周顯月

摘要：在職業(yè)院校開展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門課程，職業(yè)院校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度對(duì)其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升起到極為關(guān)鍵的作用。然而在當(dāng)前教育改革新形勢下，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)上還存在諸多問題，直接影響教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。因此，職校教師需要采取多種方法來實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革。探究在新形勢下如何實(shí)現(xiàn)職校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革，以期能夠?yàn)槁毿Ｓ?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提升提供幫助。

關(guān)鍵詞： 職校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革;策略

隨著當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的不斷加快，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)也開始在各行各業(yè)得到廣泛運(yùn)用，在這一背景下，我國教育部門開始逐漸加大對(duì)實(shí)用型計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)力度，無論是大學(xué)、高職還是中職院校都開設(shè)了與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的專業(yè)。作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在我國職業(yè)院校得到了良好的開展。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)還以理論教學(xué)為主，教師忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)枯燥乏味的理論課程失去學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果較差。因此，針對(duì)當(dāng)前我國職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀提出有效的改革措施是非常有必要的。

一、職校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及信息素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了極為關(guān)鍵的促進(jìn)作用。隨著新課程改革的不斷深入，職業(yè)院校所開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也獲得了長足發(fā)展，主要表現(xiàn)為：（1）職業(yè)院校將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育教學(xué)工作的地位進(jìn)行了確立，在師資以及教學(xué)設(shè)施方面的投入逐漸增加，要求職業(yè)院校的學(xué)生必須學(xué)習(xí)這門課程;（2）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育指導(dǎo)思想得到了確立，開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)出具備一定計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力的優(yōu)秀人才;（3）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展，隨著當(dāng)前市場對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多樣化趨勢，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作也開始朝著多樣化的方向發(fā)展，要求在教學(xué)中重視學(xué)生之間的差異性特征，為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。

二、職校開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大

職校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育對(duì)象分布比較廣泛，由于受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)等因素的影響，學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的熟悉程度上不同，在對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的能力差異也比較大，這就給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來很大困難。一些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作比較熟悉，一些辦公軟件等操作能力強(qiáng)，而有的學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力差，在具體開展教學(xué)過程中對(duì)不同層次的學(xué)生的教學(xué)存在較大的難度。

（二）教學(xué)模式落后

新時(shí)期對(duì)職校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)有新的要求，教學(xué)模式的創(chuàng)新就成為改革的重要體現(xiàn)。而從當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式落后這一現(xiàn)象還比較突出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高，有的職校院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中是通過理論和實(shí)踐結(jié)合的模式，通過多媒體進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生能對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)得到很好的理解。而在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)不斷增加情況下，教師為能提高教學(xué)效率，仍然采用灌輸式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生在這一模式的應(yīng)用下很難提高學(xué)習(xí)積極性。

三、職校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略

（一）優(yōu)化職校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)實(shí)踐的載體，其中不僅包含著基本的知識(shí)點(diǎn)，還包含教學(xué)目標(biāo)，因此，職校計(jì)算機(jī)專業(yè)在推動(dòng)基礎(chǔ)課程改革的過程中，應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以保證學(xué)生能夠獲取最新的、最具實(shí)用價(jià)值的計(jì)算機(jī)知識(shí)。計(jì)算機(jī)作為一門新興專業(yè)，其更新?lián)Q代的速度非?？欤虼?，學(xué)校、專業(yè)教師在選擇教材的過程中一定要慎重。首先，注重教材的新穎性，通過市場調(diào)查，結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)市場中適合職校生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材進(jìn)行篩選，以確保內(nèi)容在反映當(dāng)下計(jì)算機(jī)發(fā)展新技術(shù)的前提下，迎合職校生的整體特點(diǎn)。其次，注重教材的實(shí)用性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論知識(shí)所占比重較大，但在教材選擇的過程中，教師應(yīng)該更加注重理論知識(shí)與計(jì)算機(jī)操作之間的聯(lián)系，并結(jié)合上機(jī)操作制定理論教學(xué)課件，以確?；A(chǔ)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。最后，注重教材的直觀性。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中應(yīng)該包含足夠的教學(xué)實(shí)例，這樣才不至于使理論教學(xué)過于枯燥，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的興趣。

（二）創(chuàng)新職校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法

選擇什么樣的教學(xué)方法就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果。在職校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)方法，用新穎、有趣的知識(shí)呈現(xiàn)形式打破理論教學(xué)枯燥、沉悶的氛圍。如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師可以利用分層教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)興趣等劃分不同的學(xué)習(xí)層次，并為不同層次的學(xué)生安排差異化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo);層次化教學(xué)方法沿襲了我國傳統(tǒng)“因材施教”的教學(xué)理論精髓，讓學(xué)生不僅在各自的層次設(shè)計(jì)符合自己學(xué)習(xí)實(shí)際的方式，更能夠在層次中獲得歸屬感。再如，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，即在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上，教師結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，如在“Excel”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，并利用“班級(jí)學(xué)生信息表”，對(duì)求和、求平均值等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論、探索、鞏固，讓各小組的學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下結(jié)成一個(gè)整體，并集思廣益，實(shí)現(xiàn)思維、知識(shí)的補(bǔ)充，提高學(xué)習(xí)效率。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)最為基礎(chǔ)也是最為關(guān)鍵的課程，其課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提升起到了極為重要的作用。然而當(dāng)前我國職業(yè)院校所開展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程還存在諸多問題亟待解決，需要教師從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況入手，采取靈活有效的教學(xué)方法實(shí)施改革與創(chuàng)新，進(jìn)而為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的提升以及為學(xué)生未來使用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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