汪尚雪

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的主要學(xué)科之一，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率是一直以來困擾著我們的一個問題，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，明確自身的教學(xué)目標(biāo)，并且在此基礎(chǔ)上來開展相應(yīng)的教學(xué)工作，從而提升我們的教學(xué)效率，本文也正是據(jù)此進(jìn)行分析，期望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維方法

引言：

小學(xué)教育是整個教育階段的基礎(chǔ)部分，從某種意義上說，數(shù)學(xué)教學(xué)的效率就決定著整個教育階段的成敗，我們在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重培育小學(xué)生的邏輯思維能力，掌握相關(guān)的教學(xué)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的邏輯思維方法

（一）分析與綜合

分析與綜合是一種我們在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的教學(xué)方法，并且在實際的應(yīng)用過程中也取得了不錯的成果，我們在教學(xué)的過程中，將不同部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并且通過分解將其中的重點部分展示出來，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中就能夠抓住主要部分，并且將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系，構(gòu)建出一個完善的數(shù)學(xué)知識體系，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解答的過程中，就能夠更加高效的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而提升學(xué)生的解題效率。

（二）分類與比較

分類與比較也是一種常用的教學(xué)方法，教師在教學(xué)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生將不同的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分類，并且進(jìn)行相關(guān)的集中分析，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠更高效的掌握相關(guān)知識。其次，帶領(lǐng)學(xué)生將相關(guān)的知識進(jìn)行比較，在比較的過程中能夠逐漸地了解他們之間的區(qū)別，這樣學(xué)生也就能夠更好地理解知識的內(nèi)核，從而提升我們的教學(xué)效率。

（三）抽象與概括

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一部分的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容是擁有著共性的，教師在教學(xué)的過程中會以此為基礎(chǔ)，來拋棄一些沒有意義的教學(xué)部分，從數(shù)學(xué)知識的實質(zhì)出發(fā)，來講數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整合，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，降低學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)措施

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)時刻意識到學(xué)生才是課堂上的主人，我們所采用的一系列教學(xué)方法和策略，都是為學(xué)生來進(jìn)行服務(wù)的，所以我們想要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)的過程中來。在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分的教師往往是將教材上的知識內(nèi)容對小學(xué)生進(jìn)行灌輸，要求小學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，所以小學(xué)生在這個過程中根本沒有感受到課堂教學(xué)的參與度，于是也就沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，我們應(yīng)當(dāng)及時的轉(zhuǎn)變這種觀念，對學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

我們在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之前，可以將小學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并且根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，來綜合小組之間的綜合實力。在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生提出一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過對教材的閱讀以及小組討論的方式來進(jìn)行解答。例如在進(jìn)行“認(rèn)識圖形”這一節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，我們就可以讓學(xué)生思考長方形、正方形和圓形等圖形之間的區(qū)別是什么，在進(jìn)行討論的過程中，學(xué)生就能夠逐漸掌握圖形的特性，從而提升我們的教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握邏輯思維能力。

（二）提升教學(xué)的趣味性

興趣才是學(xué)生最好的老師，只有在學(xué)生擁有一定學(xué)習(xí)興趣的前提之下，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)才能夠更加的積極主動，從而掌握邏輯思維能力，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們的教學(xué)往往過于枯燥乏味，小學(xué)生本身又有著好動的天性，所以在學(xué)習(xí)的過程中也就很難集中注意力，我們的教學(xué)效率也就得不到發(fā)揮。我們在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，一定要注重提升教學(xué)的趣味性，來幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。

游戲是小學(xué)生最為喜愛的一種活動形式，我們在教學(xué)的過程中可以嘗試將游戲和教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，來幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。例如我們在進(jìn)行“有趣的圖形”的教學(xué)過程中，就可以事先將多種多樣的圖形準(zhǔn)備好，然后在教學(xué)的過程中使用語言進(jìn)行描述，讓學(xué)生來選擇我們所描述的圖形，在這個過程中逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下就能夠主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而掌握邏輯思維能力。

（三）利用好課余時間

如果我們進(jìn)行知識學(xué)習(xí)之后沒有及時地進(jìn)行鞏固，那么就不會留下深刻的印象，我們的教學(xué)效果也得不到有效的發(fā)揮，所以我們在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)利用好學(xué)生的課余時間，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行鞏固，這樣學(xué)生就能夠更加深層次的掌握數(shù)學(xué)知識，從而將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析與綜合、分類與比較、抽象與概括，掌握邏輯思維能力。

結(jié)語：

數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育階段的主要教學(xué)內(nèi)容，我們在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，在教學(xué)的過程中發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，提升我們教學(xué)的趣味性來培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且利用好課余時間進(jìn)行知識的鞏固，幫助小學(xué)生掌握邏輯思維能力。

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