逆反心理，實踐教學(xué)只有堅持學(xué)生的主體性，才能沖破這一障礙。主體性原則一方面要求以學(xué)生為本，立足于學(xué)生實際、把握學(xué)生的思想動態(tài)進行實踐教學(xué)的整體設(shè)計，以此增加課程的吸引力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面則要求以學(xué)生為主，在實踐教學(xué)中必須讓位于學(xué)生，充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生，最大限度的調(diào)動學(xué)生的主動性、參與性。

2.職業(yè)性原則，即“以專業(yè)為依托”高職教育有自身的發(fā)展規(guī)律，它以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向第一線的技能應(yīng)用型人才，思想政治理論課必須服從和服務(wù)于這一人才培養(yǎng)要求。實踐教學(xué)不能脫離實際，應(yīng)以學(xué)生的專業(yè)為依托，突出職業(yè)性，在實踐教學(xué)中努力構(gòu)建思想教育和專業(yè)教育互通的平臺。

三、高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)存在的問題及對策分析

（一）高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)存在的問題

目前我國大多數(shù)高職院校均將實踐環(huán)節(jié)納入思想政治理論課教學(xué)過程，也總結(jié)了不少成功的經(jīng)驗和實踐教學(xué)方式方法。但是依然存在一些突出的問題，除了師生比嚴(yán)重失調(diào)、師資隊伍良莠不齊等共性問題外，高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的問題可以簡單歸納為“兩缺乏”和“兩脫節(jié)”：“兩缺乏”即缺乏資金保障、缺乏評價體系。缺少資金保障，則巧婦難為無米之炊;缺少完整有效的實踐教學(xué)評價體系，則監(jiān)管缺失、教學(xué)活動處于“無政府狀態(tài)”，這種缺乏必然導(dǎo)致多高職院校思想政治理論課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)雷聲大、雨點少，實踐教學(xué)無法普及、無以持續(xù)，只能成為個別學(xué)生的個別行為，甚至形同虛設(shè)，使得實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)無法發(fā)揮應(yīng)有的效果?！皟擅摴?jié)”即與理論內(nèi)容脫節(jié)、與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。

（二）高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)模式的路徑分析

以學(xué)生評價為手段，將效率和公平有機統(tǒng)一，形成將實踐過程和結(jié)果有機結(jié)合的有效評價體系。有效的評價體系是引導(dǎo)學(xué)生重視和參與實踐教學(xué)，保障教學(xué)效果的重要手段。不少院校的實踐教學(xué)忽略了評價手段的運用，有的是讓學(xué)生交一篇調(diào)查報告或體會、教師打個分?jǐn)?shù)草草了事，有的是教師僅憑模糊的映象直接給學(xué)生打分，有的索性不納入課程評價體系或者只占很小比例，評價方式的忽視很容易導(dǎo)致高職學(xué)生心理上的輕視，最終影響思想政治理論課實踐教學(xué)的效果。

四、結(jié)束語

實踐是寶貴的。按照馬克思主義哲學(xué)的觀點，實踐是檢驗一切真理的標(biāo)準(zhǔn)，實踐出真知。做到理論與實踐相結(jié)合才能讓學(xué)生真正將思政課的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行，才能使大學(xué)生思想政治教育收到更好實效。實踐教育是大學(xué)生思想政治教育的有效途徑;我們在重視理論教育的同時，必須重視實踐教育，使思政課實踐教學(xué)步入正軌，日益規(guī)范化、有序化、常態(tài)化。使二者在大學(xué)生思想政治教育中有機結(jié)合、相互促進，共同發(fā)揮作用，才能提高高職院校思政課教學(xué)實效。

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