【摘要】上世紀(jì)七八十年代以來，我國普通高校在教育體系中逐步引入了音樂、美術(shù)等藝術(shù)類教育項目，這主要是為了提升學(xué)生的審美能力與藝術(shù)表達(dá)能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面綜合發(fā)展。隨著立德樹人教育改革的深度推進(jìn)，包括音樂教育在內(nèi)的藝術(shù)教育得到了更加廣泛的關(guān)注，很多高校結(jié)合本校實(shí)際情況對音樂教育改進(jìn)優(yōu)化展開了深入研究，取得了較為豐碩的成果。音樂在人類文明發(fā)展進(jìn)程中占據(jù)了重要地位，既是人類文化的重要載體，也是人類思想與情感傳遞的主要工具，現(xiàn)代大學(xué)生面臨著巨大學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力，多元文化的沖擊也讓學(xué)生們陷入了審美迷惘，音樂教育的實(shí)施既能提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，又能夠讓學(xué)生們用更加積極的態(tài)度去面對學(xué)業(yè)與生活。如何基于教育改革及學(xué)生成長需求實(shí)施高效教育改革與創(chuàng)新也就成為高校教育工作者關(guān)注的核心問題。

【關(guān)鍵詞】高校音樂;教育改革;創(chuàng)新

【中圖分類號】G624 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）09-0179-02

【本文著錄格式】陳鶴天. 高校音樂教育的改革與創(chuàng)新[J].北方音樂，2020，05（09）：179-180.

荀子在先秦時期就對音樂對人情感的影響與作用展開了深度剖析，《樂論》中指出音樂對人的影響是深刻而迅速的。音樂教育不僅要讓學(xué)生們掌握音樂賞析與表達(dá)技能，更要讓學(xué)生們用自己的心靈去感觸音樂，將音樂成為學(xué)生體會與表達(dá)的重要工具。當(dāng)前很多高校并沒有開設(shè)音樂專業(yè)或在非藝術(shù)類學(xué)生中實(shí)施音樂教育，這也使得音樂教育的重要性被逐漸忽略，音樂教育的缺失在很大程度上影響到高校學(xué)生的健康發(fā)展，特別是不利于學(xué)生人生觀、價值觀與世界觀的塑造。

一、高校音樂教育的主要功能分析

音樂是審美教育和文化教育的重要手段，對學(xué)生情感與價值觀的熏陶影響是全方位的，在積極推進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)的當(dāng)下必須要重新認(rèn)清音樂教育價值，圍繞其主要功能展開深度分析。

（一）音樂教育的美育功能

貝多芬指出“音樂比哲學(xué)更具智慧”。音樂帶給人們的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了音樂本身，作為歷史作為悠久的藝術(shù)形式之一，音樂具有較強(qiáng)的普遍性與感染性，聽眾和演奏者能夠在音樂中享受美好、放松心情，實(shí)現(xiàn)精神思想的共鳴。音樂教育中教師帶領(lǐng)學(xué)生聆聽和解讀音樂作品能夠更好地感受作品之美，審美教育也具有具有了非常積極的價值，學(xué)生們有效調(diào)動自己的想象力感悟作品描繪的情景，通過長期訓(xùn)練和感受他們將能夠更好地把握作品情感，這對于他們審美能力的形成是非常積極有效的。美育功能能夠有效培養(yǎng)廣大高校學(xué)生的審美能力，能夠?qū)W(xué)生的審美能力與審美表達(dá)體現(xiàn)在多個方面，學(xué)生的生活將因此變得更加美好。

（二）音樂教育的文化傳承

教育傳遞了生產(chǎn)經(jīng)驗與社會生活經(jīng)驗，同時也實(shí)現(xiàn)了社會文化的傳承，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的目標(biāo)。中國傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會的繼承與發(fā)展面臨著挑戰(zhàn)，高校教育是文化傳承的有效途徑，具有傳播范圍廣和傳播形式普遍的特點(diǎn)，能夠給廣大高校學(xué)生留下深刻印象。我國傳統(tǒng)音樂具有顯著的民族性和地域，不同地區(qū)誕生的音樂文化差異顯著，進(jìn)而導(dǎo)致音樂風(fēng)格變化明顯，通過高校音樂教育的有效梳理能夠?qū)⑦@些內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。最后音樂教育能夠讓音樂文化變得活靈活現(xiàn)，通過教師與學(xué)生間的學(xué)習(xí)及互動變成直觀的思想和情感，音樂文化也將因此得到更好的傳承[1]。

（三）音樂教育的社會交往

音樂是世界的通用語言，創(chuàng)作者與表演者期待通過將音樂作品中蘊(yùn)含的情感態(tài)度與價值觀念傳遞給廣大受眾，音樂教育是人類思想與意識的直接呈現(xiàn)，音樂教育的實(shí)施能夠建立音樂與學(xué)生間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而使得學(xué)生的思想意志及人格品質(zhì)得到熏陶和培養(yǎng)，使得學(xué)生們能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的知識用于實(shí)際。高校校園里的音樂活動豐富多彩，學(xué)生們參與其中能夠在師生面前更好地展示自己，他們的自信心也將得到極大提升。當(dāng)前高校音樂活動非常多樣，合唱活動、樂器演奏、不同風(fēng)格作品的獨(dú)奏等等，這些音樂活動的開展能夠讓學(xué)生們更好地進(jìn)行人際交往與文化交流，學(xué)會接納不同文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的和諧相處，社會交往能力的提升將幫助學(xué)生們在未來更好地融入社會。

二、高校音樂教育存在的普遍性問題分析

高校是人才培養(yǎng)的搖籃，音樂教育的實(shí)施不僅僅有助于專業(yè)人才的培養(yǎng)，更有助于高素質(zhì)綜合性人才培養(yǎng)。歷史文化積淀與文化傳承使得我國形成了具有鮮明民族特征的音樂教育體系，但高校音樂教育在實(shí)踐過程中也暴露出一些問題。

（一）高校師生對音樂教育認(rèn)知不足

音樂是高校教育體系中較為特殊的一門學(xué)科，很多高校對于音樂教育的實(shí)施并不重視，這在一些理工科院校表現(xiàn)得尤為明顯，音樂教育被列為選修課程。音樂只有在學(xué)校組織各項活動時才得到關(guān)注，學(xué)校內(nèi)音樂相關(guān)的社團(tuán)也主要依靠學(xué)生興趣愛好自主設(shè)置。音樂學(xué)科缺乏系統(tǒng)和專業(yè)的規(guī)劃，非藝術(shù)類專業(yè)的音樂教育發(fā)展較為緩慢。高校學(xué)生同樣對音樂教育缺乏清醒認(rèn)識，他們面對繁重的學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力，將主要精力投入到專業(yè)知識學(xué)習(xí)及相關(guān)知識研究之中，音樂更多地作為調(diào)節(jié)生活與學(xué)習(xí)節(jié)奏的工具，學(xué)生們根據(jù)自己的興趣自主學(xué)習(xí)音樂，這就導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)鄙傧到y(tǒng)性學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)態(tài)度。還有一些學(xué)生因為個人興趣及認(rèn)知問題而很少參與音樂學(xué)習(xí)，統(tǒng)一的音樂教育與實(shí)踐活動難以實(shí)現(xiàn)，音樂教育發(fā)展面臨困境[2，3]。

（二）高校音樂教育方式較為陳舊

高校音樂教育受到傳統(tǒng)音樂教育思想與教育方式的影響非常顯著，以考試為首要目標(biāo)的音樂教育理念使得音樂教學(xué)教育以考試為導(dǎo)向，陳舊的教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致音樂課堂很難形成良性互動，音樂教育總體效率不高。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校學(xué)生對音樂的主要興趣主要集中于樂器和音樂表達(dá)方面，對音樂相關(guān)的理論知識興趣缺缺，學(xué)生們的興趣無法得到提升也就難以融入音樂課堂，總體教學(xué)效率提升緩慢。音樂教育對學(xué)生素質(zhì)提升的過程相對緩慢，很難在短時間內(nèi)發(fā)揮立竿見影發(fā)揮效果，教師教學(xué)方式的陳舊與教學(xué)模式的落后導(dǎo)致了學(xué)生們積極性不強(qiáng)，音樂教育難以充分迎合學(xué)生們的需求，引導(dǎo)學(xué)生們充分融入課堂。