蔡麗紅

摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)教育部門對(duì)中職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)要求開始重點(diǎn)向培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。對(duì)此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的條件下，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力、數(shù)據(jù)分析能力等方面素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職;數(shù)學(xué);教學(xué)

引言：

在中職學(xué)校人才教育培養(yǎng)中，不僅僅要提高學(xué)生基本理論知識(shí)和技術(shù)能力水平，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升他們的理性思維能力?；诤诵乃仞B(yǎng)領(lǐng)域下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要幫助學(xué)生提高他們的數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用能力，使其能夠利用數(shù)學(xué)的思維指導(dǎo)實(shí)踐，為促進(jìn)中職生全面健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

所謂的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)就是數(shù)學(xué)最基本的特征，是人們終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必要品格和能力，也是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)課程的重要目標(biāo)，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的個(gè)人素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括六部分內(nèi)容：1）數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)，是形成理想思維能力的基礎(chǔ);2）數(shù)學(xué)邏輯推理素養(yǎng)，是構(gòu)建數(shù)學(xué)體系的重要方式;3）數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要方式;4）數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)，是最基本的核心素養(yǎng);5）數(shù)學(xué)直觀想象素養(yǎng)，是學(xué)習(xí)幾何知識(shí)所具備的素養(yǎng);6）數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)，是學(xué)生處理數(shù)據(jù)能力素養(yǎng)。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)中職生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思維方法、研究方法、推理能力和看待問(wèn)題的角度，只有在擁有雄厚的知識(shí)技能資本和完善的核心素養(yǎng)才能讓學(xué)生更快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)終身受益。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

當(dāng)前，中職生數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多的問(wèn)題，由于大部分中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)，很多中職生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都存在一定的畏難情緒，導(dǎo)致中職生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算等核心素養(yǎng)水平低下，影響著學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展。對(duì)此，中職數(shù)學(xué)教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具體分析如下。

（一）利用微課形式，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該合理規(guī)劃數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，重點(diǎn)突出數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠有效了解中職數(shù)學(xué)課程的專業(yè)背景，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)之間邏輯關(guān)系，從而把握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維能力。

如教師在教授“集合”教學(xué)模塊時(shí)，可以利用微課形式，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將“集合”教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)短視頻的形式進(jìn)行詳細(xì)講解，然后傳到校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，分享給學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)利用數(shù)學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，將不懂的內(nèi)容和問(wèn)題記錄下來(lái)，在正式上課的時(shí)候，與教師和同學(xué)共同探討，這樣在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力，還使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加有針對(duì)性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率性。

（二）注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生感悟能力

在核心素養(yǎng)領(lǐng)域下，中職數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的數(shù)學(xué)文化情境，注重理論聯(lián)系實(shí)際，將數(shù)學(xué)公式、定理融入到實(shí)際生活當(dāng)中，在強(qiáng)化數(shù)學(xué)和生活之間聯(lián)系的同時(shí)，有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感悟能力，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而解決了實(shí)際問(wèn)題。

如在學(xué)習(xí)“函數(shù)”知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先先觀察函數(shù)圖像，然后從生活中找到哪些場(chǎng)景與其有關(guān)，天氣預(yù)報(bào)變化趨勢(shì)、股票走向、航空航天飛行走向等等，都比較接近函數(shù)圖像，讓學(xué)生在特定的情景下加深對(duì)函數(shù)的感悟，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)的理解能力。

（三）采用發(fā)散式教學(xué)法，提高邏輯推理能力

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以采用發(fā)散式教學(xué)法，將教學(xué)中的一個(gè)內(nèi)容遷移到另一個(gè)內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的遷移和發(fā)散，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，通過(guò)邏輯推理將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力。

如學(xué)習(xí)平面幾何時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散到立體幾何的內(nèi)容中，比如平面幾何中的三角形類比立體幾何中對(duì)應(yīng)的幾何體四面體（或稱為三棱錐），三角形的平面圖像中邊數(shù)最少的多邊形，四面體是三維空間中面數(shù)最少的多面體，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)散式教學(xué)方式，找到二者的類比點(diǎn)，體現(xiàn)出空間到平面的轉(zhuǎn)化，從而利用數(shù)學(xué)思維方法，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）豐富課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生求知欲

在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師可以組織學(xué)生參與豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)和探究過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)想、推理、驗(yàn)證、交流和反思等過(guò)程增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)原理的真正理解。

如在學(xué)習(xí)差數(shù)列求和這節(jié)課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置巧用剪拼求數(shù)列和的活動(dòng)課，讓學(xué)生通過(guò)剪紙和拼接的方式求和，將一個(gè)不規(guī)則的圖形拼成一個(gè)規(guī)則圖形，從而導(dǎo)出等差數(shù)列求和，使學(xué)生更理解等差數(shù)列的n項(xiàng)和公式的意義，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維能力。

結(jié)語(yǔ)：

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)化為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，教師要尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還能夠讓學(xué)生擁有終身數(shù)學(xué)意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終讓中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向未來(lái)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展得到有效的延伸，提高學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，從而成為社會(huì)發(fā)展的棟梁之才。

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