【摘要】學(xué)前教育課程體系中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是音樂活動(dòng)，活潑好動(dòng)是幼兒園孩子的天性所在，他們最基本的生活方式和娛樂活動(dòng)就是游戲，他們更喜歡在游戲活動(dòng)中對(duì)周圍的世界進(jìn)行了解，因而對(duì)這種游戲的學(xué)習(xí)方式接受起來更為容易。對(duì)此，本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要論述了幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)游戲化的意義，探討了幼兒音樂教育活動(dòng)游戲化策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒;音樂教育活動(dòng);游戲化

【中圖分類號(hào)】G613.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）09-0191-02

【本文著錄格式】李長生.樂趣中學(xué)習(xí)，玩樂中吸收——幼兒音樂教育活動(dòng)游戲化策略研究[J].北方音樂，2020，05（09）：191-192.

音樂教學(xué)和其它文化課程不同，教學(xué)重點(diǎn)并非是把各種理論知識(shí)傳授給孩子，借助感性教育使之情感世界更加豐富，將自然與社會(huì)之美讓學(xué)生了解到，使之審美情趣得到有效培養(yǎng)[1]。所以在現(xiàn)階段的音樂教學(xué)中，教師一定要站在孩子的生理與心理角度展開分析，把傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式改變，并把諸多教學(xué)方法結(jié)合起來，對(duì)孩子在音樂學(xué)習(xí)中的興趣予以激發(fā)培養(yǎng)，將音樂教師在專業(yè)教學(xué)中的作用發(fā)揮出來。

一、幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)游戲化的意義

（一）游戲化的教學(xué)活動(dòng)方式符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式

在幼兒的所有活動(dòng)中，游戲占據(jù)極為重要的位置，可以讓幼兒在最短的時(shí)間內(nèi)保持良好的活動(dòng)狀態(tài)，有效吸引幼兒的眼球，并發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。若要順利開展后續(xù)環(huán)節(jié)，教師就必須讓幼兒對(duì)其組織的活動(dòng)產(chǎn)生興趣，借助游戲促進(jìn)幼兒良好發(fā)展。

（二）游戲化的教學(xué)活動(dòng)方式有助于幼兒理解音樂作品

因?yàn)橛變旱陌l(fā)展水平較低，他們對(duì)音樂作品的主要感受即旋律、節(jié)奏簡(jiǎn)單，音樂中的部分內(nèi)容同幼兒的生活密切相關(guān)，在幼兒情緒、情感的培養(yǎng)上具有積極作用，也有助于幼兒形成良好的道德觀念[2]。若教師在教學(xué)時(shí)一味的采取說教的形式，則孩子必然回不敢興趣。如果教師能夠?qū)σ恍┯螒虻男问接枰圆捎?，比如通過扮演各種角色來將音樂作品演示出來，以加深幼兒對(duì)音樂作品的理解。

（三）游戲化的教學(xué)活動(dòng)方式能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

幼兒教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，既要讓幼兒對(duì)音樂作品進(jìn)行感受和欣賞，還要立足于音樂作品，組織幼兒開展音樂律動(dòng)、繪畫、追逐競(jìng)賽等音樂游戲。上述音樂教學(xué)活動(dòng)可以使幼兒多種感官得到協(xié)調(diào)發(fā)展，使之身體協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、幼兒音樂教育活動(dòng)游戲化策略

（一）尊重幼兒個(gè)體差異

《幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確要求。應(yīng)立足于幼兒發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)生活中游戲的重要作用引起重視，保護(hù)幼兒的好奇心與學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的游戲氛圍給幼兒，對(duì)其一天的學(xué)習(xí)娛樂活動(dòng)作出合理安排，從根本上為幼兒發(fā)展的個(gè)體差異提供支持，了解所有幼兒不同發(fā)展階段的特點(diǎn)，尊重其發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程的個(gè)體差異，引導(dǎo)幼兒從原有的水平基礎(chǔ)發(fā)展到更高的水平[3]。幼兒也擁有自己的思維邏輯，也對(duì)知識(shí)充滿追求。作為幼兒最基本的學(xué)習(xí)文化知識(shí)的途徑，游戲活動(dòng)應(yīng)立足于游戲傳授文化知識(shí)，須知兒童生活和文化的重要組成部分就是游戲，也是兒童學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要途徑。幼兒正處在探索、摸索世界的階段，對(duì)教師來說應(yīng)在游戲化的音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中提供一個(gè)充足的感受空間給他們，對(duì)幼兒認(rèn)知世界的能力予以有效培養(yǎng)，在游戲化的教學(xué)環(huán)境中健康成長。需根據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合發(fā)展需要，有機(jī)結(jié)合音樂、情境等因素，引導(dǎo)幼兒從整體上感知音樂，做出個(gè)性化表現(xiàn)。

比如在學(xué)習(xí)“采蘑菇的小姑娘”這首兒童歌曲時(shí)，幼兒非常喜歡，每次集體唱歌前，教師可選幾名幼兒表演不同的蘑菇，再讓一名孩子扮演“小姑娘”，在此游戲環(huán)節(jié)中，教師逐漸引導(dǎo)幼兒模仿蘑菇，使之融入到“采蘑菇”的情境中，仿佛自己就是針對(duì)蘑菇，之后在小森林的環(huán)境中一邊聽著歡快的音樂，一邊等待小姑娘的到來。在游戲過程中，幼兒均喜歡做出一些很夸張的動(dòng)作，教師的示范引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)游戲的歡樂予以感受，再融入到游戲中，如此學(xué)習(xí)方式可顯著提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使之在游戲化音樂活動(dòng)中把相關(guān)知識(shí)獲取。

（二）設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)規(guī)則

大家都知道，活動(dòng)均有一定的規(guī)則，其中自然也包括幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的基礎(chǔ)即規(guī)則，對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)的成敗具有直接影響[4]。教師在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中制定的活動(dòng)規(guī)則決定了幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性與游戲的有趣性，因此，音樂教師需對(duì)合理的活動(dòng)規(guī)則進(jìn)行設(shè)計(jì)。

第一，規(guī)則應(yīng)滿足幼兒身心發(fā)展需求。音樂教師在規(guī)則制定過程中，必須對(duì)游戲任務(wù)的實(shí)際需求引起重視，還應(yīng)立足于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，確保難度適中，不然就會(huì)讓學(xué)生學(xué)得非常困難，甚至超過幼兒身心發(fā)展水平，進(jìn)而造成嚴(yán)重違規(guī)。音樂教師不斷提醒幼兒遵守規(guī)則，相應(yīng)的把幼兒參與游戲的積極性降低了，相反卻能夠增加幼兒的游戲性體驗(yàn)。

第二，向幼兒合理滲透規(guī)則。幼兒理解能力有限，如果教師多次對(duì)規(guī)則進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，則會(huì)把幼兒遵守規(guī)則的興趣降低，使之參與活動(dòng)的積極性大打折扣。所以，音樂教師需把規(guī)則合理滲透給幼兒，具體而言，教師課堂教學(xué)中應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的想象空間，借助語言情境給予幼兒合理引導(dǎo)，如此，幼兒便會(huì)借助教師的提示逐漸將游戲規(guī)則理解到，積極參與游戲，主動(dòng)遵守規(guī)則。

第三，師幼互動(dòng)一起制定規(guī)則。音樂教師需和幼兒展開溝通交流，與幼兒一起制定規(guī)則。在執(zhí)行規(guī)則時(shí)匯總，以幼兒的驗(yàn)證與修改為基礎(chǔ)逐步健全規(guī)則。如此方式能夠?qū)⒂變旱闹黧w地位充分發(fā)揮出來，并對(duì)自己制定的規(guī)則予以認(rèn)可，將游戲完成，讓幼兒對(duì)音樂教學(xué)的游戲化體驗(yàn)不斷增強(qiáng)。

（三）選擇適宜的游戲化內(nèi)容

在選擇音樂活動(dòng)的內(nèi)容方面，必須和班級(jí)幼兒的年齡特征相結(jié)合，內(nèi)部必須符合本班幼兒的生活和年齡特點(diǎn)。教師可對(duì)音樂教材予以創(chuàng)造性的使用，把活動(dòng)內(nèi)容的游戲元素突出[5]。

以《獅土進(jìn)行曲》為例，故事化為其鮮明特征，所表現(xiàn)的內(nèi)容非常形象。中班歌曲《小青蛙》，內(nèi)容使幼兒十分熟悉的小動(dòng)物，歌曲的旋律十分歡快，尤其是副歌部分，很適合幼兒在唱的過程中同時(shí)進(jìn)行表演，促進(jìn)了教學(xué)趣味性、游戲性顯著增強(qiáng)。又如大班歌曲《小狗抬轎》，本首歌曲的曲調(diào)以流行歌曲《大花轎》為主，節(jié)奏和旋律君合兒歌的韻律十分相符，歌詞的趣味性也非常濃。幼兒參與變現(xiàn)的欲望經(jīng)趣味性、情境性、游戲化的音樂教材可得到充分激發(fā)。

（四）設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)

音樂教師應(yīng)把幼兒的心理特征充分了解和掌握，即活潑好動(dòng)、喜愛游戲，努力將一些愉悅的游戲因素加入到音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，在音樂教學(xué)情境中合理滲透，以讓幼兒在音樂學(xué)習(xí)過程中獲得快樂的享受[6]。幼兒園音樂教學(xué)可設(shè)計(jì)一些角色扮演游戲，結(jié)合音樂給幼兒講故事，當(dāng)幼兒聽完故事后，想象自己成為了故事中喜歡的角色，立足于此展開角色扮演，將歌詞意思和音樂情緒變化進(jìn)一步理解掌握。

比如在教學(xué)《小狗抬轎》一曲時(shí)，音樂教師需要組織幼兒參與新歌游戲，讓讓幼兒對(duì)自己感興趣的歌曲進(jìn)行調(diào)整，利用念唱快板、講故事的形式，給予幼兒幫助，加深其對(duì)歌詞的印象;對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓其在聽歌曲伴奏的同時(shí)機(jī)械能說唱;最后，聯(lián)系起小狗和老虎的情節(jié)，開展一些小游戲，如老虎追小狗、小狗趕老虎等，在玩的同時(shí)學(xué)習(xí)。如此既將音樂教材的創(chuàng)造性改變了，也把活力注入了音樂教學(xué)。

（五）采取游戲化的教學(xué)方法

1.在游戲中學(xué)習(xí)

例如在開展《誰是小熊》的音樂游戲活動(dòng)時(shí)，在此過程中，幼兒既將歌曲內(nèi)容學(xué)會(huì)了，也學(xué)會(huì)了一邊唱歌一邊玩游戲的方法。如此一方面起到了讓幼兒快樂玩耍的效果，也讓其深刻記住了游戲規(guī)則。如果要讓幼兒在游戲中學(xué)到東西，則就需把他們的好奇心給利用起來，通常他們非常關(guān)注的問題是“要搶到椅子得怎么辦？”“誰是下一個(gè)找不到家的小熊？”等，均迫切的想要去探究。所以，幼兒對(duì)此音樂游戲規(guī)則引起了高度重視，基于此，游戲質(zhì)量勢(shì)必能力有效提升。

2.靈活正確的示范

模仿是幼兒的天性所在。教師則可正確詮釋作品，做出生動(dòng)的示范，但嚴(yán)禁機(jī)械的模仿。須知每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們的想象力有所不同，創(chuàng)作欲均很強(qiáng)。所以在教學(xué)中可以讓幼兒充當(dāng)小老師，把創(chuàng)編的歌詞和動(dòng)作呈現(xiàn)在幼兒面前，要求其他幼兒學(xué)習(xí)。此互動(dòng)方式有利于讓幼兒獲得成功的快樂，加深幼兒之間的學(xué)習(xí)和交流。還可以使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造興趣，營造良好的課堂氛圍。

3.精心組織，實(shí)施音樂游戲化

教師在游戲中不再扮演者以往“主導(dǎo)者”的角色，而是成為了參與和協(xié)作游戲的人，以平等的玩伴關(guān)系和幼兒相處，如此幼兒也容易接受教師提出的要求，教學(xué)效果十分顯著。例如教師在開展“小兔子乖乖”的音樂活動(dòng)時(shí)，教師可以作為游戲的參與者，在活動(dòng)中帶上兔媽媽的頭飾，幼兒便明白自教師所扮演的是兔媽媽的角色，于是教師可以以兔媽媽的身份參與活動(dòng)，活動(dòng)氛圍十分活躍;又如在開展“三只猴子”的音樂活動(dòng)時(shí)，教師可以作為游戲協(xié)作者參與活動(dòng)，讓幼兒對(duì)猴子的角色進(jìn)行扮演，教師負(fù)責(zé)演唱，在此過程，幼兒做出有節(jié)奏的跳躍，可以立足于實(shí)際情況對(duì)演唱速度做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以為順利開展游戲提供支持。借助轉(zhuǎn)變角色，參與到幼兒游戲之中，讓其在良好的氛圍中掌握知識(shí)，收獲到快樂。

三、結(jié)語

綜上所述，如果想將游戲化的音樂教學(xué)活動(dòng)成功實(shí)現(xiàn)，達(dá)到寓教于樂的目的，教師就一定要在多個(gè)方面（教材、內(nèi)容、實(shí)施方法等）實(shí)施游戲化。教師需要在幼兒自愿參與的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)其全身心參與音樂教學(xué)活動(dòng)。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)將游戲所蘊(yùn)含的自主靈活、重過程輕結(jié)果的精神融入其中，使音樂教學(xué)活動(dòng)并非只是單純地讓幼兒獲得音樂技能，還應(yīng)對(duì)幼兒身心的和諧發(fā)展引起高度重視。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：李長生（1966—），男，漢族，甘肅省武威市涼州區(qū)共和街，武威市實(shí)驗(yàn)幼兒園，本科，副高職稱，幼兒教師。