張丙更

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是我們教育的核心目標(biāo)。為了使該目標(biāo)具體化，核心素養(yǎng)問(wèn)題應(yīng)運(yùn)而生。核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。培育學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。多年來(lái)，天津市薊州區(qū)上倉(cāng)中學(xué)秉承“讓每一名學(xué)生在自信中健康成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，以“三自教育”為辦學(xué)特色，注重在教育教學(xué)中樹(shù)立自信、規(guī)矩、效率意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、刻苦學(xué)習(xí)精神與自主學(xué)習(xí)能力，以自信、規(guī)矩、團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)、效率、自主六把“鑰匙”，開(kāi)啟了學(xué)生健康成長(zhǎng)的大門(mén)。

一、自信——學(xué)校搭臺(tái)，學(xué)生唱戲

自信是指對(duì)自己的個(gè)性心理與社會(huì)角色進(jìn)行的一種積極評(píng)價(jià)的結(jié)果，是對(duì)自我實(shí)力的認(rèn)可、對(duì)自我能力的相信，也是取得成功必不可少的一項(xiàng)心理特質(zhì)。對(duì)學(xué)生而言，缺乏自信便迷失前進(jìn)的方向，喪失一往無(wú)前的勇氣和堅(jiān)持不懈的斗志?！白屆恳幻麑W(xué)生在自信中健康成長(zhǎng)”是學(xué)校的辦學(xué)理念，我們每一位教師都認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這一理念的特色內(nèi)涵，在教育教學(xué)工作中，時(shí)刻不忘對(duì)學(xué)生信心的培養(yǎng)。信心來(lái)源于對(duì)自我優(yōu)勢(shì)的發(fā)現(xiàn)，因此要善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，并為學(xué)生搭建各種展示的舞臺(tái)，真正做到學(xué)校搭臺(tái)、學(xué)生唱戲。信心也可以在他人的贊美與認(rèn)可中得到增強(qiáng)，因而要嘗試用鼓勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)增進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)同感，激勵(lì)學(xué)生在稱贊中收獲信心并不斷進(jìn)步，從而樹(shù)立學(xué)生的自信意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的自為品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的自主能力。在自信中成長(zhǎng)，就會(huì)產(chǎn)生“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡男拍?，堅(jiān)定“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的志氣，迎接挑戰(zhàn)，走向成功。

二、規(guī)矩——沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓;沒(méi)有約束，便成散沙。嚴(yán)格管理是對(duì)規(guī)矩的捍衛(wèi)，是教育學(xué)生樹(shù)立規(guī)矩意識(shí)的重要方式。但有的人對(duì)嚴(yán)格管理認(rèn)識(shí)有誤，一是認(rèn)為現(xiàn)在的孩子個(gè)性強(qiáng)、棱角多，應(yīng)該順其自然，而不宜太嚴(yán)。否則會(huì)使家長(zhǎng)不樂(lè)意，學(xué)生不買(mǎi)賬。二是認(rèn)為嚴(yán)格管理就是“階級(jí)斗爭(zhēng)”，或是加以拳腳，否則學(xué)生不聽(tīng)話。這兩種思想都是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

《大學(xué)》有言：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得?！闭嬲行У膰?yán)格管理可以約束學(xué)生的不良行為，在錯(cuò)誤的方面“知止”，并慢慢養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。筆者認(rèn)為真正的嚴(yán)格管理有三個(gè)內(nèi)涵：一是標(biāo)準(zhǔn)雖高，但能做到。學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，雖然標(biāo)準(zhǔn)高，但學(xué)生“跳一跳”就能摘到桃子，即學(xué)生經(jīng)過(guò)努力就可以做到。二是公平公正，一視同仁。教師在執(zhí)行規(guī)章制度時(shí)，對(duì)所有學(xué)生公平公正、一視同仁，而不能厚此薄彼、有偏有向。如果有失偏頗，學(xué)生就會(huì)有意見(jiàn)，即使表面不說(shuō)，也會(huì)暗地較勁，非常不利于班級(jí)工作的開(kāi)展。三是不打折扣，嚴(yán)格落實(shí)。好的制度如果沒(méi)有落實(shí)到具體行動(dòng)中，就不能發(fā)揮其作用。強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)矩意識(shí)，必須進(jìn)行嚴(yán)格管理。在嚴(yán)格管理中，學(xué)生才可以不斷改進(jìn)、逐漸形成良好習(xí)慣，這樣才有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

三、團(tuán)隊(duì)——齊心協(xié)力，合作共贏

團(tuán)隊(duì)具有普遍性與多樣性，離開(kāi)群體，個(gè)人的價(jià)值也難以實(shí)現(xiàn)。21世紀(jì)最大的特點(diǎn)是多元化，各個(gè)元素之間的相互關(guān)聯(lián)更加緊密，人與人之間的合作越來(lái)越重要。獨(dú)腳難行，孤掌難鳴?，F(xiàn)代社會(huì)，做任何工作，都需要團(tuán)隊(duì)合作精神。而現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，常常以自我為中心，集體主義精神淡漠，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)尤為重要。

我們通過(guò)主題班會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí);通過(guò)班級(jí)日常量化管理，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。如鼓勵(lì)學(xué)生分組參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。如果有的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力為班級(jí)爭(zhēng)光，則應(yīng)該大力表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生明白個(gè)人的榮譽(yù)為班集體作出了貢獻(xiàn);如果有的學(xué)生違紀(jì)，也應(yīng)當(dāng)與集體相聯(lián)系，使他們明白個(gè)人的過(guò)錯(cuò)會(huì)給集體帶來(lái)負(fù)面影響。強(qiáng)化學(xué)生心中的集體觀念，讓他們意識(shí)到自己是團(tuán)隊(duì)的一部分，個(gè)人與集體息息相關(guān)，榮辱與共。集體是學(xué)生成長(zhǎng)的沃土，個(gè)人的發(fā)展離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的支撐。團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，有助于學(xué)生集思廣益、齊心協(xié)力，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

四、學(xué)習(xí)——學(xué)不可已，勤能補(bǔ)拙

不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香。古有“囊螢映雪”“聞雞起舞”“懸梁刺股”等勤奮學(xué)習(xí)的典故，今有構(gòu)建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)的需求。我們必須提倡學(xué)生發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)精神，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。反觀一些學(xué)生，游走于得過(guò)且過(guò)和熱血沸騰之間，總以為憑借一時(shí)的激情澎湃，就足以兌換人生頂點(diǎn)。針對(duì)這些現(xiàn)象，必須大力宣揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)之風(fēng)。

“盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！蔽覀円逃龑W(xué)生不浪費(fèi)一分一秒，既要抓住課上整塊時(shí)間學(xué)習(xí)，又要利用好零散時(shí)間學(xué)習(xí)。如此，達(dá)到聚沙成塔、集腋成裘的效果;要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，形成比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，并成為學(xué)習(xí)的主人。由此，在全校形成“刻苦學(xué)習(xí)為榮，消極懶散為恥”的風(fēng)氣。

五、效率——合理分配，專心致志

做同一件事，究竟是“事倍功半”還是“事半功倍”，關(guān)鍵在于效率。我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、成績(jī)好，而有的學(xué)生即使投入大量時(shí)間，但是效率不高，成績(jī)也不理想。魏書(shū)生“一分鐘的效率”的故事提醒我們，一定要培養(yǎng)學(xué)生的效率感，單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率就要從一分鐘開(kāi)始，不做無(wú)效勞動(dòng)、更不磨洋工。因此，我們教育學(xué)生時(shí)要注重引導(dǎo)樹(shù)立效率意識(shí)。

培根曾說(shuō)過(guò)：“合理地安排時(shí)間就等于節(jié)約時(shí)間?！笔紫?，我們要教導(dǎo)學(xué)生合理地安排自己的時(shí)間，將要做的事情列出清單，并根據(jù)輕重緩急科學(xué)地分配時(shí)間。其次，我們要善于用各種方法強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專注力訓(xùn)練。如可以教學(xué)生使用“番茄工作法”，給學(xué)生設(shè)定好學(xué)習(xí)任務(wù)，將“番茄時(shí)間”設(shè)置為25分鐘，要求學(xué)生在此期間不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。教師們可以在旁監(jiān)督，并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)順利完成任務(wù)的學(xué)生，提高他們專注學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)合理的時(shí)間安排和專注的時(shí)間投入，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在高效中真正地嘗試到“一分耕耘，一分收獲”的滋味。

六、自主——自我約束，主動(dòng)改進(jìn)

意識(shí)具有主觀能動(dòng)性，人可以能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界、并在意識(shí)的指導(dǎo)下能動(dòng)地改造世界。意識(shí)活動(dòng)具有目的性、計(jì)劃性、主動(dòng)創(chuàng)造性與自主選擇性?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我管理。培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，就是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高和良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

所謂自主能力，是指學(xué)生在自信、自為的基礎(chǔ)上，面對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)管理制度時(shí)，能夠結(jié)合自身發(fā)展需要進(jìn)行自我約束、自我改進(jìn)，促進(jìn)自身行為發(fā)展的主體性。為了樹(shù)立學(xué)生的自主意識(shí)，我們積極為學(xué)生搭建平臺(tái)、創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生有目的、有意識(shí)地參與豐富多彩的德育體驗(yàn)活動(dòng);營(yíng)造良好環(huán)境，在課堂上形成比學(xué)趕超的濃厚氛圍;根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)針對(duì)性地提供科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)定長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo);發(fā)揮群體的積極作用，促使學(xué)生主動(dòng)鍛煉、健康發(fā)展。自主能力的提升使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中有目的、有計(jì)劃地設(shè)立目標(biāo)，選擇良好的行為方式并落實(shí)到行動(dòng)中，從而更加健康地成長(zhǎng)。

新時(shí)期、新形勢(shì)，教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的現(xiàn)代化，核心是教育思想和教育理念的現(xiàn)代化。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，需要我們不斷更新教育思想和教育理念，不斷適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律。當(dāng)代教育工作者不僅要“傳道授業(yè)解惑”，而且要關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，運(yùn)用好學(xué)生成長(zhǎng)中的六把“鑰匙”，培育學(xué)生的良好品格，為學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 ?焦 ?佳）