【摘要】課程設(shè)置與舞蹈院校培養(yǎng)人材目標(biāo)息息相關(guān)，體現(xiàn)著舞蹈院校的辦學(xué)實(shí)力和水平，因此，各類(lèi)學(xué)科課程設(shè)置的合理性、科學(xué)性顯得尤為重要。音樂(lè)理論課程的設(shè)置不能憑著教師或?qū)W生們的興趣愛(ài)好而論，應(yīng)該從培養(yǎng)一個(gè)合格的舞蹈人材而論。舞蹈的創(chuàng)作與表演離不開(kāi)音樂(lè)，舞蹈院校舞蹈專(zhuān)業(yè)是其主業(yè)，音樂(lè)理論應(yīng)該是僅次于舞蹈專(zhuān)業(yè)的重要課程。

【關(guān)鍵詞】課程設(shè)置;音樂(lè)理論;培養(yǎng)人材

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）09-0165-02

【本文著錄格式】張麗民.關(guān)于舞蹈院校音樂(lè)理論課程設(shè)置的構(gòu)想[J].北方音樂(lè)，2020，05（09）：165-166.

作為培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人材的高等院校，課程設(shè)置可以反映其院校的辦學(xué)宗旨、教學(xué)實(shí)力、教育特色，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)者的辦學(xué)理念。是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的有技藝、有知識(shí)、有修養(yǎng)、有先進(jìn)思想的人材？還是培養(yǎng)只會(huì)舞蹈技藝的藝人？所有人都會(huì)說(shuō)當(dāng)然是前者。既然是這樣，學(xué)生到舞蹈院校能學(xué)到什么知識(shí)與技能至關(guān)重要。因此，各類(lèi)學(xué)科課程設(shè)置的合理性、科學(xué)性顯得非常重要。課程在具體設(shè)置過(guò)程中，既要關(guān)注以往的歷史發(fā)展，又要看到本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特色，還要著眼于未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。應(yīng)該盡量避免其片面性、主觀性，要站在一個(gè)較高的視角，把人為的局限降到最低限度。

中國(guó)舞蹈史和中國(guó)音樂(lè)史在古代時(shí)期有些部分是記載著相同的內(nèi)容，因?yàn)橛惺芬詠?lái)詩(shī)、樂(lè)、舞三者是相伴而生的，發(fā)展到一定階段之后才得以分流，獨(dú)立為詩(shī)歌、音樂(lè)、舞蹈三種不同的形式存在于世。舞蹈離不開(kāi)音樂(lè)，音樂(lè)為舞蹈插上了翅膀，舞蹈讓只能聽(tīng)的音樂(lè)看得見(jiàn)了，兩者的緊密程度超出了人們的想象。關(guān)于音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系古今中外都有論述。樂(lè)舞合節(jié)，謂之中和;音樂(lè)是舞蹈的靈魂;音樂(lè)和舞蹈是一個(gè)不可分割的整體。在舞蹈表演或創(chuàng)作過(guò)程中，音樂(lè)始終是舞蹈形影不離的伙伴，雖然音樂(lè)抓不著看不見(jiàn)，但卻引導(dǎo)著舞者的思想和表現(xiàn)行為，在某種程度上對(duì)舞蹈起著制約作用，因此，音樂(lè)理論在舞蹈院校的課程設(shè)置中顯得尤為重要，不是想學(xué)就學(xué)可有可無(wú)的，也不是學(xué)多學(xué)少都無(wú)所謂的，更不應(yīng)成為有些學(xué)生湊學(xué)分的選修課。通過(guò)我在舞蹈院校從事音樂(lè)理論教學(xué)三十余年的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)現(xiàn)狀與音樂(lè)理論課程設(shè)置并不令人滿(mǎn)意。

一、入學(xué)新生音樂(lè)知識(shí)的狀況調(diào)查

每年我都會(huì)接觸到一年級(jí)的學(xué)生，由于授課內(nèi)容和教學(xué)需要，我要調(diào)查所教授的各個(gè)班級(jí)的音樂(lè)基礎(chǔ)狀況，結(jié)果可以分為三類(lèi)。

一是在附中學(xué)過(guò)部分《樂(lè)理》、視唱、音樂(lè)欣賞，并能較好掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的，認(rèn)識(shí)一些五線(xiàn)譜、簡(jiǎn)譜，這部分人約占全班人數(shù)的10%;二是在附中學(xué)過(guò)一點(diǎn)《樂(lè)理》，但沒(méi)學(xué)會(huì)或者早就忘了，只認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，沒(méi)學(xué)過(guò)音樂(lè)欣賞，這部分人約占全班人數(shù)的50%;三是沒(méi)有任何音樂(lè)基礎(chǔ)，沒(méi)學(xué)過(guò)《樂(lè)理》，不識(shí)譜，沒(méi)學(xué)過(guò)音樂(lè)欣賞，這部分人約占全班人數(shù)的40%。

入學(xué)新生這樣的一種音樂(lè)基礎(chǔ)狀況，與從事舞蹈專(zhuān)業(yè)所要求的音樂(lè)知識(shí)應(yīng)該說(shuō)是相差甚遠(yuǎn)。在舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，他們一般都非常熱愛(ài)音樂(lè)，有著出色的音樂(lè)感覺(jué)，有很多學(xué)生唱通俗歌曲唱得很棒，有的學(xué)生雖然不識(shí)譜，但也能彈吉他、彈鋼琴，其實(shí)這學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)并不比一般人多多少，他們完全是憑著對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)而為之。長(zhǎng)期以來(lái)，由于缺乏正確的引導(dǎo)和規(guī)范的學(xué)習(xí)渠道，年輕人狂熱地喜愛(ài)流行音樂(lè)，對(duì)于嚴(yán)肅音樂(lè)、古典音樂(lè)、傳統(tǒng)音樂(lè)有相當(dāng)一部學(xué)生一無(wú)所知。這就需要在大學(xué)期間應(yīng)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、舞蹈院校的音樂(lè)理論必修課過(guò)少

在舞蹈院校中，音樂(lè)理論課程普遍存在必修課設(shè)置過(guò)少的現(xiàn)象，僅以在全國(guó)影響較大的北京舞蹈學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院舞蹈學(xué)院為例，在大學(xué)四個(gè)學(xué)年中，音樂(lè)理論必修課只有一門(mén)課程一學(xué)期。這樣的音樂(lè)理論課程設(shè)置從人材培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要來(lái)看顯然是不相匹配的。主要原因不是教師資源的問(wèn)題，而是學(xué)院的音樂(lè)理論課程設(shè)置沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，從而形成必修課過(guò)少的實(shí)際情況。

三、作為選修課的音樂(lè)理論課程

有些院校課程設(shè)置負(fù)責(zé)人可能認(rèn)為，音樂(lè)理論課程不是不開(kāi)設(shè)，而是要加大開(kāi)設(shè)，只是將必修改為選修課程，這是為教師的教學(xué)提供更廣闊更自由的空間，也是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更豐富的課程。選修課與必修課有區(qū)別嗎？當(dāng)然有，其中有相當(dāng)一部分教師不愿意開(kāi)選修課主要有以下原因。

其一、必修課工作量夠了的話(huà)，一般教師不會(huì)開(kāi)選修課。這樣會(huì)有大量的音樂(lè)理論課程不一定每個(gè)學(xué)年都能開(kāi)，甚至長(zhǎng)期不開(kāi)，致使應(yīng)該學(xué)習(xí)這個(gè)課程的學(xué)生無(wú)法保證一定能學(xué)到。

其二、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不重視選修課在學(xué)生中是一個(gè)普遍現(xiàn)象，有些學(xué)生不能很好的把握自己如何選擇有益于自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的課程，有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇選修課不是根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要來(lái)學(xué)習(xí)，而是在湊學(xué)分，聽(tīng)說(shuō)哪個(gè)課好學(xué)，哪個(gè)課好考試，哪個(gè)課學(xué)分高，哪個(gè)老師好說(shuō)話(huà)，哪個(gè)老師管理松懈不記考勤，若以此作為選擇選修課的依據(jù)，讓學(xué)生自主地去選擇，并不能保證應(yīng)該學(xué)習(xí)的音樂(lè)理論課程均能完成。

其三、選修課與必修課的學(xué)生在課堂表現(xiàn)上差別很大。選修課上有部分學(xué)生是聽(tīng)課的;但有的學(xué)生像是來(lái)到了茶館，隨意吃喝、聊天、使用電子產(chǎn)品、寫(xiě)其它課的作業(yè);還有的學(xué)生晚來(lái)早走，隨便缺課;有些公認(rèn)的好學(xué)生，在上選修課時(shí)也放松了對(duì)自己的要求。

這樣的一種學(xué)習(xí)狀況，作為授課教師愿意上嗎？上課的質(zhì)量和必修課一樣嗎？大大削弱了教師對(duì)選修課的興趣，教師開(kāi)選修課成為補(bǔ)足工作量不足的一個(gè)方式，有些重要的課程根本不能保證開(kāi)設(shè)。而有的教師為了能夠開(kāi)成選修課，降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在課堂管理與教學(xué)成績(jī)上有討好學(xué)生的趨向。

舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要建立什么樣的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該從舞蹈專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展出發(fā)，從院校的課程設(shè)置中體現(xiàn)出來(lái)，這樣才能保證院校培養(yǎng)人材計(jì)劃得以實(shí)施。作為在學(xué)的學(xué)生不一定能夠準(zhǔn)確地把握本專(zhuān)業(yè)應(yīng)該學(xué)什么音樂(lè)知識(shí)，如果只憑著興趣喜好來(lái)學(xué)，這樣下去無(wú)益于培養(yǎng)優(yōu)秀、合格的專(zhuān)業(yè)人材。

四、音樂(lè)修養(yǎng)與舞蹈專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系

學(xué)習(xí)音樂(lè)理論課程不僅僅是增長(zhǎng)音樂(lè)知識(shí)，更重要的是提高修養(yǎng)、開(kāi)闊視野，提高舞蹈學(xué)習(xí)者對(duì)音樂(lè)的感知能力、理解能力、表現(xiàn)能力以及表述能力，這對(duì)于舞蹈專(zhuān)業(yè)人材未來(lái)的發(fā)展是非常有益的。當(dāng)表演者的舞蹈技巧掌握了以后，制約表演者的就是藝術(shù)修養(yǎng)。為什么有人跳出來(lái)的舞蹈觀賞者感覺(jué)是空的，說(shuō)不出來(lái)缺少一種什么東西，這種東西就是音樂(lè)修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、文化修養(yǎng)。修養(yǎng)的問(wèn)題對(duì)于藝術(shù)表演的層次越高，它的制約作用就越大。如果不能在學(xué)習(xí)階段為學(xué)生們打好基礎(chǔ)，將來(lái)他們自己意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題就晚了。

對(duì)于舞蹈院校的課程設(shè)置，我認(rèn)為要著眼于學(xué)生們的藝術(shù)生涯來(lái)考慮，院校是培養(yǎng)新時(shí)代的舞蹈專(zhuān)業(yè)人材，一旦有一天跳不起來(lái)了，他們還有著豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，去從事理論研究、教學(xué)、創(chuàng)作或管理工作，如果只有技藝、沒(méi)有知識(shí)，不管將來(lái)做什么工作都將有一個(gè)瓶頸。

五、對(duì)舞蹈院校音樂(lè)理論課程設(shè)置的建議

對(duì)于舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)多少都不為多，音樂(lè)理論課不是可有可無(wú)的選修課，而是每個(gè)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生一定要學(xué)好的必修課。

事實(shí)上大部分00后的學(xué)生對(duì)中外嚴(yán)肅音樂(lè)知之甚少，作為中國(guó)人不能不了解中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè);對(duì)于西方古典音樂(lè)，有些人認(rèn)為是陽(yáng)春白雪高不可攀，找各種借口將自己擋在門(mén)外;其實(shí)嚴(yán)肅音樂(lè)只要你系統(tǒng)地去了解它，就會(huì)彌補(bǔ)這方面知識(shí)的缺憾，學(xué)生不一定對(duì)各種音樂(lè)了解得那么精深透徹，但應(yīng)該感受到它的基本風(fēng)貌。

建立一個(gè)完善的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，重要性往往是學(xué)生自己現(xiàn)階段不一定能夠認(rèn)識(shí)到的，因此，就需要教學(xué)單位來(lái)設(shè)置每個(gè)學(xué)期的音樂(lè)理論課程，讓學(xué)生在高校的幾年中一定要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)不能認(rèn)為古典舞、民間舞專(zhuān)業(yè)就只學(xué)習(xí)中國(guó)音樂(lè)，芭蕾舞、現(xiàn)代舞、國(guó)標(biāo)專(zhuān)業(yè)的就只學(xué)習(xí)外國(guó)音樂(lè)，這種看法對(duì)于提高學(xué)生整體音樂(lè)修養(yǎng)和素質(zhì)是不利的。在芭蕾舞《大紅燈籠高高掛》里就有大量京劇的音樂(lè)、舞蹈、舞美等穿插其中。在中國(guó)舞劇《邊城》中運(yùn)用西方現(xiàn)代音樂(lè)的創(chuàng)作技法與民間音樂(lè)相結(jié)合。21世紀(jì)的藝術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)全面融合的創(chuàng)作，廣泛涉獵知識(shí)才有利于未來(lái)的發(fā)展。

音樂(lè)理論課程的設(shè)置不能憑著教師或?qū)W生們的興趣愛(ài)好而論，應(yīng)該從培養(yǎng)一個(gè)合格的舞蹈人材而論。音樂(lè)與舞蹈那么的相依為命，舞蹈院校的舞蹈是其主業(yè)，音樂(lè)理論就應(yīng)該是僅次于舞蹈專(zhuān)業(yè)的重要課程，這樣才能更好的體現(xiàn)我們的培養(yǎng)機(jī)制是合理的、完善的。因此，我建議不分系別不分專(zhuān)業(yè)，每個(gè)學(xué)期要有一門(mén)必修的音樂(lè)理論課程，建議設(shè)立如下必修課程?！段璧敢魳?lè)的基礎(chǔ)理論與應(yīng)用》《中國(guó)音樂(lè)鑒賞》《中國(guó)民族民間音樂(lè)概論》《中國(guó)古典音樂(lè)賞析》《西方音樂(lè)鑒賞》（或稱(chēng)《歐洲音樂(lè)賞析》）《戲曲藝術(shù)》《世界民族音樂(lè)》《舞劇音樂(lè)》等應(yīng)該成為必修課，每門(mén)課程可根據(jù)需要設(shè)為一學(xué)期或兩學(xué)期。音樂(lè)選修課范圍要擴(kuò)大，如《世界芭蕾舞音樂(lè)》《中國(guó)古典舞音樂(lè)分析》《中國(guó)民間舞音樂(lè)概論》《流行音樂(lè)》《器樂(lè)演奏》（鋼琴、古琴、箏、打擊樂(lè)等）《作曲》《曲式》《歌劇藝術(shù)》《電子音樂(lè)制作》《音樂(lè)美學(xué)》等課程。為舞蹈專(zhuān)業(yè)人才構(gòu)建起一個(gè)完善的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，是舞蹈院校課程設(shè)置義不容辭的責(zé)任。

舞蹈院校的音樂(lè)理論課程還有一個(gè)重要的職責(zé)，要培養(yǎng)舞蹈專(zhuān)業(yè)人材對(duì)嚴(yán)肅音樂(lè)的興趣，因?yàn)椋瑢W(xué)生們?nèi)雽W(xué)前沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)基本的音樂(lè)理論課程，他們的音樂(lè)興趣愛(ài)好大多是受社會(huì)上的各種媒體影響培養(yǎng)起來(lái)的，各種媒體大多傳播的又是通俗時(shí)尚的流行音樂(lè)，有些年輕人片面地認(rèn)為這就是音樂(lè)的全部，流行音樂(lè)就是最精彩的，為了追星花很多錢(qián)去看歌手音樂(lè)會(huì)。如果你問(wèn)他們看過(guò)一場(chǎng)戲曲嗎？去音樂(lè)廳聽(tīng)過(guò)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)嗎？大多數(shù)回答是沒(méi)有，非常遺憾的是他們錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)音樂(lè)興趣的最佳時(shí)期，使得相當(dāng)一部分年輕人對(duì)真正有價(jià)值的音樂(lè)沒(méi)有興趣。如果明確了舞蹈院校音樂(lè)理論課程的這種職責(zé)，教師們要在教學(xué)理念、授課方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段上下功夫，為學(xué)生們建立起新的審美視角，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞各種音樂(lè)，深切地體會(huì)，不斷地積累審美經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生們既喜歡流行音樂(lè)，也能夠欣賞嚴(yán)肅音樂(lè)，如果音樂(lè)理論課程能夠達(dá)到這樣的效果，對(duì)于未來(lái)舞蹈事業(yè)的發(fā)展是有著積極意義的。

音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)有它的特殊性，任何人只要你熱愛(ài)音樂(lè)愿意學(xué)習(xí)，可以采取多種方式多種渠道來(lái)進(jìn)行，可以增長(zhǎng)音樂(lè)知識(shí)提高藝術(shù)修養(yǎng)的。但是作為舞蹈院校的在校學(xué)生，此時(shí)是不能錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的最好時(shí)期。作為從事音樂(lè)理論教學(xué)的一線(xiàn)教師，對(duì)目前舞蹈院校音樂(lè)理論課程設(shè)置甚是擔(dān)憂(yōu)，呼吁相關(guān)人士重新思考舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)音樂(lè)，應(yīng)該達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)。為培養(yǎng)舞蹈專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀人材，真正從課程設(shè)置上體現(xiàn)出來(lái)。

作者簡(jiǎn)介：張麗民（1963—），女，漢族，天津人，本科，教師職位，教授職稱(chēng)，研究方向：舞蹈音樂(lè)、戲曲與舞蹈。