陳永平

摘要：物理學(xué)科在高中理科教學(xué)中占有重要位置.本文對高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的方法進(jìn)行研究，以期能更好地鞏固學(xué)生的物理知識，提高高中物理的總體教學(xué)水平.

關(guān)鍵詞：提問能力 高中物理 課堂教學(xué)

與其他學(xué)科相比，物理對學(xué)生綜合思維能力和計算能力的要求較高.因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授書本上的知識，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，多進(jìn)行物理的實(shí)驗(yàn)探究，不斷引進(jìn)新的教學(xué)模式，這樣才能在不斷鞏固學(xué)生物理知識的前提下，促進(jìn)學(xué)生綜合思維能力的提高.

一、培養(yǎng)提問意識

高中生的自身提問意識是提高學(xué)生提問水平的基礎(chǔ).為培養(yǎng)學(xué)生的提問水平，教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣砼囵B(yǎng)學(xué)生的提問意識.比如，按照教材內(nèi)容和學(xué)生心理的需求制定合理的課堂教學(xué)方案，以保證培養(yǎng)學(xué)生提問能力計劃的順利實(shí)施.此外，教師還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)演示，這可以促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中產(chǎn)生疑問，教師可以利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解釋說明，幫助學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中所涉及的知識進(jìn)行進(jìn)一步的了解.

例如，在《電磁感應(yīng)與交變電流》這一課中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示時，學(xué)生首先應(yīng)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)施并檢查其安全性，將設(shè)施進(jìn)行連接.在實(shí)驗(yàn)的過程中，連接中的電流表會出現(xiàn)指針偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，由于學(xué)生對這一知識點(diǎn)并不熟悉，所以會對此現(xiàn)象產(chǎn)生疑問.這時，教師便可對學(xué)生所提的問題進(jìn)行解答說明，讓學(xué)生明白使電流表指針偏轉(zhuǎn)的原因，了解其中蘊(yùn)含的奧秘.教師采用將理論知識與實(shí)驗(yàn)演示相結(jié)合的授課方式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，不僅有利于提高學(xué)生的提問能力，還能提高同學(xué)間的交流合作能力.

二、提高提問水平

高中物理的邏輯性較高，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對舊知識進(jìn)行回顧，并在此基礎(chǔ)上引入新的知識點(diǎn)，這樣能更好地促進(jìn)學(xué)生對新知識點(diǎn)的吸收和理解，提高知識點(diǎn)在學(xué)習(xí)中的全面性和連貫性.

例如，在學(xué)習(xí)《電容器對交變電流的作用》時，學(xué)生一開始對電容器與交變電流之間的關(guān)系不會太明確，這就需要教師在“電感器對交變電流的作用”這一舊知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用電感器對交變電流的影響，推斷出電容器與交變電流之間的關(guān)系，從而加深學(xué)生對新知識的印象，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的深入了解.

三、增加提問準(zhǔn)確性

提問能力不僅與提問的水平有關(guān)，更與提問的準(zhǔn)確性有關(guān).因此，大多學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生對物理有很大的興趣，是因?yàn)樗鼈冏陨韺ο嚓P(guān)的物理知識的提問具有“一定特色”.而絕大多數(shù)學(xué)生思維能力的發(fā)展并沒有達(dá)到很高的水平，他們在提問時大多都缺乏針對性和方向性，這也使得他們對教師的解說難以理解，因此也就降低了課堂效率.所以，為了提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生各自的心智水平和學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的指導(dǎo).

例如，在學(xué)習(xí)《熱力學(xué)第一定律》的過程中，由于面對的知識點(diǎn)較多，許多好奇心較強(qiáng)的學(xué)生會不停地對教師進(jìn)行詢問，如影響內(nèi)能增加的條件是什么？這樣具有較高難度的問題明顯超出了高中物理教學(xué)的范圍，這就要求教師對學(xué)生提問的范圍進(jìn)行適當(dāng)規(guī)定，以避免打亂教師的教學(xué)計劃.總之，教師只有對學(xué)生的提問進(jìn)行有效約束，才能使課堂的效率提高，才能有效促進(jìn)問題與教材的準(zhǔn)確鏈接，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)到與相應(yīng)階段吻合的知識.

四、創(chuàng)造提問環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，從而提高提問的質(zhì)量.在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該營造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教師與學(xué)生間的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)計劃與學(xué)生的心理需求相結(jié)合，形成合適的學(xué)習(xí)情境和輕松的學(xué)習(xí)氛圍.此外，教師還要制定與高中物理教材相符的教學(xué)計劃，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教材的銜接，保證教學(xué)內(nèi)容的合理性.

例如，在《認(rèn)識磁場》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用磁鐵和鐵屑的實(shí)驗(yàn)對知識點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中觀察磁場分布的趨勢，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行分析，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

總之，提高學(xué)生的提問能力能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量.在提高學(xué)生提問能力的過程中，教師不僅要注重提問意識、提問水平、提問準(zhǔn)確性的培養(yǎng)，還要注意良好提問環(huán)境的營造.這樣才有助于激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率.