吳光明

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)段目標(biāo)中明確要求養(yǎng)成“閱讀淺近的童話、寓言、故事”的閱讀習(xí)慣以及要達(dá)到“課外閱讀總量不少于5萬字”的閱讀量。根據(jù)這個(gè)閱讀要求，統(tǒng)編本教材開設(shè)了“和大人一起讀”欄目，首次把課外閱讀納入課程。那么，如何開展好“和大人一起讀”欄目的教學(xué)呢？本文擬就欄目的教學(xué)策略以及教學(xué)中的注意事項(xiàng)進(jìn)行研究，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成提供閱讀保障。

一、“和大人一起讀”的含義

“和大人一起讀”中的“和”是一種閱讀陪伴，是對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。“大人”泛指有能力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的人，可以是爸爸媽媽、爺爺奶奶等家庭成員，也可以是鄰里親戚，還可以是自己的師長，最主要的是要發(fā)揮“大人”的引導(dǎo)示范作用。特別是農(nóng)村的學(xué)生，大部分學(xué)生都是留守兒童，“大人”作用顯得至關(guān)重要。

教師的主要任務(wù)是要把“和大人一起讀”看作課堂教學(xué)的延伸，把它延伸到課外，延伸到家庭。讓學(xué)生先和大人一起讀，慢慢地過渡到自己讀，從小點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

二、“和大人一起讀”的教學(xué)策略

明確了欄目編寫意圖之后，如何讓欄目發(fā)揮最大的作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？本人認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面入手：

1.廣泛宣傳，和家長一起讀

家長是學(xué)生的第一任老師，也是落實(shí)教學(xué)任務(wù)的重要責(zé)任人。然而大多數(shù)家長不知道如何和學(xué)生一起讀書，這就需要教師對家長進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓家長掌握一些基本的閱讀知識(shí)，從而使家庭閱讀不流于形式，提高學(xué)生和大人一起閱讀的質(zhì)量。

首先，教師要定期召開家長會(huì)，把“和大人一起讀”作為家長會(huì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，針對欄目的編排內(nèi)容和編寫意圖與家長深入交流學(xué)習(xí)，聽取家長們的建議，讓家長明確所承擔(dān)的任務(wù)，向家長提出剛性的要求，使家長認(rèn)識(shí)到“陪伴閱讀”的重要性。其次，通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做好閱讀任務(wù)和閱讀方法的發(fā)布，如在要求家長和學(xué)生一起讀《拔蘿卜》時(shí)，要同時(shí)在微信群、QQ群中發(fā)布《拔蘿卜》視頻或課文的朗讀音頻，并提出閱讀的步驟：家長和學(xué)生一起聽讀，家長先試讀，學(xué)生再自讀，學(xué)生表演讀，之后家長提出問題：“小狗喊小貓來幫忙，后來怎么樣了？”引導(dǎo)學(xué)生讀文后進(jìn)行思考和想象。對于個(gè)別讀書困難的家長，教師需要進(jìn)行個(gè)別的私聊，承擔(dān)起“家長”角色，和學(xué)生共讀，解決在和學(xué)生一起閱讀過程中出現(xiàn)的問題。最后，共享學(xué)生閱讀的成果，保持和學(xué)生一起閱讀的動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)家長的生活節(jié)奏快，工作壓力大，和學(xué)生在一起的時(shí)間很少，在陪伴閱讀的過程中往往虎頭蛇尾，缺乏閱讀的動(dòng)力。面對這樣的現(xiàn)狀，教師要按照教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)展示做得比較好的家長和學(xué)生，通過家長會(huì)讓做得好的家長分享與孩子之間的閱讀故事，開展學(xué)生講故事比賽等活動(dòng)，也可以在微信群、QQ群展示學(xué)生的閱讀音頻、視頻，通過不斷的展示激勵(lì)，在家長中間形成“你追我趕”的和學(xué)生一起閱讀的良好氛圍。

2.享受閱讀，和老師一起讀

“和大人一起讀”欄目的教學(xué)活動(dòng)，是在教師的指導(dǎo)和策劃下進(jìn)行的，教師扮演著重要的角色，讓學(xué)生享受閱讀的快樂，在閱讀中成長。

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)無壓力的讀書環(huán)境。教師要把“和大人一起讀”納入教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)活動(dòng)，但不能把閱讀材料當(dāng)作一般的課文去教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)不要布置作業(yè)，要讓學(xué)生在無壓力的讀書氛圍中讀書，他們只有讀書壓力小了，讀書的興趣才會(huì)濃。其次，教師要示范朗讀。和大人一起讀的時(shí)候，教師首先要示范朗讀，及時(shí)掃清學(xué)生的閱讀障礙，為學(xué)生讀文時(shí)的情感體驗(yàn)做好鋪墊，讓學(xué)生初步感受童謠兒歌的韻律美，為學(xué)生朗讀提供樣板。如在朗讀《妞妞趕?！防@口令時(shí)，教師應(yīng)先示范朗讀，學(xué)生注意傾聽，之后學(xué)生嘗試著自由朗讀，注意讀出兒歌的節(jié)奏，既要區(qū)別聲母“n”和“l(fā)”發(fā)音，又不能混淆有韻母“iu”的字，讓學(xué)生邊讀邊想象兒歌的畫面。教師既要及時(shí)糾正學(xué)生朗讀不足的地方，也要肯定學(xué)生讀得好的地方。教師和學(xué)生亦唱亦讀，邊拍手邊誦讀。這樣的朗讀形式，不正指向欄目的宗旨——無壓力讀書嗎？最后，讀的形式要多種多樣。（1）和大人一起“唱讀。欄目中的兒歌和童謠語言簡潔，對仗工整，韻律優(yōu)美，朗朗上口，如果能配上一定旋律把文章唱出來，能更受學(xué)生的歡迎。如共讀《小兔子乖乖》時(shí)，教師在范讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著讀，再嘗試著唱，最后可引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊唱，再配上小兔子“不開、不開、我不開”和開門的動(dòng)作。又如共讀《誰會(huì)飛》時(shí)，和學(xué)生一起邊讀邊唱，同時(shí)配上鳥兒飛翔、馬兒奔騰、魚兒游泳的動(dòng)作，學(xué)生打著節(jié)奏，做著動(dòng)作，仿佛自己就是小動(dòng)物，一個(gè)個(gè)興趣盎然，樂此不疲地走進(jìn)文本，此時(shí)的學(xué)生真正成為了閱讀的主人。（2）和大人一起“演讀”。欄目中的故事類文章，由于篇幅長，長句多，故事情感豐富，充滿童趣，一年級學(xué)生讀起來比較吃力，教師可在范讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著讀。教師要加大巡視的力度，為學(xué)生掃除閱讀中的障礙，通過演讀的形式，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，感受閱讀的快樂。如在一起讀《夏夜多美》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和插圖來閱讀，在正確朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生關(guān)注童話中的對話，幫助學(xué)生體會(huì)角色的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，和大人一起講述，分角色扮演小動(dòng)物進(jìn)行演讀。通過這樣的方式共讀，學(xué)生感受到小動(dòng)物們助人為樂的心靈美，在演讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、“和大人一起讀”教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.要注重閱讀興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師。”和大人一起讀是一種閱讀興趣的培養(yǎng)，我們經(jīng)?？吹剑捍笕撕蛯W(xué)生一起讀書時(shí)，用強(qiáng)逼命令或物質(zhì)引誘的方式共讀，既違背了欄目設(shè)計(jì)的初衷，又不利于學(xué)生的心理的成長，形成了事與愿違的局面。教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣作為實(shí)施本欄目課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生共讀的閱讀環(huán)境。大人要想方設(shè)法拉近學(xué)生與書本的距離，家里和班級要多放一些適合學(xué)生閱讀的書籍，只有與書本近距離接觸，閱讀才會(huì)真正發(fā)生。同時(shí)，大人在與學(xué)生共讀時(shí)，要做好共讀前的鋪墊，如在共讀《小猴子撈月亮》時(shí)，先說謎語“有時(shí)掛在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像把鐮刀，有時(shí)像個(gè)圓盤”，讓學(xué)生猜謎底。然后設(shè)計(jì)問題情境：“小猴子能撈到月亮嗎？”引導(dǎo)學(xué)生共讀的欲望，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.要不注重閱讀方法的示范和滲透

“授之以魚，不如授之以漁。”在“和大人一起讀”欄目教學(xué)中，有的大人認(rèn)為只要把課文讀通、讀懂就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，其實(shí)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能為了讀課文而讀課文，大人應(yīng)把一些閱讀的方法示范滲透給學(xué)生。如在一起讀《小松鼠找花生》時(shí)，童話中的長句較多，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，確實(shí)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。當(dāng)遇到長句子時(shí)，大人就可以做示范，幫助學(xué)生修改自己讀的不正確的地方;在共讀《小熊住山洞》時(shí)，大人要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀文邊思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提出“小熊一家為什么一直住在山洞里”的問題，通過讀文了解保護(hù)環(huán)境的好處。也可以讓學(xué)生通過查字典掃除閱讀障礙，通過大人查閱資料，了解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在和大人一起讀中掌握了一些閱讀的方法。

3.要注重向課外閱讀延伸

“和大人一起讀”不能局限于教材，要把教材看作學(xué)生閱讀的起點(diǎn)，除了課本中的內(nèi)容，還要做課外的延伸。如在讀了《小兔子乖乖》《拔蘿卜》之后，大人要搜集類似的《數(shù)鴨子》等兒歌和學(xué)生一起讀，一起唱;在共讀了《孫悟空打妖怪》后，可推薦學(xué)生讀《孫悟空大鬧天宮》《大戰(zhàn)紅孩兒》等。在推薦的時(shí)候，教師要介紹故事大概情節(jié)，吸引學(xué)生的讀書欲望，也可以讓家長與家長、學(xué)生與學(xué)生之間互相推薦閱讀，實(shí)現(xiàn)資源共享，引導(dǎo)學(xué)生讀整本書，真正把閱讀由課內(nèi)向課外延伸。

“和大人一起讀”是學(xué)生從陪伴閱讀到自主閱讀的成長過程，也是學(xué)生獲取閱讀方法和培養(yǎng)閱讀興趣的重要階段，對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和語文素養(yǎng)的形成具有重要意義。我們“大人”要與學(xué)生攜手一起閱讀，共同點(diǎn)亮學(xué)生閱讀的心燈，照亮那片屬于學(xué)生閱讀的天地，在學(xué)生幼小的心靈里播下最美妙的閱讀種子，為學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：安徽蕪湖市蕪湖縣花橋鎮(zhèn)橫崗小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍