摘 要：合作學(xué)習(xí)模式是在隨著國際教學(xué)交流的頻繁與教學(xué)改革的深化而出現(xiàn)的一種立足知識構(gòu)建理論的先進(jìn)教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)模式倡導(dǎo)的是通過合作的形式完成教學(xué)任務(wù)，不僅能使教師有效地完成教學(xué)任務(wù)，還能夠提高學(xué)生的綜合能力。因此，初中教師在數(shù)學(xué)課堂上可以通過科學(xué)分組、營造氛圍、設(shè)計教學(xué)活動等途徑，來幫助學(xué)生樹立合作意識、提高合作能力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）10-0039-02

引 言

數(shù)學(xué)是學(xué)校教育的基礎(chǔ)學(xué)科，也是初中三大主科之一。學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的意義，不僅在于提高成績，還在于完善的心理素質(zhì)、綜合素養(yǎng)。因此，在了解數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，教師要關(guān)注課堂教學(xué)改革，以取得更好的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

隨著教學(xué)改革的深化，初中階段各學(xué)科的教學(xué)都發(fā)生了明顯變化。但從學(xué)生實際的學(xué)習(xí)效果來看，這些變化不全是正面且積極的[1]。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著一些影響整體教學(xué)效果的因素和問題。其中，在教師方面主要表現(xiàn)為教學(xué)理念的落后與教學(xué)能力的不足。教師教學(xué)理念的落后，往往導(dǎo)致其采用的教學(xué)模式和手段不能適應(yīng)當(dāng)前新的教學(xué)環(huán)境，從而影響整體教學(xué)效率和質(zhì)量;而教學(xué)能力的不足，則導(dǎo)致教師即便使用新的教學(xué)模式也無法發(fā)揮其真正的作用，反而導(dǎo)致教學(xué)模式流于形式，對教學(xué)質(zhì)量的提升并無積極作用。從學(xué)生層面來看，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣與積極性不高，自主學(xué)習(xí)的能力與意識不強(qiáng)，這些都是影響課堂學(xué)習(xí)效率的重要因素。這些問題對教學(xué)改革的進(jìn)行產(chǎn)生了明顯的阻礙作用，但同時也使教學(xué)改革成為必要的一項任務(wù)，受到初中數(shù)學(xué)教師的廣泛關(guān)注和重視。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的意義

合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方式[2]。在這種模式下，教師鼓勵學(xué)生為共同的目標(biāo)和利益來相互配合與幫助，并在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的成長與發(fā)展。這一教學(xué)模式，不僅有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，還能夠較好地改善課堂氛圍，能夠在一定程度上提高學(xué)生的成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知品質(zhì)。教師結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的探究性、邏輯性、實用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂上能夠起到改善教學(xué)、提高教學(xué)效率等作用。具體來講，合作學(xué)習(xí)模式對數(shù)學(xué)教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面，從教學(xué)效果來看，合作學(xué)習(xí)模式主要建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。通過合作學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境并強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的能力，同時也能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具備這種能力和意識的前提下，學(xué)生不但會產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)效率，而且能夠充分利用課下時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)，真正提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。另一方面，從學(xué)生方面來看，借助合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度能夠?qū)崿F(xiàn)較為明顯的轉(zhuǎn)變和提高。尤其是在數(shù)學(xué)課堂上，合作學(xué)習(xí)模式能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生更好地理解和記憶數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。因此，在合作學(xué)習(xí)課堂模式下，這兩方面的作用和意義相輔相成、互相促進(jìn)。在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，還有助于學(xué)生的自我成長和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。

三、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)模式的策略

1.了解學(xué)生情況，實現(xiàn)科學(xué)小組劃分

開展合作學(xué)習(xí)對學(xué)生和課堂教學(xué)有很大的幫助，但實現(xiàn)這一優(yōu)勢的前提是教師正確理解并組織合作的過程。要取得理想的合作效果，教師應(yīng)首先對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。只有小組成員在態(tài)度、性格及能力上有所差別，并能實現(xiàn)互補(bǔ)，才能在合作的過程中發(fā)揮相互幫助的作用[3]。而要做到科學(xué)、合理地劃分小組，教師要對班級內(nèi)學(xué)生的情況有個基本的了解。具體來講，教師可以在日常學(xué)習(xí)活動中對學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和偏好上的特點(diǎn)，通過考試及課堂表現(xiàn)等來發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力、素質(zhì)與習(xí)慣上的特點(diǎn)，同時也可以借助和學(xué)生交流溝通來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足等。通過這些方式對學(xué)生形成基本的了解后，教師需要確定分組的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，以此將學(xué)生劃分為幾個不同的組別和層級。在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要重點(diǎn)考慮學(xué)生在課堂上的積極性、邏輯思維和發(fā)散思維能力、聯(lián)系實際和運(yùn)用知識的能力、具體操作能力等，將其作為劃分的標(biāo)準(zhǔn)，并按照這些能力的強(qiáng)弱分別將學(xué)生劃分為不同的層次。然后，教師可以對這些學(xué)生進(jìn)行搭配組合，確保在每個小組中都能有在某一方面比較突出的學(xué)生。這樣一來，學(xué)生在根據(jù)教師給出的主題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究的過程中就能夠相互配合，充分發(fā)揮自己所長，同時也能實現(xiàn)合作過程中的明確分工、各司其職，從而促使合作的順利進(jìn)行。只有在這樣的前提下，學(xué)生才能真正通過合作學(xué)習(xí)的方式來強(qiáng)化自身能力、提高學(xué)習(xí)效率。

2.營造良好學(xué)習(xí)氛圍，樹立合作自學(xué)意識

要在初中數(shù)學(xué)課堂上實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，除了要求教師要具備相應(yīng)的意識及完成小組的合理劃分等前提條件外，學(xué)生本身的意識和觀念，尤其是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變才是保證合作學(xué)習(xí)模式真正發(fā)揮作用的關(guān)鍵因素。對于初中生而言，他們已經(jīng)習(xí)慣了“看書—聽講—做題”的學(xué)習(xí)模式，且長期處于這種課堂模式下，使得他們養(yǎng)成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，大部分學(xué)生缺乏主動探究數(shù)學(xué)知識的興趣，習(xí)慣于被動聽講，不愿主動思考，自然很少針對學(xué)習(xí)內(nèi)容及自己的疑惑進(jìn)行提問并尋求答案。這不利于合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)課堂的落實。學(xué)生缺乏參與教學(xué)活動及主動探究知識的積極性，即使教師在課堂上設(shè)立了自主學(xué)習(xí)主題并組織了相應(yīng)的教學(xué)活動，學(xué)生的參與度也不高，也難以取得良好的教學(xué)效果，最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式流于形式。另一方面，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)個人學(xué)習(xí)的概念，而頻繁的考試也在無形中使學(xué)生之間樹立起競爭對立的意識。初中生大多處于青春期，正是心理成長的關(guān)鍵時期，更容易受到外界環(huán)境的影響。教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題的關(guān)注和重視，導(dǎo)致大部分初中生缺乏合作學(xué)習(xí)的意識和能力。在這樣的情況下，教師不做任何鋪墊地采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，會導(dǎo)致學(xué)生一時無法適應(yīng)，難以通過有效交流與高效合作來實現(xiàn)互幫互助。

因此，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，并實現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念上的轉(zhuǎn)變，這是實施合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)和前提。首先，教師應(yīng)借助課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課前導(dǎo)入對營造整體教學(xué)氛圍具有決定性的作用。因此，教師要利用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)營造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍。教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方法，將知識內(nèi)容與現(xiàn)實案例相結(jié)合，并在給出解決方案時，有意識地展示合作學(xué)習(xí)的概念和方法，讓學(xué)生在情境中體會合作學(xué)習(xí)的益處。同時，教師也可以采用組織游戲活動的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，在游戲的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。游戲能夠起到活躍課堂氛圍的作用。在輕松愉悅的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性也會得到相應(yīng)的提高。此外，教師在課堂教學(xué)中可以借助幽默的教學(xué)語言及不同形式的教學(xué)活動來營造良好的教學(xué)環(huán)境。這樣一來，學(xué)生的合作意識和能力逐步提升，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式才能夠真正實施，并取得更好的教學(xué)效果。

3.設(shè)計合作活動，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)重視開展課堂活動，尤其要重視合作主題及過程的設(shè)計和引導(dǎo)。在設(shè)計和確定主題及活動時，教師應(yīng)首先考慮結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解“一元一次方程”這一章節(jié)時，教師要根據(jù)一元一次方程的基本知識與教學(xué)特點(diǎn)來確定合作學(xué)習(xí)的活動形式與主題。一般來講，學(xué)習(xí)方程主要是為了解決實際生活中遇到的問題，涉及這一知識點(diǎn)的題目也大多以應(yīng)用題形式出現(xiàn)。因此，教師在課堂上可以將情境案例作為合作學(xué)習(xí)的主題和背景。教師提出這一案例的具體內(nèi)容后，讓學(xué)生通過小組合作來尋求答案。在學(xué)生探究答案的過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的要求來設(shè)計一些額外的任務(wù)和活動，如完成章節(jié)知識框架的補(bǔ)充等，通過這些小的任務(wù)和活動來發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時的主體作用，保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師還應(yīng)注意自主學(xué)習(xí)原則。開展合作學(xué)習(xí)模式的主要目的是提高和強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力。因此，教師必須在教學(xué)活動中體現(xiàn)這一要求和原則，通過學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)來實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié) 語

在新課程改革的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是重中之重，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在很大程度上由課堂教學(xué)模式?jīng)Q定。因此，教師應(yīng)積極開展合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的意識和能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：黃運(yùn)斌（1980.2—），男，廣西博白人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。