鄧燕

對化學(xué)這門學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)是知識論證的基礎(chǔ)與支柱.現(xiàn)階段，基于信息技術(shù)而開發(fā)的教學(xué)模式越來越受到關(guān)注，微課就是被廣泛應(yīng)用的一種.微課是利用多媒體技術(shù)把教師想要表達(dá)與講解的知識點(diǎn)通過視頻的形式展示出來的一種課堂教學(xué)形式.微課具有很多特點(diǎn)，如時間短內(nèi)容精，知識點(diǎn)更加典型明確，播放路徑多樣等.將微課融入化學(xué)教學(xué)中不僅能讓課堂質(zhì)量與教學(xué)效果得到很大提升，也能使化學(xué)課堂變得更加生動有趣，幫助學(xué)生牢牢掌握化學(xué)知識，還能加強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動，使教學(xué)活動更加豐富，教學(xué)效果更加完善.

一、利用微課展現(xiàn)抽象知識

初中化學(xué)具有一定的抽象性.課程內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通常會涉及微觀世界物質(zhì).而對于初中學(xué)生而言，抽象的微觀知識可能無法直接掌握，因?yàn)槲⒂^世界的物質(zhì)我們無法用肉眼直觀地看到.這也會造成初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時，不能精準(zhǔn)理解教材內(nèi)容的重要原因.在初中化學(xué)教材中我們可以發(fā)現(xiàn)其中插入了大量的圖片，圖片在一定的程度上可以幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容.然而僅靠這些圖片也無法讓學(xué)生準(zhǔn)確地了解微觀物質(zhì)，這時便可在課堂中融入微課以解決這一問題.

比如，在《物質(zhì)構(gòu)成的奧妙》這一單元中包含了離子、原子、分子等內(nèi)容.對于化學(xué)的初學(xué)者來說，這些抽象的微觀概念是是不容易理解的，那么如何能讓學(xué)生理解微觀世界的概念從而讓這一難題上獲得突破呢？微課便是最好的突破策略之一.在備課前，教師可以利用多媒體微課將分子、原子、離子等微觀世界的物質(zhì)以視頻的形式播放出來，讓學(xué)生以這種直觀的形式來觀察我們平時肉眼看不到的世界.這樣學(xué)生便很好地克服了對微觀世界物質(zhì)的了解這一難點(diǎn).

二、利用微課保障實(shí)驗(yàn)的安全與精準(zhǔn)性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的一部分，教材中的許多知識點(diǎn)與相關(guān)概念都要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來論證.但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對于初中生而言很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較大的危險性.學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟較為生疏、不了解某些化學(xué)物品的特性，這會讓學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較高的安全隱患.微課的融入能幫助教師在教學(xué)中突破這一難題.教師利用微課教學(xué)可使實(shí)驗(yàn)變得更加安全高效，學(xué)生也能在高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷地培養(yǎng)自己的思維能力.

比如，在《我們周圍的空氣》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)要求教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握制取氧氣的過程以及相關(guān)的原理.但是對于初中生來說，制取氧氣這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)在動手操作過程中是具有危險性的，如果學(xué)生因不熟悉操作過程，操作失誤，那么很可能使試管發(fā)生爆炸，這樣學(xué)生的人身安全就受到了威脅.教學(xué)目標(biāo)要達(dá)成，學(xué)生要在這一課時掌握制取氧氣的原理以及了解制取氧氣的流程，那么教師就可以利用微課，在課前準(zhǔn)備好制取氧氣的相關(guān)視頻，在課堂中進(jìn)行演示與操作.這樣學(xué)生就能夠在一個安全的環(huán)境下，通過視頻去了解制取氧氣的相關(guān)流程.同時，在微課視頻中，還可以通過“畫外音”的形式教會學(xué)生如何正確使用器皿來進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)操作.

三、利用微課教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是危險性與趣味性并行的，如果化學(xué)教師觀念老舊，在教學(xué)過程中還是通過照本宣科的形式講解知識，那么就會讓化學(xué)課失去趣味.這將導(dǎo)致學(xué)生失去對化學(xué)的興趣，缺少學(xué)習(xí)的動力.所以教師要更新自己的教學(xué)觀念與模式，充分調(diào)動學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能讓學(xué)生主動參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中.教師可以借助微課為學(xué)生打造一個直觀的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而感受到化學(xué)學(xué)科的魅力.

比如，在《走進(jìn)化學(xué)世界》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以提前在備課期間做好相關(guān)微課視頻，在教學(xué)過程中，用微課將搜集到的化學(xué)研究成果播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下進(jìn)入生動而有趣的化學(xué)世界，以此促進(jìn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探究，由被動參與課堂轉(zhuǎn)為主動參與課堂.當(dāng)學(xué)生感受到化學(xué)的學(xué)科魅力，愛上化學(xué)課堂后，他們的學(xué)習(xí)效果和效率將會得到很大提高.

教師將微課融入到初中化學(xué)教學(xué)中，除了可使化學(xué)課堂變得更加生動有趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠保障教師在化學(xué)課程教學(xué)中教學(xué)效率以及教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成.這說明微課在初中化學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用.總之，微課的使用既可加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，又可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新意識.在微課的幫助下學(xué)生能夠更高效地掌握教材中的相關(guān)理論知識，更迅速地吃透教材.不得不說，微課的應(yīng)用對提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率大有裨益.