【摘要】高校音樂表演專業(yè)教學(xué)存在的主要問題為：缺乏實踐教學(xué)基地、教師教學(xué)方法單一、就業(yè)指導(dǎo)存在不足、學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)不足等。為解決上述問題，本文針對高校音樂表演專業(yè)提出的教學(xué)改革建議為：加強(qiáng)重視，盡快建立實踐教學(xué)基地;加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷豐富教師教學(xué)方法;設(shè)置豐富就業(yè)課程，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo);正視學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】音樂表演;實踐教學(xué);教學(xué)方法;就業(yè)指導(dǎo);學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃

【中圖分類號】J60 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）12-0122-02

【本文著錄格式】吳詩慧.高校音樂表演專業(yè)的教學(xué)改革淺探[J].北方音樂，2020，06（12）：122-123.

近年來，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，更好地滿足社會發(fā)展的現(xiàn)實需求，很多高校均不約而同進(jìn)行教學(xué)改革。在具體教學(xué)改革進(jìn)程中，有高校對所在學(xué)校的所有專業(yè)實施教學(xué)改革，有高校僅對部分專業(yè)實施教學(xué)改革。由于改革舉措千差萬別，因此成效也不盡相同。目前，很多高校均設(shè)置音樂表演專業(yè)，但近年來音樂表演專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢卻并不樂觀。據(jù)《2019大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)顯示，2015-2019年，高校音樂表演專業(yè)已連續(xù)5年亮紅牌。為促進(jìn)音樂表演專業(yè)的更好發(fā)展，很多高校不同程度上進(jìn)行了教學(xué)改革。截至今日，國內(nèi)關(guān)于高校音樂表演專業(yè)教學(xué)改革的研究不在少數(shù)，為進(jìn)一步深化本課題研究，本文著重針對高校音樂表演專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行探索。

一、高校音樂表演專業(yè)教學(xué)存在的主要問題

為讓高校音樂表演專業(yè)在未來得到持續(xù)發(fā)展，必須正視高校音樂表演專業(yè)教學(xué)存在的問題，這也是高校音樂表演專業(yè)實施教學(xué)改革的重要著力點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，目前高校音樂表演專業(yè)教學(xué)存在的主要問題如下：

（一）缺乏實踐教學(xué)基地

眾所周知，音樂表演是一門實踐性極強(qiáng)的專業(yè)。近年來，為增強(qiáng)音樂表演專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，很多高校均加強(qiáng)了實踐教學(xué)比重。雖然如此，但由于部分高校仍缺乏音樂表演實踐教學(xué)基地，在音樂表演實踐教學(xué)方面并未取得理想成效。對全國113名高校音樂表演專業(yè)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅11.6%的人表示所在高校建立了音樂表演實踐教學(xué)基地，其余88.4%的人則表示所在高校至今并未建立音樂表演實踐教學(xué)基地。高校缺乏音樂表演實踐教學(xué)基地的原因很多，主要包括：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對建設(shè)音樂表演實踐教學(xué)基地的重視程度不夠;（2）缺乏音樂表演實踐教學(xué)基地建設(shè)資金。

（二）教師教學(xué)方法單一

對全國113名高校音樂表演專業(yè)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們在具體教學(xué)過程中大都習(xí)慣于采用傳統(tǒng)教學(xué)模式——講授式教學(xué)法，尤其是在理論課教學(xué)過程中，此種教學(xué)方法則運(yùn)用得更為頻繁。對于新型教學(xué)模式，他們則較少或從不運(yùn)用。研究表明，傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法雖然有其優(yōu)勢，但若長期反復(fù)運(yùn)用該教學(xué)模式，很容易讓課堂教學(xué)陷入低效，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍過于沉悶，不利于學(xué)生音樂表演學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。所以，在未來的高校音樂表演專業(yè)教學(xué)改革過程中，還應(yīng)采取有效措施解決音樂表演專業(yè)教師教學(xué)方法單一的問題。

（三）就業(yè)指導(dǎo)存在不足

為促進(jìn)大學(xué)生更好就業(yè)，國內(nèi)高校均設(shè)置了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心。雖然如此，現(xiàn)實情況卻并不樂觀。在對230名高校音樂表演專業(yè)大四學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，其中大部分人表示，到目前為止并未接受到來自校方的有效就業(yè)指導(dǎo)。之出現(xiàn)此種情況，主要原因包括：第一，高校對音樂表演專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)重視程度不足，有待進(jìn)一步提升;第二，音樂表演專業(yè)缺乏專門的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門。除此之外，還有其他方面的原因?？偠灾芏喔咝σ魳繁硌輰I(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不足已成為一個不爭的事實，未來的音樂表演專業(yè)教學(xué)改革中還應(yīng)在此方面加強(qiáng)改革。

（四）學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)不足

對很多音樂表演專業(yè)學(xué)生而言，他們進(jìn)入高校后即進(jìn)入了“天堂”。整天“尋歡作樂”，荒廢學(xué)業(yè)。長此以往，到大學(xué)畢業(yè)時也很容易成為“廢物”，無法在就業(yè)市場中占據(jù)有利地為。之所以出現(xiàn)此種情況，主要原因有：第一，部分音樂表演專業(yè)學(xué)生進(jìn)入高校后思想上產(chǎn)生懈怠，不愿意繼續(xù)努力學(xué)習(xí);第二，學(xué)校對其學(xué)習(xí)要求過低;第三，缺乏必要的學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)。其中缺乏必要的學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)無疑是其重要原因。

二、針對高校音樂表演專業(yè)的教學(xué)改革建議

上述論述中提到，高校音樂表演專業(yè)教學(xué)存在很多問題。為解決上述問題，促進(jìn)高校音樂表演專業(yè)更好的發(fā)展與進(jìn)步，特提出如下教學(xué)改革建議：

（一）加強(qiáng)重視，盡快建立實踐教學(xué)基地

未來，高校在音樂表演實踐教學(xué)基地建設(shè)方面應(yīng)予以充分重視，積極采取有效措施加快音樂表演專業(yè)的實踐教學(xué)基地建設(shè)。例如，百色學(xué)院2014年即與百色市民族文化傳承中心簽訂合約，二者共同合作，合力進(jìn)行音樂表演專業(yè)的教學(xué)實踐基地建設(shè)。如今，建成的教學(xué)實踐基地已為百色學(xué)院音樂表演專業(yè)的實踐教學(xué)提供了更多助力，這一點(diǎn)非常值得國內(nèi)其它高校學(xué)習(xí)與借鑒。為解決高校音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)基地資金短缺問題，建議從如下幾個方面籌措資金：第一，高校向上級部門申請撥款;第二，高校與相關(guān)企業(yè)共同打造，共同出資;第三，向社會愛心企業(yè)及愛人人士募捐。上述措施的綜合運(yùn)用，可在一定程度上解決高校音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)的資金短缺問題。最終，高?？筛鶕?jù)籌集到的具體金額，靈活控制音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)基地的建設(shè)規(guī)模。對于高校音樂表演專業(yè)學(xué)生而言，只要有實踐教學(xué)基地即可，基地的規(guī)模大小似乎并無傷大雅。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷豐富教師教學(xué)方法

目前，很多高校音樂表演專業(yè)教師的教學(xué)方法仍較為單一。為提升音樂表演專業(yè)的教學(xué)成效，建議教師應(yīng)積極嘗試運(yùn)用多種新型教學(xué)模式。諸如，對分課堂教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、合作教學(xué)模式及其他有效教學(xué)模式等。為幫助高校音樂表演專業(yè)教師掌握各種新型教學(xué)模式，高校應(yīng)對其加強(qiáng)培訓(xùn)，具體可采取如下培訓(xùn)模式：第一，校本培訓(xùn)。高校每年應(yīng)組織音樂表演專業(yè)教師參與至少1-2次的教學(xué)方法培訓(xùn)。培訓(xùn)教師可由學(xué)校音樂表演專業(yè)的骨干教師擔(dān)任，亦可從校外聘請;第二，校外培訓(xùn)。高校每年應(yīng)選取部分音樂表演專業(yè)教師到其他兄弟學(xué)?；驀飧咝＿M(jìn)行觀摩，了解這些高校音樂表演專業(yè)教師的教學(xué)方法運(yùn)用情況，取其精華、棄其糟粕，學(xué)習(xí)更多新型教學(xué)方法;第三，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。高校可建立一個微信群或QQ群，將本校所有音樂表演專業(yè)教師納入群中。如此一來，便可定期或不定期在群中發(fā)布一些新型教學(xué)方法的信息，供他們學(xué)習(xí)參考。除做到上述幾點(diǎn)之外，高校還應(yīng)積極倡導(dǎo)音樂表演專業(yè)教師運(yùn)用新型教學(xué)方法實施教學(xué)，并將其新型教學(xué)方法的運(yùn)用情況納入績效考核。

（三）設(shè)置豐富就業(yè)課程，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

為幫助更多高校音樂表演專業(yè)學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)，未來還應(yīng)設(shè)置豐富就業(yè)課程，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。欲實現(xiàn)此點(diǎn)，建議可采取如下措施：第一，為音樂表演專業(yè)單獨(dú)設(shè)置一個大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門。有了專門的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門后，便可對音樂表演專業(yè)學(xué)生更加有的放矢地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo);第二，為音樂表演專業(yè)學(xué)生量身打造就業(yè)指導(dǎo)課程。眾所周知，由于專業(yè)不同，就業(yè)指導(dǎo)的著重點(diǎn)也應(yīng)有所不同，這就充分凸顯出為音樂表演專業(yè)學(xué)生量身打造就業(yè)指導(dǎo)課程的必要性。例如，隨著教師待遇的不斷提升，音樂表演專業(yè)將來從事教師行業(yè)也是一個不錯的選擇。針對此就業(yè)方向，就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)在大一時就積極鼓勵音樂表演專業(yè)學(xué)生考教師資格證，并為其實施專門的教師資格證考試培訓(xùn)。此做法可幫助更多音樂表演專業(yè)學(xué)生順利拿到教師資格證，為將來從事教師行業(yè)奠定重要基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，為幫助音樂表演專業(yè)學(xué)生順利通過教師公考，就業(yè)指導(dǎo)部門還可對其實施專門培訓(xùn)，諸如筆試培訓(xùn)、試講培訓(xùn)和技能考核培訓(xùn)等。在就業(yè)指導(dǎo)部門的大力支持下，更多音樂表演專業(yè)學(xué)生可順利考上教師，這一點(diǎn)毋庸置疑。針對其他就業(yè)方向，就業(yè)指導(dǎo)部門同樣可因地制宜地設(shè)置豐富就業(yè)指導(dǎo)課程。

（四）正視學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，很多音樂表演專業(yè)學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)的重要性，整天得過且過。為幫助音樂表演專業(yè)學(xué)生正視學(xué)習(xí)的重要性，建議高校應(yīng)對音樂表演專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。具體可采取如下措施：第一，在大一時設(shè)置“大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”課程，通過課程學(xué)習(xí)讓所有音樂表演專業(yè)學(xué)生正視學(xué)習(xí)的重要性，正視學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重要性;第二，為音樂表演專業(yè)學(xué)生設(shè)置專門的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，由學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心全方位跟蹤負(fù)責(zé)音樂表演專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作;第三，輔導(dǎo)員和音樂表演專業(yè)教師也應(yīng)在學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面出力，利用日常與學(xué)生接觸的時間對其進(jìn)行必要的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生建立學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃后，還應(yīng)安排專人負(fù)責(zé)跟蹤學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行情況，督促音樂表演專業(yè)學(xué)生無論在任何時候均應(yīng)重視學(xué)習(xí)的重要性，通過學(xué)習(xí)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升自身的就業(yè)能力。

三、結(jié)語

高校音樂表演專業(yè)的教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，具體的教學(xué)改革過程中需涉及到很多方面，而并不僅僅只是本文提及到的四個方面。希望未來有更多專家、學(xué)者參與到本課題的研究中來，積極指出高校音樂表演專業(yè)教學(xué)存在的不足，并針對存在的不足提出更多有利于高校音樂表演專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展建議。

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作者簡介：吳詩慧（1998—），女，漢族，中共預(yù)備黨員，江西上饒人，就讀于江西師范大學(xué)音樂學(xué)院，本科，研究方向：音樂表演。