【摘要】高中在我國教育中占有重要的地位，合唱教學(xué)是根據(jù)高中本身的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)立的課程，具有藝術(shù)性、創(chuàng)新性等特征。本文根據(jù)當(dāng)前高中存在的合唱問題進行分析，探求應(yīng)用模塊教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中;合唱;模塊教學(xué);創(chuàng)新

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）09-0157-02

【本文著錄格式】周繼祥，從“唱”到“合”——高中開設(shè)合唱模塊教學(xué)的問題與策略[J].北方音樂，2020，05（09）：157-158.

眾所周知，演唱是一門古老的藝術(shù)，在漫長的人類歷史發(fā)展長河中有了上千年的演化和改變，音樂既是人們對于內(nèi)心世界的一種情感宣泄，也是對社會與時代交織的藝術(shù)表達。人們在社會中生存必然會有一些共性存在，例如語言、文字、習(xí)慣等，但是每一個人又都是獨立的個體，我們不能將所有人都一概而論，這樣的特點反映在高中音樂合唱藝術(shù)教育中也是一樣的道理[1]。

一、高中合唱教學(xué)中的共性與個性概述

在學(xué)生走入高中的起始階段，每個人的音樂能力都不同，在演唱、發(fā)聲、技巧、理論等多個方面有著明顯的差異，通常老師要將音樂的基本內(nèi)容進行系統(tǒng)講解，在一定維度上將學(xué)生合唱的理論知識拉起到一個水平線上，這也就是我們所說的共性教育，這樣做的目的是讓學(xué)生有更加科學(xué)化的學(xué)習(xí)路徑，為將來的個性化學(xué)習(xí)做鋪墊。在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，會逐步對音樂形成自己獨立的看法和感想，并將這種獨特性融合到自己的表演當(dāng)中，這既是強調(diào)的共性教學(xué)，又要體現(xiàn)學(xué)生的個性的原因。

二、開展高中合唱模塊教學(xué)的價值分析

（一）有利于豐富高中合唱教學(xué)手段

從高中合唱教學(xué)的實際情況來看，教師在教學(xué)過程中采用的合唱教學(xué)方法，與學(xué)生的最后學(xué)習(xí)效果有著十分緊密的聯(lián)系。也就是說，教學(xué)方法在很大程度上決定了教學(xué)效果。隨著時代的不斷發(fā)展，學(xué)生的認知水平也發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的灌輸式教育模式已經(jīng)逐漸暴露出了諸多方面的問題和缺陷，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。尤其是近年來，各種全新的教學(xué)手段層出不窮，面對復(fù)雜多變的教育發(fā)展趨勢，很多教師都會或多或少的出現(xiàn)不知所措的情況，在眾多教育方法之中眼花繚亂，不知道該如何進行選擇。合唱模塊教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠幫助教師快速理清教學(xué)思路，整合相關(guān)教育資源，進而有效應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中，同時，合唱模塊教學(xué)也是提高課程教學(xué)質(zhì)量較為便捷的方式，對于豐富課堂教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，都將起到十分明顯的作用[2]。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

自主性是當(dāng)前高中合唱教育實踐中非常重要的內(nèi)容，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性程度與教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)出正相關(guān)關(guān)系。具體來說，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于較為被動的狀態(tài)，完全按照教師的思路開展學(xué)習(xí)活動，缺乏獨立自主的思考空間，容易對合唱內(nèi)容失去興趣。但是相反，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中具有較強的自主性，或者能夠按照自己的意愿和習(xí)慣開展學(xué)習(xí)，將大大提高學(xué)習(xí)效率，在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生將逐漸養(yǎng)成良好的合唱習(xí)慣。合唱模塊在教學(xué)實踐中的應(yīng)有，有效扭轉(zhuǎn)了這種不利的教學(xué)形式，讓學(xué)生可以逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛之下解脫出來，從而更加主動地學(xué)習(xí)和探索相關(guān)知識，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。

三、高中合唱教學(xué)中存在的問題

（一）高中合唱教學(xué)缺乏靈活性

高中音樂的實際教學(xué)大部分都是依托于教材內(nèi)容，在課堂氛圍上略顯死板，也沒能形成統(tǒng)一化的教學(xué)方式和教學(xué)理念。很多時候高中都會借鑒一些其他高等藝術(shù)類的教學(xué)內(nèi)容，但是不一定所有的教學(xué)內(nèi)容都適合本學(xué)校的學(xué)生，特別是在當(dāng)前的多元化社會中，對于合唱的理解學(xué)生之間也存在著明顯差異性，使用同一個“模板”復(fù)制所有的教學(xué)內(nèi)容，就會造成教學(xué)質(zhì)量的降低。其它學(xué)校的教學(xué)模式可能是根據(jù)其學(xué)生特點而制定出來了，簡單粗暴地使用會讓學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況，這樣做的結(jié)果會造成高中學(xué)生的音樂理解能力變?nèi)酰糁屏藢W(xué)生的音樂個性，不利于今后的音樂教育發(fā)展[3]。

（二）教師沒能深入發(fā)掘?qū)W生的音樂能力

目前高中的合唱教學(xué)中常用的教學(xué)方式，首先是老師對基礎(chǔ)性內(nèi)容進行講解，然后是合唱展示，最后就是布置作業(yè)和復(fù)習(xí)。這樣的“三循環(huán)”教學(xué)方式已經(jīng)成為了高中學(xué)校的普遍現(xiàn)象，對于教材中的內(nèi)容既沒有拓展，也沒有創(chuàng)新，學(xué)生甚至都可以自主學(xué)習(xí)。每一個學(xué)生對于音樂的理解都不會相同，而且當(dāng)代的大學(xué)生處于多元文化激蕩的年代，他們見識到的音樂更多、更雜，老師沒能深入了解每一個學(xué)生的音樂個性，簡單地對學(xué)生進行“復(fù)制粘貼”式的教學(xué)，嚴(yán)重低估了學(xué)生的音樂能力，也抑制了學(xué)生的音樂才華。

四、在高中合唱教學(xué)中探索不同唱法模塊

（一）美聲唱法的特點

美聲唱法主要講究的是聲音的連貫性，在很多古典音樂中我們都會聽到美聲唱法的運用，具有流暢、通順、柔和、音域范圍寬等特點，特別需要注意的是美聲唱法需要演唱者有深厚的氣息運用技巧，這種技巧要在長時間的科學(xué)訓(xùn)練中逐漸掌握，美聲唱法在技巧上需要長時間地打磨，也是所有唱法中運用呼吸方法最多的演唱形式[4]。

（二）民族唱法特點

民族唱法是民間多種演唱風(fēng)格的總稱，包括戲曲、民歌、古謠等，民族唱法大多是民間藝人對演唱藝術(shù)形態(tài)上的融合，并將其發(fā)展形型的地方性藝術(shù)，受到其方言、地域、表達習(xí)慣等多種因素影響。民族唱法在咬字發(fā)音上有著獨特的韻味，在不同的藝術(shù)中都有多種多樣的變化和模仿，并且形成了較為多元化的咬字秘訣，注重聲情并茂地演唱表現(xiàn)手法，需要表演者在學(xué)習(xí)中不斷豐富音色方面的技能。

（三）通俗唱法的特點

通俗演唱就是我們常說的流行歌曲演唱形式，也被稱為自然演唱法，是當(dāng)前很多歌手擅長使用的一種唱法，也有廣泛的群眾基礎(chǔ)，容易被大眾所接受。通俗演唱法具有多種表演形式，例如歌伴舞、說唱、抒情、陰郁、火爆等。通俗演唱法具有變化形式多、易于理解的特點，在我們的實際生活中也是市場化最為成功的一種。

五、在高中合唱教學(xué)中探索模塊教學(xué)的策略

（一）把握教學(xué)進度，重視階梯教學(xué)

學(xué)習(xí)是一個過程，合唱教學(xué)也要注重學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，要想實現(xiàn)共性與個性的和諧統(tǒng)一發(fā)展就要有一個循序漸進的過程。首先老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度有所了解，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為若干個學(xué)習(xí)階段，有一個由易向難的學(xué)習(xí)過程，在初期環(huán)節(jié)中老師要加強夯實學(xué)生的合唱基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分有能力去展示自己的特色，然后要注重合唱技巧的傳遞教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己進行音樂探索，最后是要幫助學(xué)生分階段的進行總結(jié)和分析。高中老師前期是讓學(xué)生學(xué)會音樂的基本內(nèi)容，然后再對學(xué)生的特點進行了解，幫助每一位學(xué)生進行特點歸納，讓學(xué)生找到屬于自己的獨特演唱方式。

（二）注重個體化差異，進行針對性教學(xué)

每一個學(xué)生由于基礎(chǔ)不同、成長環(huán)境不同，對于音樂的理解也不盡相同，作為老師也要根據(jù)不同的學(xué)生進行分別深入了解，也就是平常所說的注重個體化差異。有的學(xué)生性格比較外向，在溝通過程中很善于交流，老師比較容易能夠掌握其特點，并迅速找到適合的唱法，但是有的學(xué)生相對比較內(nèi)向，老師很難找到適合于這類學(xué)生的教學(xué)方式，這就需要教師在教學(xué)過程中先培養(yǎng)感情，然后逐步和學(xué)生建立起親密的關(guān)系，在課堂上要給每一位學(xué)生表現(xiàn)的機會，盡可能的和學(xué)生做一些良性互動。在合唱模塊教學(xué)方案中老師要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部傳遞到每一位學(xué)生的心里，面對著個性化教學(xué)就需要老師對不同個性的學(xué)生分別加以關(guān)注，在實踐中尋找其音樂長處，鼓勵學(xué)生展示自我，任何一個學(xué)生都有可能在無數(shù)次嘗試后，給予教育工作者更多的驚喜和可能性。

（三）突出合唱趣味性，讓學(xué)生感知音樂

在高中學(xué)生合唱過程中，良好的學(xué)習(xí)動機是保證教學(xué)順利開展的關(guān)鍵。從學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)來看，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機之中占比較大的部分，也是學(xué)習(xí)動機之中最為活躍的因素。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于所學(xué)知識內(nèi)容充滿興趣，就會將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容之上，可以維持較長的時間。學(xué)習(xí)興趣除了受到學(xué)生自身的因素影響之外，與教師的教學(xué)形式有著十分緊密的聯(lián)系，因此強化高中合唱教學(xué)的趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。如果教師在平時的教學(xué)過程中不注重這方面的問題，忽視高中生的語言溝通，一直采用枯燥單一的合唱教學(xué)形式，勢必會削減學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對于教學(xué)效果造成較大的不利影響。因此教師在教學(xué)實踐中應(yīng)用合唱模塊教學(xué)方法的時候，應(yīng)該遵循趣味性原則，提升教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)內(nèi)容的趣味性，幫助學(xué)生獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

（四）營造良好的教學(xué)環(huán)境，融入現(xiàn)代合唱思想

在高中合唱教學(xué)過程中，影響學(xué)習(xí)效果的因素有很多，包括教學(xué)環(huán)境等相關(guān)因素。生動活潑的多樣化教學(xué)環(huán)境，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更愿意主動參與到課堂教學(xué)情境之中，但是如果教學(xué)情境單一，缺少多樣性和趣味性，將會在很大程度上對學(xué)生學(xué)習(xí)造成限制，不利于教學(xué)活動的順利開展。對于教師來說，應(yīng)該精細構(gòu)思，科學(xué)謀劃，通過合唱模塊的應(yīng)用，讓學(xué)生在合唱的過程中充分發(fā)揮自身的主動性鼓勵學(xué)生積極思考，敢于提出自己的想法和觀點，營造一種寬松自由的合唱氛圍，將學(xué)生的思維一直保持在一種高度興奮活躍的狀態(tài)。在此過程中，高中音樂教師要合理控制教學(xué)節(jié)奏，把握合唱教學(xué)的發(fā)展方向，讓教學(xué)沿著既定的教學(xué)目標(biāo)進行，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識內(nèi)容，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

六、結(jié)語

綜上所述，模塊教學(xué)是當(dāng)前合唱教育領(lǐng)域中的重點環(huán)節(jié)，高中由于其特殊的音樂教學(xué)方向性，更要注重學(xué)生的合唱能力。高中音樂教師要在共性教育上注重對學(xué)生的基礎(chǔ)性知識的教育，幫助學(xué)生打下扎實的基本功，在此基礎(chǔ)上尋求個性化的個人特色或技巧能力，發(fā)揮模塊教學(xué)優(yōu)勢，為幫助學(xué)生今后的音樂道路上的發(fā)展不斷摸索新的道路，也為提升高中學(xué)生的合唱教學(xué)質(zhì)量不斷努力。

參考文獻

[1]陳靈巧.玩轉(zhuǎn)課堂——高中開設(shè)合唱模塊教學(xué)的問題與策略[J].藝術(shù)評鑒，2019（22）：106-107，129.

[2]顧璋.高中開設(shè)合唱模塊教學(xué)的問題與策略[J].戲劇之家，2013（11）：292-292.

[3]楊琳雪.淺談如何提高高中音樂合唱教學(xué)的有效性[J].活力，2019（16）：186.

[4]李鵬程.高中音樂選修課《演奏》模塊教學(xué)初探[J].藝海，2010（7）：138-139.

作者簡介：周繼祥（1968—），男，漢族，湖南省永州市，中學(xué)一級教師，星海音樂學(xué)院，本科，研究方向：聲樂。