張鳳仙

摘 ? 要： “課程思政”理念在各個高校達成廣泛的共識，教學(xué)改革如火如荼。英文戲劇中豐富的人文內(nèi)涵，可以在思政教育中發(fā)揮重要作用。本文討論通過教學(xué)目標的設(shè)計，專業(yè)知識和思政內(nèi)容的融合，以及翻轉(zhuǎn)的教學(xué)過程探索“英文戲劇賞析與實踐”課程如何積極發(fā)揮思政教育功能，有效引導(dǎo)英語專業(yè)的大學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀。

關(guān)鍵詞： 課程思政 ? “英文戲劇賞析與實踐” ? 教學(xué)研究

一、“課程思政”的教學(xué)改革趨勢

習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”。思政教育不再是思政課程的任務(wù)，激活各門專業(yè)課程中的思政內(nèi)涵，挖掘思政元素，以“潤物細無聲”的方式讓專業(yè)知識的教授和思政教育同向同行，解決“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的人才培養(yǎng)核心點，構(gòu)建“三全”育人大格局，努力培養(yǎng)有國際視野和愛國情懷的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，“課程思政”是指“依托、借助專業(yè)課、通識課而進行的思想政治教育實踐活動，或者將思想政治教育寓于、融入專業(yè)課、通識課的教育實踐活動”[1]（212-213）。

如何在教授專業(yè)知識的同時開展“思政教育”呢？《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出：“課程思政建設(shè)要圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給?！盵2]在專業(yè)授課內(nèi)容中，結(jié)合專業(yè)知識特點，恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊?，在教書的同時更要育人。

二、“英文戲劇賞析與實踐”課程

“英文戲劇賞析與實踐”課程是面向英語專業(yè)大三學(xué)年開設(shè)的專業(yè)選修課。本課程按照西方戲劇的發(fā)展歷程，介紹經(jīng)典的英文戲劇作品，旨在使學(xué)生提高戲劇欣賞水平，感受不同的語言風(fēng)格，享受戲劇帶來的藝術(shù)和語言魅力。這門課程還注重結(jié)合實踐，只有學(xué)生親自復(fù)活戲劇中的藝術(shù)化人物，才能真正理解戲劇的主題思想和人物的形象特征及心理活動。

戲劇是一門古老的藝術(shù)形式，盡管隨著科技的進步、網(wǎng)絡(luò)的普及，人們的娛樂方式發(fā)生了重大的改變，戲劇似乎失去了往日的繁榮，但是作為被傳承了兩千多年的物質(zhì)文化遺產(chǎn)，戲劇的魅力是不會褪色的。戲劇有娛樂的功能，但是悲劇促使人們冷靜思考，引發(fā)人們的同情，凈化人們的心靈，喜劇對現(xiàn)實進行揭露和諷刺等，成為思政教育契機。學(xué)生在學(xué)習(xí)戲劇的同時，可以品味不同的人生，對人生、對世界產(chǎn)生更深刻的理解。

英文戲劇承載著西方世界的歷史人文、哲學(xué)觀念和人們的思維方式，英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)西方戲劇時，對其中蘊含的西方文化的接收需要有一個判斷，哪些是精華，哪些是糟粕，需要甄別。因此，在這門課程中加入思政教育環(huán)節(jié)，通過中西方文化對比，幫助學(xué)生開闊視野、塑造人格，成長為社會主義事業(yè)合格的接班人。

三、“英文戲劇賞析與實踐”的“課程思政”基礎(chǔ)

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

戲劇是“老古董”，“英文戲劇賞析與實踐”這門課程要讓學(xué)生進入戲劇世界，教師要幫助學(xué)生感受戲劇的迷人魅力?！叭蝿?wù)型教學(xué)”“翻轉(zhuǎn)課堂”“研討式教學(xué)”等多種教學(xué)手段并用，充分向?qū)W生展示戲劇的多姿多彩，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略戲劇藝術(shù)的魅力并開展經(jīng)典劇目的角色表演，既可以幫助學(xué)生理解作品的主題，人物的思想和情感，又可以增強課堂學(xué)習(xí)趣味和學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在扮演活動中更深刻地領(lǐng)略到一些人生哲理，實現(xiàn)思政教育目標。

2.教師變身“策劃人”

在教學(xué)過程中，教師策劃整個教學(xué)活動，組織學(xué)生完成任務(wù)，在任務(wù)過程中給予指導(dǎo)和幫助，并在活動展示中及時給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價。另外，教師還要提高思政水平，才能保證更好地把思政教育融入專業(yè)知識教育之中。

3.專業(yè)+思政的教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)知識是食物，思政內(nèi)容是鹽。加入鹽的食物才能更加美味。對學(xué)生的思政教育融入專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，相輔相成，學(xué)生既掌握了知識，又提高了思想境界。

4.改革傳統(tǒng)的考核模式

本課程主要采用過程性評價，將學(xué)生的“德育”納入考核范圍。考核內(nèi)容包括培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維方式、勇于表達的自信、團結(jié)協(xié)作的能力和積極向上的意識形態(tài)。

四、“英文戲劇賞析與實踐”課程的思政教學(xué)模式

1.教學(xué)目標

學(xué)習(xí)不同主題的戲劇時，不但要引導(dǎo)學(xué)生從戲劇的主題、人物形象和藝術(shù)手法等方面展開討論，還要引發(fā)他們對面臨的現(xiàn)實問題進行思考，在這個過程中幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，加強社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，促使學(xué)生在讀原著、賞原著的同時，提高思想道德修養(yǎng)。具體目標如下：

（1）了解戲劇的發(fā)展和不同流派的英文戲劇特點;

（2）對戲劇的主題、人物及藝術(shù)手法有一定的鑒賞能力;

（3）能夠以團結(jié)協(xié)作的方式對戲劇進行創(chuàng)新性表演;

（4）以文化對比的方式思考現(xiàn)實問題，挖掘戲劇的時代意義;

（5）培養(yǎng)性別和種族平等意識，增強文化自信和社會主義核心價值觀的認同。

2.專業(yè)知識和思政內(nèi)容的融合

本課程按照西方戲劇的發(fā)展歷程，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生的特點及可能面臨的人生問題，選取《俄狄浦斯王》《麥克白》《榆樹下的欲望》《玩偶之家》《推銷員之死》《等待戈多》共6部作品。各部作品的思政融入點如下表：

下面以《俄狄浦斯王》作為范例具體說明如何將思政內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)中。

《俄狄浦斯王》是一部著名的古希臘悲劇，被亞里士多德視為“悲劇的典范”，講述了主人公俄狄浦斯不愿聽從命運的安排，不斷逃離命運卻一步步走向命運結(jié)局的故事。通過這部戲劇除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)古希臘戲劇的特點，三一律在這部作品中的體現(xiàn)及完美的“突轉(zhuǎn)與發(fā)現(xiàn)”的設(shè)置以外，更多地討論俄狄浦斯對命運的態(tài)度。

劇中多次出現(xiàn)這樣的場景，每當(dāng)出現(xiàn)危機，人們第一時間都是去神廟問“神諭”，說明古希臘人們相信神，相信命定說。那么到底什么是命運呢？為什么明知命運不可改變，俄狄浦斯還依然選擇反抗命運呢？如果你是俄狄浦斯王，那么你會怎么選擇呢？劇中設(shè)置“斯芬克斯之謎”的意義是什么呢？今天的人們相信命運嗎？當(dāng)代大學(xué)生該如何看待命運？

經(jīng)過學(xué)生們的發(fā)言討論，大家一致認為，命運其實是在科技不發(fā)達的遠古時代人們對自然力量的畏懼，認為人的一切都是由看不見的神秘力量所控制的。俄狄浦斯對命運進行了反抗和逃離，明知不可為而為之，盡管他失敗了，但是他對命運的反抗意識體現(xiàn)了他作為一個人的能動性，他是一個有思想有行動的人，而不是受命運擺布的木偶，這是人性的光輝，是他作為人的尊嚴。最后面對自己“殺父娶母”的結(jié)局，俄狄浦斯主動接受了懲罰，刺瞎雙眼，流浪在外，訴說自己的故事以警醒后人。因此，俄狄浦斯是個罪人，但更是個“失敗”的值得人尊敬的英雄。俄狄浦斯的故事表明了當(dāng)時的希臘人對“人”和“命運”的思考。當(dāng)代大學(xué)生是怎樣看待“人”和“命運”呢？

通過這些問題的討論，學(xué)生對未來和責(zé)任有更加深刻的認識。他們從俄狄浦斯的故事中學(xué)到：（1）人生掌握在自己的手里，只有通過努力奮斗，才能獲得美好的未來。（2）人要為自己的行為負責(zé)任。對于犯下的錯誤，要勇于承擔(dān)后果，接受懲罰。

3.翻轉(zhuǎn)的教學(xué)過程

本課程主要采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，包括課堂討論、小組匯報、戲劇表演等多種教學(xué)方法。這個過程也是思政教育的過程，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、團隊協(xié)作意識，發(fā)揮創(chuàng)造性思維和迎難而上的意志。

（1）課前準備

提前兩周發(fā)給學(xué)生劇本和戲劇視頻，要求閱讀劇本、觀看視頻以幫助理解劇本。對閱讀過程中產(chǎn)生的疑問和觀點進行批注并小組討論。提前一周發(fā)給學(xué)生思考題，要求再次閱讀劇本進行思考，形成觀點并從劇本中找出支撐觀點的論據(jù)。另外，思考戲劇的現(xiàn)實意義，使戲劇的思政教育效果呈現(xiàn)多樣化和個性化。

（2）課中討論

課堂上老師講解戲劇流派的特點和背景，然后小組匯報戲劇的討論結(jié)果。小組匯報這個過程讓學(xué)生看到對同一部戲劇的各種不同的評論和觀點，能夠開闊思維。接下來就思考題進行討論，或者辯論，適時插入思政內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《羅密歐與朱麗葉》時可以組織學(xué)生對當(dāng)代的“愛情觀”進行辯論。學(xué)習(xí)《推銷員之死》時，組織學(xué)生討論“什么是成功”“怎樣才能獲得成功”等，讓學(xué)生對“如何實現(xiàn)自己的夢想”有所思考。學(xué)生們因為做了充分的課前閱讀和思考，大多能做到觀點清晰、有理有據(jù)。學(xué)生的發(fā)言常常會引發(fā)深入的討論，或者引起不同觀點的爭論。最后，老師進行總結(jié)和點評。

（3）課后實踐

分成6人左右的小組進行活動，選取一部戲劇的片段或者縮編整部戲劇，整理臺詞，討論人物的心理活動和動作表情，制作簡單的道具，拍攝表演視頻，老師及時了解進度并給予指導(dǎo)。在學(xué)期最后兩周舉辦戲劇節(jié)，放映學(xué)生的戲劇作品。在拍攝戲劇過程中，學(xué)生們不但鍛煉了英語口語能力，還學(xué)會了團結(jié)協(xié)作，為了完美呈現(xiàn)作品想盡辦法解決難題，鍛煉了迎難而上的品質(zhì)。

4.考核方式

本課程主要采用過程性評價，即通過多次的、多種形式的考核，同時融入對思政教育內(nèi)容的考核，以此更全面更客觀地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進行評價。

首先是過程評價40%，包括劇本批注、小組匯報和課堂討論。要求學(xué)生閱讀劇本并進行批注。課堂匯報要求做出簡潔的PPT，總結(jié)匯報本組對劇本的討論結(jié)果。課堂討論主要針對思考題和課程思政相關(guān)的部分進行觀點的發(fā)表和討論。

其次是實踐評價50%，這部分是針對課后的實踐活動，即戲劇的改編和拍攝。分為學(xué)生觀眾評價和老師評價兩部分，評分比重各占一半。要求改編后的劇本故事完整，主題突出，臺詞熟練，語音語調(diào)和動作能很好地表達人物的性格和心理變化，另外還要看整個團隊合作是否順利。

最后是自我評價10%，要求學(xué)生梳理總結(jié)本學(xué)期的表演心得和不足之處，以及戲劇中感受到的最深刻的人生啟示。

五、結(jié)語

“戲如人生”，讀戲劇，品人生。戲劇展現(xiàn)的是人生百態(tài)，因此利用“英文戲劇賞析與實踐”這門課程中的人文內(nèi)涵對學(xué)生實施“思政教育”非?？尚?，讓學(xué)生提高英文閱讀和口語表達能力的同時，通過戲劇中的故事和人物對命運、愛情、女性獨立、欲望、信仰等人生一定會面對的問題進行深入思考，形成更成熟的人生觀和世界觀，對如何進行團隊協(xié)作，如何克服困難和挫折有了進一步認識，成長為人格更為健全的社會主義建設(shè)大軍中的一員。

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