【摘要】在素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天，促進(jìn)中學(xué)生全面的發(fā)展已成為中學(xué)生成長(zhǎng)教育的重點(diǎn)，為適應(yīng)素質(zhì)教育全面推進(jìn)的大環(huán)境，適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的需要，對(duì)中學(xué)生開展音樂教學(xué)已成為當(dāng)代社會(huì)的一種潮流。音樂學(xué)習(xí)對(duì)于中學(xué)生審美觀和審美認(rèn)知的培養(yǎng)有很大的積極影響，其目的在于從小培養(yǎng)中學(xué)生的審美意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步確立正確的審美觀和審美能力，通過美感教育來啟發(fā)中學(xué)生的道德情操。本文圍繞以生為本、打造高效的音樂課堂展開一系列詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】以生為本;高效;音樂課堂

【中圖分類號(hào)】G632.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）12-0178-02

【本文著錄格式】張連彬.以生為本，打造高效的初中音樂課堂[J].北方音樂，2020，06（12）：178-179.

引言

為適應(yīng)中學(xué)生的全面發(fā)展，滿足中學(xué)生終身發(fā)展的需要，審美教育已逐漸成為教育發(fā)展中的重要組成部分，作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段和培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主心骨，音樂教育蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)氣息，如何能準(zhǔn)確把握中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及如何有效提高當(dāng)前音樂課堂教學(xué)效率是當(dāng)前音樂教育領(lǐng)域大力發(fā)展的重難點(diǎn)，因此，要注重以生為本的教育發(fā)展理念，促進(jìn)初中音樂課堂的高效發(fā)展。

一、初中音樂課堂教育現(xiàn)狀

（一）缺乏對(duì)音樂教育的重視

初中生正處于青春期，對(duì)于學(xué)習(xí)還是懵懂狀態(tài)，再加上有些同學(xué)比較叛逆會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種回避甚至是厭惡的感覺，素質(zhì)教育對(duì)于很多家長(zhǎng)和學(xué)生更多的是重視數(shù)理化等一些主科的學(xué)習(xí)，卻忽略了音樂音樂這些能夠培養(yǎng)興趣、發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的科目，這也導(dǎo)致一些音樂老師不重視課堂，上課只是簡(jiǎn)單地用多媒體放個(gè)音樂，或者以作業(yè)多為借口讓學(xué)生利用音樂課堂完成其他作業(yè)，更有甚者將音樂課堂當(dāng)成了放松時(shí)間，音樂課看電影、玩游戲的情況比比皆是，他們根本沒深度考慮過安排音樂課的初衷是什么。

（二）教師教學(xué)技能有待提高

音樂課堂教學(xué)效率整體節(jié)奏把控在教師手里，教師自身音樂素養(yǎng)的高低很大程度上影響著音樂課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受地域差異以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等多方面因素的影響，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的偏遠(yuǎn)山區(qū)，音樂教師門檻較低，導(dǎo)致音樂教師自身綜合素養(yǎng)整體偏低，一些教師想當(dāng)然地以為音樂就只是單純地教學(xué)生們唱唱歌，更有甚者每天敷衍度日，僅僅采用課堂上的聽、教、學(xué)的教學(xué)形式，分教師教唱、學(xué)生學(xué)唱、一起合唱三個(gè)階段完成課堂教學(xué)任務(wù)。這種單一傳統(tǒng)的授課方式限制了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力，學(xué)生沒有選擇的空間，對(duì)學(xué)習(xí)音樂提不起興趣，整個(gè)教學(xué)過程枯燥死板、沒有新意，學(xué)生學(xué)不到與音樂相關(guān)的基本技能，嚴(yán)重違背了音樂課堂開放的初衷，不利于中學(xué)教育對(duì)全能型人才的培養(yǎng)，更不利于素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

（三）音樂課堂缺乏互動(dòng)

在新課程改革與素質(zhì)教育的雙向推進(jìn)下，教育領(lǐng)域掀起了一股學(xué)生自主課堂的熱潮，各個(gè)學(xué)校對(duì)各個(gè)教師集中培訓(xùn)，力求將其貫徹實(shí)施，然而由于傳統(tǒng)灌輸接受式教育觀念的根深蒂固、音樂教育相比于其他文化課教育所受的重視程度不夠、音樂考核沒有明確規(guī)定以及學(xué)生自身綜合能力有限等多方面因素的局限性，導(dǎo)致師生整體對(duì)于這門課程產(chǎn)生了懈怠心理，再加上初中音樂課時(shí)不足，對(duì)于一些比較開放的學(xué)校也是一周最多兩節(jié)音樂課，老師不能夠把知識(shí)充分傳達(dá)給學(xué)生，這也不利于學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)，最重要的就是課堂中缺乏互動(dòng)與溝通，現(xiàn)在更多的老師注重教學(xué)課本知識(shí)，不與學(xué)生交流探討，這一不足也使得音樂課堂日漸無(wú)聊，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，極不利于音樂教學(xué)的健康發(fā)展。

二、讓學(xué)生用心靈感悟音樂，促進(jìn)創(chuàng)新優(yōu)化型教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才是教學(xué)的終極目標(biāo)。音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生審美認(rèn)知和審美能力的重要途徑，而傳統(tǒng)教育忽略了音樂教育對(duì)于素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要性，在這個(gè)注重全面發(fā)展、優(yōu)勝劣汰節(jié)奏快的新時(shí)代，開展創(chuàng)新優(yōu)化型的音樂教學(xué)已是形勢(shì)所需，其核心在于多樣化的教學(xué)方式。

（一）為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

音樂具有獨(dú)特的魅力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是孩子們積極主動(dòng)的前提，教師要充分利用課堂以樂育人，為學(xué)生創(chuàng)造以音樂為主題的游戲方式，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，將音樂藝術(shù)融入到課堂學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入課堂，用心靈去感悟音樂。例如在歌曲這一環(huán)節(jié)十分契合中學(xué)生的心理需求，充分調(diào)動(dòng)了他們參與課堂的積極性和主動(dòng)性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的課堂教學(xué)開展作了很好的鋪墊。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

音樂是一種表達(dá)情感的強(qiáng)有力的方式，尤其在初中生這種懵懵懂懂的年紀(jì)，教師的教學(xué)方法及教學(xué)態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂認(rèn)知產(chǎn)生潛移默化的影響，興趣是一切的源頭，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是音樂教育的重中之重。

例如在開展《愛我中華》歌曲教學(xué)中，中學(xué)生對(duì)愛國(guó)的認(rèn)知水平逐漸提高，愛國(guó)主義的種子在他們心中已漸漸萌芽，為豐富教學(xué)形式的多樣化，歌唱教學(xué)可以通過分組接唱，從不同歌詞腔調(diào)中體會(huì)祖國(guó)的朝氣蓬勃與中華民族的雄偉壯闊，在強(qiáng)烈的氣氛帶動(dòng)下，學(xué)生的愛國(guó)主義熱情和情懷被激發(fā)出來，祖國(guó)的滄桑變化、偉大繁榮等一幅幅畫面浮現(xiàn)在眼前，學(xué)生的情緒跟著老師的節(jié)奏逐漸被帶入課堂，對(duì)音樂的學(xué)習(xí)也有了激情。

（三）拓展學(xué)生的想象空間

想象力是創(chuàng)新發(fā)展的不竭動(dòng)力，初中時(shí)期作為學(xué)生成長(zhǎng)過渡的重要階段，對(duì)學(xué)生今后的終身發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。初中生對(duì)自己作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體而存在的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們不愿被條條框框所束縛，他們需要平臺(tái)施展，在這一環(huán)節(jié)中教師的引導(dǎo)是必不可少的。

例如在進(jìn)行《讓世界充滿愛》歌曲教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的《我和你》，傾聽劉歡的歌聲，仿若身臨其境，去感受當(dāng)時(shí)的氛圍，感受它不同于氣壯山河的舒緩溫情，感受“地球村”的和諧之美，感受它的風(fēng)格創(chuàng)新，慢慢從中領(lǐng)會(huì)奧林匹克的精神，從而感受愛在這個(gè)世界上的力量。不知在看到如此盛大的開幕式同學(xué)們的內(nèi)心會(huì)有什么樣的想法呢？接下來的日子里會(huì)有什么實(shí)際行動(dòng)呢？你在聽這首歌的時(shí)候腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面呢？同學(xué)們可以上臺(tái)分享心得，暢所欲言，也可以拿起畫筆描繪出來，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，還有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

三、信息技術(shù)與初中音樂課堂的有效整合

如今新課改的實(shí)施已在全國(guó)掀起一股熱潮，但仍有一部分地區(qū)由于各方面條件的限制難以將新課改貫徹落實(shí)，教師無(wú)法打破傳統(tǒng)教學(xué)的圍欄，教學(xué)發(fā)展難以與時(shí)代同步。教改使多媒體設(shè)備被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，但能將其與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的教師卻少之又少，更有甚者連多媒體設(shè)備的基本操作都不熟悉，絕大多數(shù)教師在課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)課件都是直接從網(wǎng)絡(luò)上下載的，甚至不加更改就應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并按部就班完成教學(xué)任務(wù)，極少有人花費(fèi)時(shí)間和精力去了解當(dāng)下學(xué)生的個(gè)體差異情況及教學(xué)實(shí)況而準(zhǔn)備相應(yīng)的音樂教學(xué)課件。

（一）微課在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

信息化時(shí)代，為滿足學(xué)生日益變化的學(xué)習(xí)需求、適應(yīng)教學(xué)模式多元化的發(fā)展，新媒體技術(shù)推出了微課并將其應(yīng)用于教學(xué)中，以此達(dá)到吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位等預(yù)期效果，豐富學(xué)校綜合的課堂教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)的健康、可持續(xù)發(fā)展。

1.利用微課強(qiáng)化重點(diǎn)

微課教育能強(qiáng)化初中音樂教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和精髓，有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)的難點(diǎn)。一節(jié)課大概40分鐘左右，教師授課內(nèi)容一般會(huì)大眾化、基礎(chǔ)化，即便如此，初中音樂教學(xué)的發(fā)展還是會(huì)受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、教師自身綜合素養(yǎng)以及教師授課能力等種種因素的限制。而微課教育以其時(shí)長(zhǎng)短、針對(duì)性強(qiáng)、突出重點(diǎn)等優(yōu)勢(shì)，最大限度改善了當(dāng)下初中音樂教學(xué)暴露的問題，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更通透、更系統(tǒng)。

2.應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)音樂課堂教學(xué)情境

相比其他專業(yè)課堂，初中音樂課堂對(duì)學(xué)生的吸引力還是很大的，然而對(duì)于個(gè)別貪玩好動(dòng)的后進(jìn)生而言，他們絕對(duì)不會(huì)放過這個(gè)放松的絕佳時(shí)期。為盡量避免這種情況的發(fā)生，音樂課堂教學(xué)前的情境創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要，這關(guān)乎到學(xué)生在課堂上的投入力度和集中程度，好的情境搭建有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。信息化時(shí)代，將課堂教學(xué)與電子影像展示緊密結(jié)合可以有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生投入課堂的學(xué)習(xí)興趣，有利于師生互動(dòng)，從而提高課堂效率，達(dá)到深化學(xué)生音樂認(rèn)知的目的，同時(shí)還有助于初中音樂課堂教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)一定程度上的轉(zhuǎn)變。

（二）通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變

一成不變的教學(xué)形式枯燥死板，很容易消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的耐性與積極性，教師教得辛苦，學(xué)生也學(xué)得痛苦，雙方負(fù)擔(dān)重壓力大，不利于開展高效的課堂教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)早已被普遍應(yīng)用于各個(gè)階段的教育中，動(dòng)圖、視頻、投影等多重形式的多媒體教學(xué)給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，既直觀明了又省時(shí)高效。另外，教師可以通過講課、開展知識(shí)競(jìng)賽、課間小游戲等多形式的活動(dòng)活躍課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生思維跳躍，開展高效課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育與新課程改革大力發(fā)展的今天，要想初中音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面有個(gè)性的發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的需求，首先就要從思想上重視音樂教育的發(fā)展，給予音樂教育應(yīng)有的重視和關(guān)注，為改善當(dāng)前音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀提供有力保障;其次，要從行動(dòng)上實(shí)現(xiàn)音樂課堂創(chuàng)新優(yōu)化型教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，擺脫傳統(tǒng)灌輸接受式教育觀念的枷鎖，開展開放性課堂教育，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;最后，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)音樂教育中的不足并作出相應(yīng)調(diào)整，為社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)輸送高質(zhì)量的青少年人才。

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作者簡(jiǎn)介：張連彬（1988—），男，漢族，山東省沾化縣，本科，濱州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)樹人學(xué)校，二級(jí)教師，研究方向：音樂教學(xué)。