王志強

摘要：隨著經(jīng)濟知識的快速發(fā)展，教育也經(jīng)歷著飛一般的變化，隨之出現(xiàn)了很多新型的教學(xué)方法.“以學(xué)定教”就是在這個大背景下誕生的一種新型教學(xué)方式，它的核心就是明確學(xué)生的主體性，認為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，要求教師在制定教學(xué)方案的時候要充分考慮學(xué)生的實際情況.下文就對如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿“以學(xué)定教”的教學(xué)思維進行分析探究.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 以學(xué)定教

我國教育已經(jīng)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在新時期背景下，學(xué)校新課程實施和教育創(chuàng)新的重要任務(wù)已經(jīng)不僅僅是知識的灌輸，在現(xiàn)在素質(zhì)教育推行的時代，教學(xué)的核心任務(wù)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何分析和解決問題.在眾多新型教學(xué)模式中，“以學(xué)定教”的方式對提高教學(xué)質(zhì)量是非常有效的.要讓學(xué)生成為教學(xué)實踐活動中的主體，堅持以生為本，可以“以學(xué)定教”然后“以練促學(xué)”.只有通過這樣的教學(xué)方式才能夠促進學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，才能夠真正達到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的.所以在今后的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該積極努力地探索創(chuàng)新教學(xué)方式.

一、把準教學(xué)起點，進行初中數(shù)學(xué)分層

“以學(xué)定教”的核心就是“學(xué)”，因此了解學(xué)生的學(xué)情是開展教學(xué)的重要前提.在進行教學(xué)之前，教師首先需要做的工作就是認真分析每個學(xué)生的個性特點并掌握他們的學(xué)習(xí)進度，然后再根據(jù)學(xué)生的這些實際情況準確把握學(xué)生的起點，進而更好地開展“以學(xué)定教”.需要注意的是，教師在進行備課的時候，可以在班上隨機抽取一些學(xué)生進行情況調(diào)查，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后要做好準確的記錄然后進行分析，通過這樣的抽樣調(diào)查可以讓教師掌握學(xué)生的實際情況，了解到學(xué)生在哪些地方還掌握得不夠牢固，在哪些地方還存在疑惑，這樣有利于教師及時進行教學(xué)調(diào)整從而有針對性地解決學(xué)生的問題，這樣才能夠真正地通過“學(xué)”來定“教”.

在很久以前我國孔子就曾經(jīng)提出過“因材施教”這一教學(xué)理念.隨著教育的不斷發(fā)展，一個教師需要面臨的學(xué)生越來越多甚至達到幾十個，因此就很難進行因材施教.所以在現(xiàn)在這個教育現(xiàn)狀下，要想做到因材施教，以學(xué)定教，就需要教師能夠做好歸類，將班上的學(xué)生按照某一標(biāo)準進行分類，然后再針對某一類學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方式，在課后再根據(jù)不同類別的學(xué)生設(shè)計不同的課堂教學(xué)以及課后的作業(yè)設(shè)計.通過這樣的教學(xué)方式才能夠真正地做到“以學(xué)定教”，在教學(xué)的時候才能夠具有針對性.

二、關(guān)注以生為本，引導(dǎo)初中數(shù)學(xué)探究

初中數(shù)學(xué)本身是具有一定的科學(xué)性的，根據(jù)學(xué)科特點在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，不僅如此，還需要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立起獨立的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.除此之外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要需要在實際的教學(xué)中凸顯出學(xué)生的主體地位，堅持以生為本的教學(xué)原則.

比如，在進行“等腰梯形的性質(zhì)與判定”這一章節(jié)的教學(xué)中，在進行定理判斷的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境來開展教學(xué)，比如，提出這樣的問題：“同學(xué)們思考一下等腰梯形具不具備不平行的兩邊相等的特征呢？”然后讓學(xué)生進行思考討論，促使學(xué)生思考解決問題.這樣的教學(xué)方式一方面可以體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，另一方面還能實現(xiàn)高效的教學(xué)課堂.

三、建立互評機制，增強初中數(shù)學(xué)互動

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及突出學(xué)生的主體地位是我們“以學(xué)定教”的核心內(nèi)容，它同時也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素.因此在教學(xué)過程中，建立健全互評機制是非常有必要的.互評機制具體來說是一種行之有效的課堂互動機制.通過這樣的教學(xué)活動能夠讓學(xué)生積極參與討論，然后通過引導(dǎo)學(xué)生進行思考探究的方式可以形成一種良好的自學(xué)氛圍.這對于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的促進作用，也是“以生為本”教學(xué)理念的重要體現(xiàn).

其次，在教學(xué)過程中，要為學(xué)生提供暢所欲言以及表達自己想法的時間和空間，并且鼓勵學(xué)生對其他人的發(fā)言或者想法提出合理的質(zhì)疑.通過這樣的方式可以將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)實踐中的主體，一方面能夠有效增加課堂上的交流，另一方面還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成積極思考、主動探索研究數(shù)學(xué)問題的良好探究習(xí)慣.需要注意的是，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的思考方向，要積極帶動班級學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供及時的輔導(dǎo)和指點，為學(xué)生的探究之路保駕護航.

總之，“以學(xué)定教”這一教學(xué)方式是如今素質(zhì)教育下的必然趨勢，也是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，只有通過以學(xué)定教的方式才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠讓學(xué)生建立起探究的熱情，才能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.